【正文】 唐代鎮(zhèn)守邊塞的士兵統(tǒng)稱征人)(1)想一想：白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜面對邊塞荒涼的關(guān)山和一輪明月，那些背井離鄉(xiāng)，長途跋涉來駐守邊關(guān)的征人們，會想什么呢?(家親人)(2)補(bǔ)詩句：(課件出示9李頎詩：“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。他們望到了什么?(望到的依然是明月和邊關(guān)。讀出語氣。(1)過渡：征人在萬里之外喋血沙場，在同一輪明月下他們的家人在做什么呢?(2)想象說話：白發(fā)蒼老的雙親，拄著拐杖，倚在門口，對遠(yuǎn)方的兒子說xxxxxxxxxx。孤苦年幼的孩子，對遠(yuǎn)方的父親喊：xxxxxxxxx。此時月圓人卻不圓他們會是什么樣的心情?(悲傷)(板書：悲壯)(4)指導(dǎo)讀出感情。翻開歷史的長卷，朝代變遷：我們發(fā)現(xiàn)從秦代到唐代中間隔著秦—漢—三國—晉—南北朝—隋—唐。(課件出示12)師：至秦至漢至唐，明月依舊，邊關(guān)如故，多少征人盡望鄉(xiāng)啊，依然是——(引讀)課件出示13 “秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。寫下這兩行詩句，詩人王昌齡留下了眼看淚。師：這是傷心的眼淚更是同情的眼淚。讓我們帶著感受來齊讀這兩行詩。另外還有許多邊塞詩，也反應(yīng)了邊塞戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難?！疤鞂殹币院螅綎|戍卒還者十無二、三?！啤鹾病稕鲋菰~》?！保催@千百萬妻離子散的家庭，你們想對這無休止的戰(zhàn)爭說什么?所以詩人這樣寫到：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。)“不教”是什么意思?(2)讀出豪邁、勇敢、一往無前。)(1)這兩句詩表達(dá)了王昌齡殷切的希望，我們來表達(dá)下詩人的希望好嗎?(引讀)(2)這兩句詩僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎?還表達(dá)了誰的希望?是呀，這千百年來千百萬征人的希望，他們希望(引讀)這也是千百年來征人們親人的希望，他們希望?！斌w會戰(zhàn)士們的豪情壯志。四、布置作業(yè)將你今天在課堂上的收獲加上你的想象，將《出塞》這首詩改成一篇記敘文或一個故事。讓我們帶著自己的感受再讀這首詩。”這首詩氣勢雄壯，既寫了征人的哀嘆，又寫出了渴求良將的愿望和報效國家的志向。同學(xué)們，古時戰(zhàn)事不斷，今天的世界仍不太平，世界上戰(zhàn)爭從未停止。讓我們帶著體會齊誦這首詩。第二課時教學(xué)目標(biāo)。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計一、談話激趣同學(xué)們，我們知道，古詩語言精煉，意境深遠(yuǎn)，是悠久的中華文化瑰寶之一。今天我們來學(xué)習(xí)唐朝著名詩人王翰寫的《涼州詞》。(課件出示17)“琵、琶”注意：葡萄和琵琶的讀音?！白怼弊笥医Y(jié)構(gòu)勻稱。，借助注釋說說讀懂了什么。三、學(xué)習(xí)古詩《涼州詞》師：剛才大家通過讀詩初步了解了古詩的內(nèi)容，你剛才說到那盛宴擺滿了葡萄美酒啊，讓我們讀讀這一句(出示詩句第一行)。師：同學(xué)們，這就是夜光杯，相傳是周穆王時代，西域胡人用白玉精制成，因“光明夜照”得名。這情景使人異常興奮——讀：盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛滿了香甜的葡萄酒，酒席上擺滿了豐盛的食物，很多將士在舉杯歡慶，真是豪華的盛宴啊，真是令人神往啊，誰能把這樣盛大的場面讀出來。，你們聽，什么聲音傳來了?急促的琵琶聲。(2)這急促的琵琶聲還在催促什么?還有不同的感受嗎?西域人有騎在馬上彈奏他們特有的琵琶以助興的習(xí)俗。