【正文】 ，每個(gè)環(huán)節(jié)都在老師的牽引下完成，學(xué)生的主體性表現(xiàn)得不好。這樣的設(shè)計(jì)更凸顯了學(xué)生的主體地位，老師的幫扶作用也得到體現(xiàn)。要及時(shí)記錄，利用課后深刻反思，否則就會(huì)不了了之，教學(xué)思路得不到拓展?！睂W(xué)生理解得很到位，王子軒說(shuō)：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香?！焙蜻M(jìn)博說(shuō)：“付出的同時(shí)也得到別人的饋贈(zèng)。④記學(xué)生見(jiàn)解在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。在學(xué)習(xí)老橋一段，劉宇鵬、劉廣安等孩子能用默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、任勞任怨等詞匯報(bào)體會(huì)，第五自然段仿說(shuō)排比句讓我欣喜?！瘪R震宇說(shuō)：“你好，蒼翠的大樹(shù)，是要我與你乘涼嗎？你好！奔流的大河，你高聲呼喊著，是要我加入你們的大合唱嗎？你好！巍峨的高山，你高聳入云的身軀，讓世界上的人們驚嘆。⑤記再教設(shè)計(jì)一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，探索出哪些教學(xué)規(guī)律；教法、學(xué)法上有何創(chuàng)新；啟發(fā)學(xué)生思維有何新招；重點(diǎn)及難點(diǎn)的突破與分散是否得當(dāng)；課堂訓(xùn)練設(shè)置是否有層次感、有梯度；教學(xué)是否面向全體學(xué)生；知識(shí)點(diǎn)是否通過(guò)遷移訓(xùn)練得到強(qiáng)化等等；再次梳理之后進(jìn)行必要的分類(lèi)與取舍，考慮一下再教本節(jié)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何去做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平上升到一個(gè)新的境界與高度。當(dāng)一切真相大白時(shí)，兩位主人公心靈相通了，學(xué)生也與文中的主人公心靈相通了，如果當(dāng)時(shí)能設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)小練筆：可是遲了，我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院……我扭頭沖了出來(lái)……我突然明白了什么—————。 ?以課改思想為指導(dǎo)。以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注細(xì)節(jié)。從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反思切忌大而全，因?yàn)榇蠖萑氪蠖??？傊?，?xiě)課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，隨時(shí)將教學(xué)中課堂教學(xué)精彩片斷，學(xué)生精彩發(fā)言等閃光點(diǎn)以及不適用之處記錄下來(lái)，二是理論性東西可以少寫(xiě)，三是在思想上，能體現(xiàn)新課程的理念，觀點(diǎn)和要求；在內(nèi)容上，一得一記，有感而發(fā)，求真務(wù)實(shí)，能真實(shí)反映自己在實(shí)驗(yàn)新課程課堂中的思考、發(fā)現(xiàn)、感悟或困惑；有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短，以記促思，以思促教；長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。教學(xué)反思的內(nèi)容是多方面的，諸如總體課程目標(biāo)的反思，總體課程內(nèi)容的反思，總體課程組織的反思，科目目標(biāo)的反思，科目?jī)?nèi)容的反思，科目組織的反思，單元目標(biāo)的反思，課程中具體學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思等。教學(xué)反思可以檢查是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；分析教學(xué)中的不足；記錄教學(xué)中的困惑；發(fā)現(xiàn)某種教育教學(xué)行為是否對(duì)學(xué)生有傷害；可以發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)方法是否適合學(xué)生等。通過(guò)教學(xué)反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，綜合水平等。換言之，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師立足于教學(xué)實(shí)踐，深入地鉆研、體會(huì)教學(xué)理論，從而不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力。相反，例如有的教師已從教數(shù)年，但課堂教學(xué)的效果一直沒(méi)有達(dá)到最佳，為什么呢？這是因?yàn)椴粔蛑匾曊n后反思，及沒(méi)有找到合適的對(duì)策有直接的關(guān)系。如果缺乏對(duì)日常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行反思和不斷積累的意識(shí)，教師很難掌握駕馭課堂教學(xué)的能力。在反思中，已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。進(jìn)行教學(xué)反思能夠充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，并為其專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件。教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以通過(guò)寫(xiě)教學(xué)日記、描述──解釋自己的教學(xué)活動(dòng)、觀摩──分析教學(xué)事件、主動(dòng)征求同事及學(xué)生意見(jiàn)和建議等多種方式反思自己的教學(xué)實(shí)踐，這實(shí)際上為提升教師的專(zhuān)業(yè)自主權(quán)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了更多的可能性。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。三教學(xué)反思的寫(xiě)法教學(xué)反思寫(xiě)法之一寫(xiě)教學(xué)反思困在的兩種誤區(qū)：（1）不合理的規(guī)定。