【正文】 也可使所學(xué)知識和真實(shí)生活情境聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠運(yùn)用已有知識解決實(shí)際問題。四、實(shí)施有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有效活動(dòng)探究新課程理念倡導(dǎo)多元的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才是課堂上的主人、主角、主體，教師退居幕后，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴、學(xué)長、導(dǎo)師。：⑴繼續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，溶液并不呈現(xiàn)藍(lán)色； ⑵取少量反應(yīng)液，向其中滴加足量氫氧化鈉溶液，未出現(xiàn)藍(lán)色沉淀；⑶在銅片和鋅片之間連接電流計(jì)，電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)； ⑷將鋅片和一小塊銅片共同浸在盛稀硫酸的燒杯中，收集并檢驗(yàn)所生成的氣體。有效教學(xué)是教學(xué)過程中符合規(guī)律性的教學(xué)，優(yōu)化了教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)要素，保證教學(xué)的有效性。教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂觀的情感中，不僅可以使學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)知識和技能，感受數(shù)學(xué)的力量和美；而且可以使學(xué)生更好的去體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和求知欲望。（1）畫上底和相應(yīng)的高。有效的課堂練習(xí)還能為教師提供教學(xué)反饋，從而修改教學(xué)方案、提高課堂教學(xué)效益。小學(xué)生由于受感知、注意及年齡特點(diǎn)的局限，練習(xí)中形式單一，時(shí)間過長容易產(chǎn)生疲勞，影響練習(xí)效果。下面哪些數(shù)能被3整除。心理學(xué)告訴我們，對于兒童成功的肯定，是刺激大腦形成興奮中心的催化劑，是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力和有效手段。那么，教師應(yīng)如何與學(xué)生互動(dòng)，又應(yīng)如何以互動(dòng)教學(xué)推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建呢？一、創(chuàng)設(shè)英語情境，激發(fā)互動(dòng)興趣目前，小學(xué)英語課堂仍以機(jī)械互動(dòng)為主，學(xué)生基本上沒有互動(dòng)的興趣。由此可見，有效的情境對于學(xué)生的興趣的激發(fā)是非常有效的，教師要抓住學(xué)生的興趣愛好，以帶動(dòng)學(xué)生互動(dòng)。例如新譯林版小學(xué)英語4年級上冊中的Unit 2 let’s make a fruit salad，本單元的主題是“一起制作水果沙拉”。小學(xué)生喜歡有趣的語言訓(xùn)練方式，因此，為了提高訓(xùn)練效果，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，教師可以設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇角色，自主設(shè)計(jì)對話。而且，大多學(xué)生都能在模擬故事活動(dòng)中深化對故事的理解。例如新譯林版小學(xué)英語6年級下冊中的Unit 1 The lion and the mouse，學(xué)生可以自主選擇lion角色，也可以選擇mouse角色，在不改變故事原意的前提下，可以適當(dāng)增添故事內(nèi)容，讓故事更有趣。當(dāng)然，教師不能當(dāng)“撒手管家”，要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生合作互動(dòng)。教師繼續(xù)提問：“How can you get to know Australia？”這個(gè)問題瞬間將小學(xué)英語課堂激活了，有的學(xué)生說利用互聯(lián)網(wǎng)，足不出戶就可以了解澳大利亞的一切，有的學(xué)生說可以利用校園里的圖書資源，還有的學(xué)生說直接和自己在澳大利亞的網(wǎng)友聯(lián)系，讓他/她告訴自己有關(guān)澳大利亞的信息……在這個(gè)案例中，教師從簡單的“Yes or No”的問題，過渡到較難的但是比較開放的問題，激發(fā)學(xué)生與教師互動(dòng)，取得了很好的效果。你想如何為他/她慶祝呢？平常你們又是怎么過生日的呢？”學(xué)生的互動(dòng)興趣完全被激發(fā)了出來。目前，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師雖然積極采用互動(dòng)教學(xué)法，但基本上還是停留在利用問題互動(dòng)的階段，并且大都按照課前的預(yù)設(shè)進(jìn)行，互動(dòng)教學(xué)效果一般。在教學(xué)中充分利用評價(jià)激勵(lì)、反饋、調(diào)節(jié)等功能，使學(xué)生在評價(jià)中體驗(yàn)到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、運(yùn)算能力和空間想象能力以及分析問題與解決問題的能力，而學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)自主構(gòu)建自己對數(shù)學(xué)知識的理解的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)不斷地經(jīng)歷感知、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等過程，所以知識平臺搭建后的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能過多、過久地停留在一個(gè)層面上，應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和年齡特征，按照由低到高，由淺入深的原則，設(shè)計(jì)梯度清晰和適度的“變式”，幫助學(xué)生形成對數(shù)學(xué)知識的正確理解。教材里的習(xí)題雖然為課堂練習(xí)提供了不少的內(nèi)容，但要更好地發(fā)揮練習(xí)的作用，教師還有必要從教學(xué)目的出發(fā)，根據(jù)班級的不同，學(xué)生知識基礎(chǔ)和思維水平的差異，對教材習(xí)題作適當(dāng)調(diào)整、組合、補(bǔ)充，使之更有層次，更有坡度，能從質(zhì)和量的方面適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要。三、合理安排有效的課堂練習(xí)。先操作、實(shí)踐，后講感悟、體會(huì)，既能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，有效地提高課堂教學(xué)效果。