【正文】 學(xué)習(xí)。因為對幼兒來講，活動是非常重要的，而游戲是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好的活動形式。結(jié)合所學(xué)談?wù)劵顒訉W(xué)前兒童心理發(fā)展的作用。P247口吃的心理因素及糾正方法 樂樂是幼兒園小班的孩子，一天老師請小朋友給大家講故事，樂樂第一個舉手。（1）上面的案例反映了該年齡段兒童想像的什么特點？兒童想像的發(fā)展有什么趨勢？（2）請你談一談應(yīng)如何促進(jìn)兒童想像的發(fā)展？P153以想像過程為滿足P152想像發(fā)展的趨勢P156有意想像的培養(yǎng) 冬冬是一名活潑開朗的幼兒，尤其喜歡和小伙伴一起游戲、玩耍，從小伙伴那里學(xué)會了許多本領(lǐng)。因此，她很少讓冬冬與其他小朋友一起玩。于是，“少說話”、“閉上你的小嘴”、“保持安靜”等要求常掛在老師的嘴上。P428同伴交往對學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響 李老師是位新老師，今天她要為中班的小朋友組織一個語言活動“春姑娘來了”，為此她做了精心的準(zhǔn)備：配圖、故事磁帶、表演用的頭飾……可是活動開展得并不順利，當(dāng)她問小朋友在圖上都看到了什么時，有的小朋友說看到了樹，有的小朋友說看到了蝴蝶，有的小朋友說看到了河，還有的小朋友說看到了小熊……而當(dāng)李老師說是春姑娘來了時，很多小朋友都一臉茫然。（2）如果你是李老師，你要怎么做才能幫助兒童更好地理解故事內(nèi)容？ P212學(xué)前兒童的理解的發(fā)展趨勢+結(jié)合案例提出措施 浩浩和圓圓同是某幼兒園中班小朋友?？墒牵麄兯诘挠變簣@卻為幼兒開設(shè)了各種興趣班和特色班，并要求他們盡可能多地參加。在家里，他們的父母也不太主張他們玩游戲，認(rèn)為兒童做游戲純粹就是玩，是浪費時間。P424同伴交往對學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響 對斜坡上皮球滾落下來的原因，34歲的兒童可能更多認(rèn)為是“（皮球）站不穩(wěn)，沒有腳。”試分析這一現(xiàn)象說明了兒童心理發(fā)展的什么趨勢？并就此現(xiàn)象，分析教師該如何有針對性地對56歲兒童進(jìn)行教育活動。之前，她一直被隔離在一個小房間里，平時沒有人和她說話，每天只是由其哥哥匆匆地、沉默地供給她食物。P402社會環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響 5歲的成成在看動畫片時，往往能看上半小時甚至更長時間而不分散注意力；但當(dāng)他看圖書時，相比時間就短了很多，請從影響兒童意志行動發(fā)展因素的角度分析：(1)造成這一差異現(xiàn)象的主要原因是什么？(2)你準(zhǔn)備怎樣幫助成成提高動作和意志動作的水平？ P312影響學(xué)前兒童動作和意志行動發(fā)展的因素+措施 在競爭日益激烈的當(dāng)今社會，很多年輕父母工作都十分繁忙，或經(jīng)常外出工作，所以，有的父母就把孩子長期托付給家中老人或其他親屬撫養(yǎng)；有的父母則干脆把孩子送到全托幼兒園。這樣使得很多學(xué)前兒童不能經(jīng)常與其父母見面，與父母的關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)，親子關(guān)系越來越淡漠……請您結(jié)合案例，分析早期依戀對兒童發(fā)展的作用，并談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)前兒童形成良好的依戀。 小班幼兒莉莉的媽媽是個善于幫助孩子控制情緒的母親。這時，莉莉媽媽略一沉思，便對莉莉說：“莉莉，走，咱們到另外一個地方去看看有沒有比這更好的玩具。請根據(jù)學(xué)前兒童情緒發(fā)展的有關(guān)理論回答下列問題：（1）莉莉媽媽所采用的是哪種幫助幼兒控制情緒的方法？（2）聯(lián)系實際說明成人幫助幼兒控制情緒的另幾種方法。另一位美國心理學(xué)家華生有一句名言：“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、豪商，或者使他們成為乞丐和盜賊??”。P394，P415影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的客觀因素及主觀因素P409遺傳決定論，環(huán)境決定論 小王是某幼兒園小班教師，剛工作不久就滿懷熱情地投入到教育實踐中。