有的教師在教案后，隨意寫(xiě)上幾條提綱，如“沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，教師需要進(jìn)一步端正教學(xué)思想，加強(qiáng)學(xué)習(xí)”“教師課堂上教導(dǎo)的太多，以后要注意改變教學(xué)方式，讓學(xué)生自主參與、”學(xué)生在課堂上過(guò)于調(diào)皮，以后要加強(qiáng)學(xué)生的管理“等。（2）認(rèn)識(shí)上的偏差。教學(xué)反思寫(xiě)法之二——反思的一般步驟概括國(guó)內(nèi)外有關(guān)的一些研究成果，我們可以提出一個(gè)教師反思的框架（1）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。手機(jī)資料的方法包括自述與回憶，他人的參與性觀察、角色扮演、軼事記錄、各種檢查表、問(wèn)卷、訪(fǎng)談等，也可以借助錄音、錄像、檔案等。（2）分析問(wèn)題。（3）確立假設(shè)。這種尋找信息的活動(dòng)室自我定向式的，它所產(chǎn)生的研究結(jié)果有助于教師形成新的、有創(chuàng)造性的解決方法。考慮了每種行動(dòng)的效果后，教師就開(kāi)始實(shí)施解決問(wèn)題的方案。教學(xué)反思寫(xiě)法之三現(xiàn)在，教育隨筆的寫(xiě)作正越來(lái)越盛行，許多教師豆?jié){它作為提升自己的重要手段。運(yùn)用比較行文，由于對(duì)比鮮明，往往能給人強(qiáng)烈的沖擊，得到較為深刻的印象，較之一般的平鋪直敘，這種方式是很新穎的。就是客觀的陳述一個(gè)事實(shí)，讓讀者自己在陳述的客觀事實(shí)面前作出判斷，得出結(jié)論。（3）敘議式就是采用夾敘夾議的手法，“敘”和“議”交叉進(jìn)行，層層深入，將所要論述的問(wèn)題講清楚。（5）反思式，就是對(duì)工作中出現(xiàn)的某些現(xiàn)象進(jìn)行反思、批判。教學(xué)反思寫(xiě)法之五經(jīng)常進(jìn)行反思的教師會(huì)放棄一些不太有效地教學(xué)方法，而接受最新研究成果。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的反思：課程目標(biāo)是什么：學(xué)生對(duì)什么內(nèi)容學(xué)的比較好還是不好，為什么：將來(lái)你會(huì)做什么改變：可得內(nèi)容是否有趣，是否適合課堂教學(xué)：學(xué)生是否具備必需的背景知識(shí)，在將來(lái)如何完善次課。教學(xué)反思寫(xiě)作方法之六對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，“教學(xué)反思”就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來(lái)提高自身的能力，改進(jìn)教學(xué)的實(shí)踐方法，不斷對(duì)于自己的教學(xué)實(shí)踐深入反思，積極探索，解決教學(xué)實(shí)踐中一系列問(wèn)題的方法，用以進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長(zhǎng)為一名稱(chēng)職的人類(lèi)靈魂工程師。教中學(xué)，學(xué)中教。將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧簩哟吻宄?、條理分明的板書(shū)：某些教學(xué)思想方法的滲透于應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)的黨的記下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新、達(dá)到光輝定點(diǎn)。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧梳理，并對(duì)其做深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后在教學(xué)上的教訓(xùn)，使教學(xué)更上一層樓。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融合，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感。④寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的不充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。⑤寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)怎樣做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。已有所得，及時(shí)寫(xiě)下，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短，以寫(xiě)促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“聚沙成塔”的收獲。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問(wèn)題，進(jìn)行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”即上完課后對(duì)本課的教學(xué)效果做一個(gè)自我評(píng)價(jià)，比如分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握的好，哪幾部分有困難，哪些學(xué)生學(xué)得成功，還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等等。②思得。③思失。對(duì)于教學(xué)工作的不足，要反復(fù)思考，仔細(xì)琢磨，采取措施，及時(shí)補(bǔ)救、④思改。第五篇：怎樣寫(xiě)教學(xué)反思國(guó)培豐富了我的反思內(nèi)容以前我只是在教案后面留一小塊“空地”，上完課后簡(jiǎn)單的記錄下這一節(jié)課的教學(xué)感受，更多的是單方面分析了不足之處。通過(guò)這次國(guó)培學(xué)習(xí)，我明白了在“反思”中該做些什么。教師要時(shí)常反思和不斷改進(jìn)師生新關(guān)系建立的有效方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)不足，盡量使課堂氣氛活躍輕松愉快，我覺(jué)得在輕松愉快的氣氛中所教的知識(shí)，學(xué)生容易掌握并輕松運(yùn)用；第四還要注意反思在這一節(jié)課里，自己對(duì)學(xué)困生注意了多少，是否設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓一位、或是幾位學(xué)困生有展示他們才能的機(jī)會(huì)……總之需要反思的東西太多了，讓我們?cè)诮窈蟛粩嗟貙W(xué)習(xí)中完善自己，把課堂教學(xué)更完美的進(jìn)