【正文】 動地投入學習，并嘗試解決問題的活動中獲得積極的情感體驗，感受到學習的樂趣，提高學習效率。①有種物質(zhì)真奇怪，有人害怕有人愛，喜慶之日不可少，有車一族怕又怕。③乙醇的結構簡式是CH3OCH3還是CH3CH2OH？請通過乙醇與金屬鈉反應的實驗說出你的看法。可以說，這樣的問題具有較高思考價值，能充分調(diào)動學生思維的積極性，吸引學生主動參與到問題解決的活動中來，無疑對提高中學化學課堂教學有效性有益處。新課程倡導科學探究為主的自主學習、探究學習、研究性學習的方式，在活動中落實三維課程目標。要真正實施探究式學習，就要改變傳統(tǒng)的教學方式，以學生為中心，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新精神，加強科學過程和方法的訓練。例如，關于“原電池”的教學，可以采用“提出問題→做出假設→驗證假設→獲得結論→交流應用”的模式，引導學生展開科學探究。：銅片為什么會有氣泡產(chǎn)生？：①這種環(huán)境下，銅片與稀硫酸發(fā)生了反應；②鋅片與稀硫酸反應的電子通過導線轉(zhuǎn)移到銅片上。：①銅片與稀硫酸不反應；②鋅與稀硫酸反應產(chǎn)生的電子通過導線轉(zhuǎn)移到銅片上； ③裝置中發(fā)生的反應仍是鋅片與稀硫酸之間的置換反應； ④該裝置能將化學能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔堋Ｕn標理念倡導探究性學習，是強調(diào)探究性學習的重要性是確定探究性學習在課程中應有的位置，而不是貶低接受性學習的價值，兩者相輔相成，缺一不可。綜上所述，面對高中新課程，教師要與時俱進，適時更新教育教學理念，積極探索、不斷反思、及時總結出更好的經(jīng)驗和成功的模式，實施有效教學，努力構建魅力課堂，全面提高課堂教學質(zhì)量。第四篇：實施有效教學 構建高效課堂實施有效教學構建高效課堂內(nèi)容摘要：《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。教學中應注重創(chuàng)設情境，重視先做后講，合理安排練習，采用多種評價，只有這樣的課堂教學活動才能充滿活力，才能得到真正的有效、高效。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。那么，如何提高數(shù)學課堂教學的有效性呢？筆者認為，可以從以下幾個方面入手：一、注重創(chuàng)設情境，增強學生學習數(shù)學的信心。小學數(shù)學課堂教學中，如何激勵、喚醒、鼓舞學生，使學生樂于學習呢？情境教學是激發(fā)學生學習興趣的最好手段。例如，在教學六年級《可能性》時，上課伊始，媒體演示商場促銷時的摸獎規(guī)則：顧客若摸中袋中紅球獲一等獎，摸中藍球、綠球分別中二、三等獎，雖然顧客爭先恐后摸球，惟恐大獎落入他人之手，但中大獎者微乎其微，教師適時提問：袋中藏有什么奧秘呢？學生頓時激情高漲，從而體現(xiàn)數(shù)學問題的趣味性和實用性，激發(fā)學生學習的欲望。數(shù)學課程標準中提出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐與自主探索是學生學習數(shù)學的重要方式?！跋茸龊笾v”強調(diào)了學生在做中學習，既承認模仿練習與機械記憶的技能性訓練階段，更注重了在做的過程中對數(shù)學過程的感悟與體驗。例如：在教學《平行四邊形的面積計算》時提出：“能不能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的圖形?怎樣轉(zhuǎn)化?”讓學生動手操作，拿出準備好的平行四邊形。（2）沿著高剪下拼成一個學過的圖形。讓學生同桌操作、比較，然后匯報。這樣讓學生自己動手剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、算一算，使學生多種感官協(xié)同活動，親自探索知識奧秘，既推導出平行四形的面積公式，又讓學生懂得如何探索知識，掌握規(guī)律，既充分發(fā)揮學生學習主動性，抓住學習重點，又能減輕學生學習負擔，調(diào)動其學習積極性，從而有效提高課堂效果。課堂練習是檢查認知目標的主要手段，安排一個緊湊、短時、有效的課堂練習，可以檢查學生的學習效果和教師的教學效果。筆者認為，可以通過以下幾個步驟實施。因為在課堂教學時間總量不變的前提下，既要保證教學內(nèi)容的完成，又要保證課堂練習的完成。2．結合學生實際，練習的設計要有層次、有坡度、有針對性。