這樣一來，小王老師事先設(shè)計好的教育方案往往不能得以有效實施，為此，她很著急??請你：（1）就此案例結(jié)合幼兒注意發(fā)展特征，幫助小王老師分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。爸爸很高興，問：“你怎么知道的?”龍龍說：“老師告訴我們的?！?1)請根據(jù)兒童思維發(fā)展的特點來分析龍龍的表現(xiàn)(2)你認(rèn)為應(yīng)怎樣進(jìn)行有針對性的教育? P186，P189幼兒的思維以具體形象思維為主，抽象邏輯思維開始萌芽+結(jié)合案例提出措施 威威今年6歲，是家中唯一的“寶寶”，聰明可愛。(2)聯(lián)系實際，分析學(xué)前期獨生子女社會性問題產(chǎn)生的原因。強(qiáng)強(qiáng)平時做事很急，想干什么就立即行動，想要的東西也必須馬上得到，否則會坐立不安。強(qiáng)強(qiáng)待人大方，熱情直率，愛打抱不平。事后雖也后悔，但到時總是難以克制。P338，P342不同氣質(zhì)的典型特征以及有針對性地接受培養(yǎng) 卓爾的母親是下崗女工，她很重視對卓爾的教育，在卓爾剛會說話時就教他數(shù)數(shù)和認(rèn)字，但讓母親難堪的是：一次家里來了客人，母親要卓爾拿兩個橘子，卓爾卻拿了三個，卓爾的母親開始擔(dān)心卓爾的聰明程度。一天她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪”。然后畫了條線，說這是草地，在上面畫了綠草小花，接著又畫了只兔子。這時她又突然想起來：“小貓還沒嘴呢!也沒畫胡子”。請認(rèn)真閱讀、分析上述案例，并回答下列問題：(1)蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想像的一個什么特點?為什么?(2)說明如何培養(yǎng)幼兒的有意想像?？闪钇涓改覆唤獾氖?，小明無論做什么事情之前從不愛多思考。在繪畫和解決別的問題時也是這樣。小明父母時常為此而煩惱。P176，P185思維的直觀行動性第五篇：學(xué)前心理學(xué)案例分析答案第二章3歲左右的兒童常常表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象，不再象以前那樣聽話了，一有機(jī)會便要采取獨立的行動。如果受到成人預(yù)先限制或強(qiáng)行制止，兒童就會表現(xiàn)出情緒煩躁或反抗。（P25）2）其主要的心理特征是：①容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒表現(xiàn)；②出現(xiàn)對成人的反抗行為或各種不符合社會行為準(zhǔn)則的表現(xiàn)，獨立性和自我意識產(chǎn)生。否則兒童就會表現(xiàn)出情緒煩躁或反抗，容易使兒童形成執(zhí)拗性格；要么形成懶惰、依賴，無獨立愿望的人格。(P43)最近,小華的母親非常著急,4歲的小華出現(xiàn)了口吃的現(xiàn)象,盡管母親多方矯正,以及矯正兒童口吃應(yīng)該遵循的主要原則。心理原因之一是說話時過于急噪、激動和緊張。原因之二是出于模仿。2）矯正口吃的重要原則是解除緊張。這不但不能矯正口吃，反而會加劇兒童緊張心理，導(dǎo)致兒童不愿說話甚至形成孤僻等不良個性。（P26）第三章運(yùn)用幼兒無意注意和有意注意的發(fā)展特點，分析幼兒的心理現(xiàn)象，老師如何組織教學(xué)。注意的選擇性2）利用：①采用符合兒童注意特點的教學(xué)組織方式（教具、語言、活動方式）；②內(nèi)容安排符合兒童注意特點和興趣和需要。③ 活動時間安排不宜過長。有意注意初步發(fā)展，依賴成人的組織和指導(dǎo)。組織游戲活動，增加兒童注意的穩(wěn)定性，防止無關(guān)因素的干擾。視覺、聽覺、手的觸覺、動覺的協(xié)同活動中兒童對幾何圖形的知覺效果是最好的,可以多角度地認(rèn)識物體。(教材P100)第五章我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：幼兒教師花大力氣教幼兒記住某首兒歌,有時候孩子們不能完全記牢,但他們偶爾聽到的某個童謠,看到的某個電視廣告,只需一兩次他們就對廣告詞熟記心中,結(jié)合幼兒記憶的這一現(xiàn)象,請你分析一下影響幼兒無意識記憶的因素。2）幼兒對看到的某個電視廣告的廣告詞記憶效果較好是因為對廣告詞的記憶是一種無意記憶，電視畫面具有具體生動、形象的特點，給予幼兒視覺、聽覺等多種感官刺激。