【正文】 們可以先設(shè)計一張綜合的圖片，用現(xiàn)在進行時來問答、描述；再給學(xué)生提供一般現(xiàn)在時的時間狀語讓學(xué)生進行轉(zhuǎn)換，從而進一步鞏固這兩種主要的時態(tài)。一節(jié)完整的、精彩的復(fù)習(xí)課，除了有合理的教學(xué)設(shè)計之外，板書的設(shè)計也能起到畫龍點睛的作用。為了與主題相配合，教者首先在學(xué)生中征詢“志愿者”，并將本節(jié)課的課題設(shè)定為“We are family”,居于黑板的中心位置，然后將四組重點句型寫在四塊“志愿者”標(biāo)志上，將板書設(shè)計成了一個“心手相連”的圖案。板書二：（教學(xué)內(nèi)容）：5B第五單元，復(fù)習(xí)了一至四單元“星期”、“學(xué)科”、“疾病”、“愛好”等相關(guān)的單詞和句型。板書三：（教學(xué)內(nèi)容）：5B第三、第四單元關(guān)于第三人稱單數(shù)的鞏固、復(fù)習(xí)。）Unit5 Review and checkDo you have any hobbies? Does ?like?？ What do you like? Does ?usually??What do you usually do? What does?usually do?? Do you cook well? What does?like?Do you like?? Does? have any hobbies? Do you have?? What’s ? hobby?第四篇：怎樣上好微型課怎樣上好微型課？——教學(xué)培訓(xùn)材料一、什么是微型課微型課是一節(jié)常態(tài)課教學(xué)過程的濃縮，但沒有學(xué)生的參與。微型課時間較短，執(zhí)教者須突出重點，精選教學(xué)環(huán)節(jié)和精煉教學(xué)語言，才能在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。二、微型課與說課的區(qū)別上微型課和說課是兩種截然不同的形式，切忌把上微型課與說課等同起來。而說課重點在“說”，在于介紹自己的教學(xué)設(shè)想，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上，如說目標(biāo)、說教法，說教程等等，是在“紙上談兵”。上微型課的具體過程和常規(guī)課堂教學(xué)一樣，老師在講臺上把預(yù)設(shè)的教學(xué)過程進行展示，包括問題的提出、課堂活動的安排、學(xué)生合作解決問題等過程都要呈現(xiàn)。學(xué)生答疑或活動的時間在微型課中可以大大節(jié)省下來。不能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上“繞圈子”，要力求做到新穎獨到、引人注目，可以設(shè)置一個題目或問題引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實際問題引入課題；也可以開門見山進入課題。在這一條線索上突出重點內(nèi)容，著重進行主干知識的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，力爭在有限時間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。教師語言在要求生動，富有感染力的同時，更應(yīng)做到準(zhǔn)確，邏輯性強，簡單明了。板書要做到精煉、完整、美觀，要能看出整個課堂教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)程序，能給聽課者一個完整、直觀的印象。四、上好微型課應(yīng)注意的幾個問題 “有”與“無”的關(guān)系在上微型課時，雖沒有學(xué)生，但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生。在教學(xué)流程中，教師該提問的提問，該布置的布置，該指導(dǎo)的指導(dǎo)，該點撥的點撥，該評價的評價。要做到估計“恰當(dāng)”、點撥評價“到位”，執(zhí)教者須在備課時研究學(xué)生，或設(shè)想教材所對應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到“場上無學(xué)生，心中有學(xué)生”。內(nèi)容過多，未免龐雜，內(nèi)容過少，未免空洞。教學(xué)的結(jié)構(gòu)要完整，講授的線索要清晰，要突出重點內(nèi)容，顯露教學(xué)內(nèi)容主干。要準(zhǔn)確把握教學(xué)的節(jié)奏，快慢適當(dāng)。非重點的部分，可以一代而過。即使意想不到的風(fēng)險來臨，學(xué)生習(xí)得的逃生自救技能，也會盡可能地遠離危險與災(zāi)難。由于其具有突發(fā)性、隱蔽性、群體性等特點，因此，安全工作是一項復(fù)雜而特殊、長期而艱巨的工作。雖然公共安全課一度走進課堂，但大多老師在教學(xué)時一貫采取的是批評教育、嚴(yán)詞厲語，抑或是照本宣科地強調(diào)該干啥而不該干啥。只有讓學(xué)生真正懂得了如何確保安全，防范各種風(fēng)險，那么，我們才可能以不變應(yīng)萬變。怎樣才能做到呢？這就需要科學(xué)把握安全課堂40分鐘，使其真正學(xué)以致用。課前圍繞安全編制一首朗朗上口的繞口令、編寫一曲優(yōu)美動聽的兒歌、表演一段三句半或相聲小品、參與一個智力游戲等方法，這樣既愉悅了學(xué)生的心情，又回歸了安全的主題。紅綠燈，仔細瞧，交通安全很重要??”“你拍一，我拍一，玩游戲，遠利器；你拍二??”在教學(xué)飲食安全時，因多數(shù)小學(xué)生鐘愛于“三無”麻辣小吃，殊不知其骯臟的生產(chǎn)流程，課堂上，我用一面團做道具，簡單模擬制作了一小食品，操作過程中，不乏聽到學(xué)生“嘖、嘖”之聲，最后“產(chǎn)品”拿來在學(xué)生中“銷售”，得到的是笑聲與拒絕。這些當(dāng)然提的很好，也很全面，通常教師一節(jié)課下來就可以輕松解答很多的安全問題，如此照本宣科、包羅萬象，學(xué)生的收獲又有多少呢？正如吃了一次滿漢全席，回頭問哪道菜什么味道，卻不知酸甜苦辣咸。比如在一次安全課上，學(xué)生張?zhí)岢觯骸白蛱煳曳艑W(xué)回家，差點被一路邊的狗咬傷了。同學(xué)們各執(zhí)其詞，踴躍參予“案件審理”，時不時有淘氣學(xué)生鬧一倆笑話出來，弄得滿堂歡笑，課堂氛圍其樂融融。一節(jié)課下來，學(xué)生在這一問題上收獲了認(rèn)知。通過這些案例，讓他們在驚心動魄，觸目驚心的事實面前，體會安全的重要性，領(lǐng)略人生的珍貴。安全事故常常發(fā)生于意料之外，安全防范卻在我們的預(yù)防之中。我深信：一節(jié)成功的安全課后，將會是一次慘痛事故