3．組織課堂練習，要合理分配時間，講究練習方式。因此，練習的時間及其分配既要合理又要緊湊。“多”是學生在練習中動腦、動口、動手、動筆的機會以及反饋的次數(shù)要多；“變”是圍繞教學目的，區(qū)別不同年級的學生，把握練習時間，適當變換練習的形式和方法；“大”是在同樣的練習時間里，大多數(shù)學生能同時練習，大多數(shù)學生能積極、自覺活動，大部分錯誤及時得到糾正，大面積學生都能從中受益。四、變式演練，提高效率。如在教學能被3整除的數(shù)的特征時，可設計如下形式練習。173在□中填入合適的數(shù)，使之能被3整除。通過變式，學生對數(shù)學知識進行提煉和組織，把底層次的知識變?yōu)楦邔哟蔚某ＷR，再把數(shù)學放到現(xiàn)實中使用，這時數(shù)學活動才是更有效的。五、采用多種評價，獲得情感體驗。在課堂上，采取“學生自我評價”、“學生相互評價”、“教師評價學生”等多種形式激勵學生。每一個學生都渴望得到老師的肯定的，教學中有效的利用表揚與鼓勵，就會更進一步強化了學生學習數(shù)學的興趣。參考文獻：董惠平《新課程理念下小學數(shù)學有效教學策略研究》山東教育2004孫 敏 《數(shù)學課堂教學有效性初探》 俞中飛 《小學數(shù)學課程有效學習的策略》教學月刊 李 靜 《提高小學數(shù)學教學有效性的策略選擇》 第五篇：強化師生互動 構建小學英語高效課堂強化師生互動 構建小學英語高效課堂[摘要]小學英語課堂應該加強師生互動，增強學生的學習興趣，只有這樣才能構建高效課堂。[關鍵詞]師生互動；小學英語；高效課堂[中圖分類號][文獻標識碼]A[文章編號]20953712（2015）12008102[作者簡介]李晶宇（1987―），女，江蘇張家港人，本科，江蘇省張家港市實驗小學教師，小學二級。為此，教師必須優(yōu)化互動課堂教學，利用全新的互動策略構建高效的小學英語課堂。有時，學生只是應付式地回答教師問題，以避免出現(xiàn)“尷尬”局面。例如在教學新譯林版小學英語5年級下冊中的Unit 8 Birthdays這一單元時，教師以情境導入新課，成功激發(fā)了學生的互動興趣。音樂結束后，很多學生好奇地問：“今天是誰的生日呀？”教師故作神秘：“今天是我們班某某的生日。學生開始與前后桌一起交流討論，回想自己以往是如何過生日的。二、豐富互動形式，構建高效課堂（一）問題牽引，師生互動，營造良好的學習氛圍師生互動是課堂互動教學的一種有效形式。在提問題時，教師要注意問題的層次性，引導學生逐步深入、逐層思考，以促進學生的發(fā)展和提高。為了營造氛圍，教師從簡單問題入手，與學生互動：“Do you know any information about Australia？”很多學生回答“No，I don’t.”。（二）設計任務，生生互動，培養(yǎng)學生學習能力生生互動是互動教學的形式之一，教師可以設計一定的任務，引導學生展開合作學習，在合作中互動交流，培養(yǎng)其學習能力。水果沙拉在西餐中是比較常見的，在教學時，教師先播放各種各樣的水果沙拉圖，刺激學生眼球，激發(fā)學生的學習欲望。任務：請討論一下制作水果沙拉的具體步驟，并用英文表達出來。在這個任務中，有的學生負責為水果沙拉命名，有的學生思考應該選用什么水果制作沙拉，有的學生負責思考其制作過程，有的學生負責記錄……在英語課堂上，學生愉快地互動著、交流著，合作學習能力得到了鍛煉與培養(yǎng)。三、拓展互動實踐，提高教學效率（一）角色扮演，培養(yǎng)表達能力角色扮演是互動實踐的一種方式。例如在學習新譯林版小學英語4年級上冊中的Unit 7 How much？時，本單元學習的內(nèi)容主要是“詢問價格”，如果教師引導學生機械式地利用句型“How much is it？ It is…”，學生很容易厭煩，從而喪失參與表達的興趣。在這個情景中，學生兩兩合作，自選角色，有的學生突出“討價還價”的過程，有的學生突出“果斷購物”的過程……由此可見，以情景為牽引，引導學生融入角色，能取得很好的教學效果。引導學生模擬故事不僅可以深化學生對故事的理解，更有利于激活小學英語課堂，促進課堂教學效果的提升。小學生對這個活動非常感興趣，都能融入故事角色，將lion和mouse這兩個角色以生動、有趣的方式表現(xiàn)出來?？傊?，師生互動既是雙向的，也是多元的。參考文獻：[1][J].教育科研論壇，2011（6）.[2]?導?演――對小學英語課堂情境教學中教師角色的思考[J].現(xiàn)代中小學教育，2010（9）.[3]陳柏華，[J].課程?教材?教法，2013（10）.