第六章案例分析(根據(jù)學(xué)前心理學(xué)的基本理論對所給的例子進(jìn)行剖析，共10分)（1）。有一天，他跟媽媽說：“今天，肖邦叔叔到我們幼兒園來了，還給我們彈鋼琴呢!”媽媽聽了嚇了一跳，以為孩子在說謊。（）答：1）幼兒想像具有夸張性的特點，表現(xiàn)在： ① 夸大事物的某個部分或某種特征；②混淆假想與真實。（2）.案例中的幼兒因為喜歡聽古典音樂，也很崇拜音樂家，所以夸張地跟媽媽說：“今天，肖邦叔叔到我們幼兒園來了，還給我們彈鋼琴呢!”，這不是在說謊，而是因為希望能夠見到自己喜歡的人物，混淆了假想與真實。第七章四、平平看到老師在倒水：老師把一個矮而寬的杯子里的水，倒入另一個高而窄的杯子中，平平就認(rèn)為水變多了，因為水看起來“長”了。請根據(jù)有關(guān)幼兒思維特點的原理，對此例作出分析。2）他之所以回答前面的問題說水變多了，是因為他在解決問題中常常只是照顧到事物的一個維度（因為水看起來“長”了），而不能同時兼顧到兩個維度，不能把握高矮與寬窄兩個維度的相互聯(lián)系。這就是因為他只知其一，不知其二。(參見P189)案例題：教材P45: 案例分析：34歲兒童 拼圖活動 畫圖畫 邊聽故事邊做動作答：1）說明34歲兒童思維的特點是直觀行動思維，思維的特點是先做后想，邊做邊想。四、案例題(根據(jù)學(xué)前心理學(xué)的基本理論對所給的例子進(jìn)行剖析，15分)佳佳今年4歲，是個非常聽話的小女孩。起初媽媽還耐心地勸她，可后來媽媽有些不耐煩了，就說：“你再哭，小狗就永遠(yuǎn)也不回來了!”佳佳一聽，越哭越兇，使平時一向認(rèn)為佳佳是個乖女孩的媽媽覺得無法理解了。（）答：1）這一案例說明了幼兒理解的一個特點：兒童對事物的情感態(tài)度，常常會影響他們對事物的理解。所以當(dāng)媽媽耐心地勸她后并表示了不耐煩的說法后反而越哭越兇。3）媽媽的不耐煩說法是沒有考慮到佳佳對對事物的理解受失去小狗后的難過情緒影響，所以會覺得難以理解了。2）案例中老師對孩子說反話，往往引起不良效果，孩子不理解老師的反話，結(jié)果哭的越來越兇。五、案例分析一個幼兒能夠正確回答這樣一個問題：“這里有六個蘋果，我們兩個人分，兩個人要一樣多，每個人可以分到幾個蘋果”。家長感到很奇怪。答：1）這種現(xiàn)象表明了幼兒的思維具有具體形象的特點。26幼兒教師在幼兒園教學(xué)中要使用大量直觀形象的教具，以幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容，在給孩子講故事時，講到“大象用鼻子把狼卷起來”時，總是用手做出“卷”的動作，說到“大象把狼扔到河里去”，又用手做出扔的樣子，孩子們也學(xué)著老師的樣子做出相應(yīng)的動作，臉上會露出會議的笑容。思維的內(nèi)容是具體的，依靠頭腦中的具體形象和動作來思維。也可以讓兒童根據(jù)老師的語言描述作出相應(yīng)的動作，一邊做動作一遍思考想像，幫助兒童理解領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容。答：4歲是兒童口吃的常見階段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的是心理原因所致。4歲的兒童急于想表達(dá)自己的思想時，容易出現(xiàn)言語流節(jié)奏的障礙。兒童期是好模仿期，對他人口吃出于好奇，就模仿口吃。小華母親采取取笑甚至打罵的方法是錯誤的。四、案例分析(根據(jù)學(xué)前心理學(xué)的基本理論對所給的例子進(jìn)行剖析，10分)強(qiáng)強(qiáng)是4歲幼兒，他喜歡自言自語。（）試述學(xué)前兒童言語功能的發(fā)展。(2)學(xué)前兒童言語對其心理活動和行為調(diào)節(jié)作用的具體表現(xiàn)（心理的自我調(diào)節(jié)）三、內(nèi)部言語的發(fā)生發(fā)展/(250)4歲以后，幼兒開始出現(xiàn)內(nèi)部言語,內(nèi)部言語:兒童身心發(fā)展到一定水平的產(chǎn)物,是外部言語的內(nèi)化,是思維過程的依靠,對心理活動有調(diào)節(jié)和控制的作用,幼兒內(nèi)部言語的產(chǎn)生也是幼兒心理發(fā)展水平的一個質(zhì)變。(l)幼兒內(nèi)部言語的具體表現(xiàn)。領(lǐng)會:幼兒自言自語的形式：游戲言語/問題言語簡述幼兒自言自語的形式及其特點。應(yīng)用:根據(jù)所學(xué)理論知識,在實際生活中分析引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)前兒童言語功能發(fā)展 所用方法的適宜性。