所謂課堂教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，由教師、學(xué)生、教材和教學(xué)手段等因素之間相互作用形成的教育氛圍。實(shí)施有效教學(xué)，努力構(gòu)建魅力課堂應(yīng)該成為化學(xué)教師工作的永恒主題。將課本的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分解，學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將打磨過的光亮的銅片和鋅片用導(dǎo)線連接后一同插在稀硫酸中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。④你知道金屬鈉通常保存在什么地方嗎？煤油中烴基上的氫原子能被鈉原子置換嗎？⑤你認(rèn)為乙醇的分子結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣？整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生自始至終在問題的驅(qū)動(dòng)下動(dòng)手、動(dòng)腦積極思考，從宏觀到微觀，既掌握了乙醇的分子結(jié)構(gòu)，又加深對“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的認(rèn)識。那么當(dāng)酸堿恰好中和生成鹽時(shí)，所得的鹽溶液呈中性嗎？寥寥數(shù)語，把學(xué)生的思維引入到所要討論的問題上。其次，要改變傳統(tǒng)的“學(xué)生被老師牽著走”的做法。此舉，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使課堂學(xué)習(xí)有效延伸。如教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》時(shí)，可以布置學(xué)生在課前收集有關(guān)王維的資料，上課伊始，進(jìn)行交流，讓學(xué)生對王維有一個(gè)大致了解，為課文學(xué)習(xí)作好鋪墊?！庇械恼f：“不行，因?yàn)樯街胁菽久?，即使?jié)忪F散去也不容易找到隱者。這樣才能使我們的每一個(gè)語文課堂都成為學(xué)生最向往的地方，成為學(xué)生釋放渾身能量、探索創(chuàng)新的最佳地方?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的認(rèn)識態(tài)度，是語文教學(xué)的主要任務(wù)。如在教學(xué)《秦始皇兵馬俑》中，我讓小組開展討論兵馬俑軍陣特點(diǎn)。教師要有點(diǎn)石成金的本領(lǐng)，學(xué)生的一句普通的言語，經(jīng)教師智慧的點(diǎn)撥，就能煥發(fā)別樣的光芒?！本o扣“天各一方”、“一定也”、“思念”等詞語，進(jìn)行邊讀邊想，再想再讀。如在教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》一課中，首先組織學(xué)生舉行“小小賽詩會(huì)”的形式，讓學(xué)生在暢所欲“誦”、詩意盎然的活動(dòng)中，有效激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)古詩的興趣。課堂教學(xué)是一種有目的、有意識的教書育人的活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)就是向四十分鐘要質(zhì)量，向四十分鐘要效益。教學(xué)思路清晰，語 1文課就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。這道練習(xí)題就很好地揭示了全篇課文核心教學(xué)目標(biāo)的指向——在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)之上能理解詩句的意思，從而體會(huì)詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。這些課文不僅承載著自身“所傳播的信息”的顯性價(jià)值，更隱藏著其“如何傳播信息”的隱性價(jià)值，教師要“入乎其內(nèi)，出乎其外。那么如何準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注意以下三個(gè)方面：要吃透編者選文意圖。隨著新課程改革的深入，我們越來越重視課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。追求成功是學(xué)生的一種現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，每一個(gè)學(xué)生都有這種追求，不管他在學(xué)業(yè)是先進(jìn)還是落后。接著，和學(xué)生們一道在黑板上完成了證明。學(xué)生1：因?yàn)镵點(diǎn)坐標(biāo)已知，設(shè)出A、B兩點(diǎn)坐標(biāo)后，直線KA、KB的斜率就知道了，這樣可以利用到角公式，計(jì)算出∠AKB的正切值，利用這角的正切值為正，就可證明。此時(shí)此刻，學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)不是外部強(qiáng)加的，而是自己選擇的結(jié)果，他們就會(huì)樂意地參與課堂教學(xué)中去，課堂效率自然就提高了。要尊重、愛護(hù)、體貼學(xué)生，富有激情，這樣，學(xué)生對于所傳授的知識就認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，在教與學(xué)的過程中容易產(chǎn)生共鳴。比如，在講授數(shù)學(xué)歸納法時(shí)，很多教師都喜歡用“多米諾骨牌”的例子來講解。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的主陣地。實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果就是要改變學(xué)生單一的、被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，高度重視學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)師生的交流與合作。心理學(xué)家也告訴我們：人的心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，為師生互動(dòng)提供了輕松的平臺。學(xué)生的思維一旦和教師協(xié)調(diào)，樂于與教師互動(dòng)，那么你講上一句，他便知下一句，這便是師生互動(dòng)的很高的境界了?？赡芤?yàn)檫@些“插曲”，準(zhǔn)備好的內(nèi)容沒能按計(jì)劃完成，但由于師生互動(dòng)給學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間，效果肯定比原計(jì)劃的要好。學(xué)生2：我用的是幾何法，不知是否適用于解析幾何？（我示意他講下去，并根據(jù)他的說法在黑板上畫出對應(yīng)的圖形）因?yàn)镵點(diǎn)坐標(biāo)為（1，0），這讓我想到了拋物線的準(zhǔn)線方程，作出拋物線的準(zhǔn)線，K點(diǎn)恰在線上，設(shè)線段AB的中點(diǎn)為M，以M為圓心，AB長為直徑作圓M，則可以證明這個(gè)