家長這樣做有無道理？請分析原因。請根據(jù)學(xué)前兒童情緒發(fā)展趨勢的原理，對此例加以分析。答：引導(dǎo)兒童控制情緒的方法有：1．轉(zhuǎn)移法。孩子情緒十分激動時，可以采取暫時不理睬的方法，孩子自己慢慢地會停止哭叫。對孩子的消極情緒可以采用條件反射消退法。幼兒玩開汽車的游戲時,往往陶醉于開汽車這個過程,他實際上不追求“汽車”真正地開動，請你用幼兒行動的目的與動機(jī)之間的關(guān)系的原理解釋這一現(xiàn)象。尤其在游戲活動中，動機(jī)和目的的關(guān)系，是直接一致的關(guān)系。第十一章 學(xué)期兒童個性的發(fā)展四、案例題(根據(jù)學(xué)前心理學(xué)的基本理論對所給的例子進(jìn)行剖析，15分)小南今年5歲，已經(jīng)上大班了。雖然家里的玩具很多，但在幼兒園里，小南看到別人玩什么，他就要什么。一開始，幼兒園老師非常嚴(yán)厲地批評他，但他仍我行我素，久而久之，誰也不高興去管他。請你根據(jù)所學(xué)知識，分析小南行為的特點及其成因。小南的性格特征：活潑好動是兒童天性，模仿性強(qiáng)，（學(xué)習(xí)性）。經(jīng)過一段時間以后，孩子逐漸會用“我”這個詞來表達(dá)自己的愿望。答：1）兒童會說“我”這是自我意識萌芽的重要指征。當(dāng)兒童學(xué)會正確使用我這個詞時，可以說兒童的自我意識產(chǎn)生了。漸漸地，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)小明越來越沉默，不懂得怎么與人交往，有的時候又非常任性。（）答：1）小明父母沒有認(rèn)識到同伴交往對學(xué)前兒童心理發(fā)展的重要影響。只有在交往中才能學(xué)會交往。說明小明自身對交往的主動性和交往的能力因為缺少交往實踐而沒有得到培養(yǎng)提高，孩子的同伴交往也已經(jīng)受到了不良影響。5歲的小強(qiáng)在幼兒園經(jīng)常為了搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，有時甚至對小朋友有拳打腳踢等攻擊性行為，在幼兒園其他人都躲著他，很不受小朋友歡迎。攻擊性的榜樣會增加兒童以后的攻擊性行為；。研究認(rèn)為，一個受挫折的孩子很可能產(chǎn)生攻擊性行為。第十三章四、案例題（本大題10分）。也有人說，寶寶以后的發(fā)展關(guān)鍵還是看父母的教育，以及后天環(huán)境的影響，和遺傳沒有什么關(guān)系。請根據(jù)所學(xué)理論簡要評析這些觀點。2）要正確認(rèn)識遺傳的作用。而環(huán)境和教育可以將這種可能性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。結(jié)果，小朋友們不是東張西望，就是吵吵鬧鬧，不愿學(xué)習(xí)。兒童心理本身內(nèi)部的主觀因素包括：兒童的全部心理活動 需要、興趣愛好、能力、氣質(zhì)、性格、自我意識、心理狀態(tài)等2）、兒童心理的內(nèi)部矛盾是推動兒童心理發(fā)展的根本原因或動力；它表現(xiàn)為新的需要與舊的心理水平或狀態(tài)之間的矛盾。兒童的心理正是在這種矛盾運(yùn)動中螺旋式上升,不斷發(fā)展分析：張老師 要考慮到兒童主觀的能動性；四、案例題(根據(jù)學(xué)前心理學(xué)的基本理論對所給的例子進(jìn)行剖析，15分)琪琪和表姐小薇差半歲，同時上了幼兒園小班。小鎮(zhèn)幼兒園的老師非常強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)，一年后，小薇已經(jīng)能認(rèn)許多字了，而琪琪卻整天沉浸在游戲中，幾乎不用學(xué)習(xí)，一個字也不認(rèn)得。你覺得琪琪父母的擔(dān)心有必要嗎?為什么?（）答：琪琪父母的擔(dān)心是沒有必要的。具體而言：(1)游戲活動可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展；(2)游戲活動可以促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展；(3)游戲活動可以促進(jìn)幼兒個性的發(fā)展。（）（一）充分肯定客觀因素對兒童心理發(fā)展的作用兒童的內(nèi)部矛盾運(yùn)動不是憑空產(chǎn)生的，矛盾的雙方都是在環(huán)境和教育的影響下發(fā)生相互作用的；（二）不能忽視兒童心理的主觀因素對客觀因素的反作用，考慮到兒童主觀的能動性；（三）主客觀