(2)快奔赴戰(zhàn)場(3)快喝，喝完了要奔赴戰(zhàn)場。：這場酒宴真是非常隆重，有歡快的琵琶聲，有醉人的美酒，酒宴上人聲鼎沸、酒杯交錯，誰來讀出這樣盛大的場面。,讓我們在場所有的將士們興致飛揚(yáng)，諸位老兄，我有點(diǎn)醉了,想告辭了,你們想對我說什么?這樣難得的盛宴就應(yīng)該一醉方休。(板書：醉)指名讀，從“醉臥沙場”中我聽出了你們那份瀟灑從容，小組讀，醉了躺著沙場上為什么不要笑我呢?因為從古至今沒有幾個人在戰(zhàn)場上能活著回來。自古以來邊關(guān)烽火難息，多少將士血灑疆場!多少母親失去自己的兒子，多悲涼啊，指名讀，從你的朗讀中讓我想到王昌齡《出塞》的一句詩“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”，多少將士就這樣到了戍邊再也沒回來啊，誰再讀。傷人一萬，自損八千，戰(zhàn)爭是多么殘酷啊。小組讀。“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”從古至今戌邊的戰(zhàn)士為了國家領(lǐng)土的完整拼死沙場、寸土不讓，他們的死是悲壯的，更是豪邁的。正是因為將士們有這樣的豪邁的氣度，才有醉臥沙場的瀟灑從容。小結(jié)：好一個“幾人回”，同學(xué)們今天很會學(xué)習(xí)，通過反復(fù)品讀，讀出了幾種不同的感受。讓我們帶著這樣的情感把整首詩自己試著讀一讀。學(xué)生試背，指名背，小組背，全班齊背。師導(dǎo)語：在那個國破家亡，風(fēng)雨飄搖的時代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂，不思恢復(fù)中原，公元1127年，李清照途經(jīng)當(dāng)年項羽自刎的烏江渡口，觸發(fā)了她的無限感慨，寫下了這首著名的《夏日絕句》。)同學(xué)們聽出老師怎樣的感情讀的這首詩嗎?(悲憤、激昂)誰來試著讀一讀?、五名同學(xué)大聲朗讀，其他同學(xué)評一評，誰讀得好?為什么?((課件出示22)用多媒體課件，入情入境，一下子將學(xué)生帶入詩中描繪的意境中，因此，學(xué)生讀得非常有感情。(1)理解第一句學(xué)生討論，匯報：活著要做人中豪杰。(板書：生人杰死鬼雄)(2)理解“至今思項羽，不肯過江東”。(板書：有骨氣有氣節(jié))：(1)“項羽”是什么人?李清照為什么“至今思項羽”?(說說項羽的故事。當(dāng)時，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項羽覺得自己無顏再見江東父老，不肯過江逃生，便下馬步戰(zhàn)，殺敵數(shù)百，負(fù)傷十余處，最后從容自刎，時年31歲。而南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么?請同學(xué)們再看一段資料。有一首寫道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當(dāng)時中原人民的狀況，而另一首詩“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是狀況，面對這樣的遺民，面對這樣的統(tǒng)治者，李清照再也忍不住了。師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁床荒芟耥椨鹉菢印鄙又f“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁础?詩句內(nèi)容較簡單，學(xué)生通過自學(xué)討論就能理解詩意，后面幾道思考題讓學(xué)生進(jìn)一步理解李清照為什么要寫這首詩。討論：讀了這首詩，你懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人?師小結(jié)：做人要像李清照那樣，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立地的人。讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧!，讓學(xué)生的思想境界得到進(jìn)一步地升華。)五、作業(yè)。板書設(shè)計：21古詩三首《出塞》互文明月關(guān)秦漢人未悲壯同情征人，渴求良將、渴望和平《涼州詞》唐：王翰醉悲壯豪邁《夏日絕句》李清照生人杰有骨氣死鬼雄有氣節(jié)教學(xué)反思：，我首先找出詩句中關(guān)鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩句就非常容易了。除了老師示范，我還利用本課現(xiàn)成的朗讀磁帶讓學(xué)生連聽幾遍，示范效果挺好。，這里且不談它的效果如何，至少我以為采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上多思維活動，自主合作，帶著問題，由淺入深地學(xué)習(xí)理解詩句，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和解決問題的能力。這是四年級的第一首古詩教學(xué)，也算是學(xué)習(xí)古詩的起步，學(xué)生理解詩句的方法還要加強(qiáng)。，不自覺地以教師為主，應(yīng)讓“教師為導(dǎo)，學(xué)生為主體”成為習(xí)慣。可是在本教學(xué)過程的朗誦的成分顯然是比較少的。了解古詩中項羽這個人物，體會其性格特點(diǎn)通過對詩人思想感情的解讀，使學(xué)生體會詩人所肯定的價值取向，樹立正確的人生觀和 價值觀。能夠理解全詩的意思，有感情地朗讀古詩，并且背誦對項羽、李清照有一定的了解教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合時代背景，把握詩人復(fù)雜情感，提高鑒賞詩歌的能力。準(zhǔn)備《月光》這首歌教學(xué)過程：一、課程導(dǎo)入音像導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣師：同學(xué)們，你們有聽過《月光》這首歌嗎?(課堂假設(shè)，沒有聽過嗎，那讓我們來細(xì)細(xì)傾聽，聽過了是嗎?那讓我們再回味一下) 播放歌曲 師：正如這首歌詞中所唱得‘這紅塵的戰(zhàn)場，千軍萬馬，有誰能稱王’，秦末漢初這是一個諸侯爭霸，戰(zhàn)火彌漫的年代，這是一個爾虞我詐，兒女情長被無情割裂的年代。他是一位具有創(chuàng)奇性色彩的英雄，有哪一位同學(xué)了解項羽的傳奇故事。既有著武林俠客的豪氣干云的偉男子性格，同時也有著細(xì)膩溫柔，為情所困的情種性格，正是多種的復(fù)雜性，為我們展現(xiàn)了一個有血有肉真實的項羽形象，為后人所詩頌。然而從鴻門宴，我們又能看到他的剛愎自用，婦人之仁。項羽與虞姬的愛情故事(備用，俠骨柔情) 總的一句話，項羽是一位頂天立地的傳奇性英雄，就連他的死都是那樣的悲劇，在被敵軍追趕到烏江邊時，其實他本可以渡過烏江來逃生的，可是他不茍且偷生，無臉見江東父老，最終選擇烏江自刎，死也死得如此慘烈。幾百年前，有一位女詩人，寫了一首詩，對項羽的評價也很高。生當(dāng)/作/人杰，死亦/為/鬼雄。 全體同學(xué)有感情的朗誦。疏通字詞，解釋全詩 先有老師解釋重點(diǎn)詞語，再由學(xué)生自由討論詩的意思，最后抽學(xué)生來嘗試解釋每一句的意思，老師最后說出正確的意思。句意：人活著要做人中豪杰。句意：死了也要成為鬼中英雄鬼雄：鬼中英雄。知識點(diǎn)拓展 了解“婉約”與“豪放”的區(qū)別方案一、通過老師的表演來完成，用扇子作為輔助工具，表演江南女子的婉約姿態(tài)，與東北漢子的豪放方案二、語言闡述?！蹦敲次窈畹鼐驼f：“我認(rèn)為你的觀點(diǎn)，我們可以再討論一下。 興盡晚回舟， 誤入藕花深處。說說這首詩與本首詩在風(fēng)格上的不同，本首詩(婉約)，這首詩(豪放)，李清照是婉約派的詩人，卻寫出了如此豪放的詩，這首詩在李清照的作品中是異類。正值國家危亡的時刻，但是李清照的丈夫趙明誠，身為知府，沒有奮勇抗敵，卻臨陣逃跑。理解全詩的主旨。這首詩既是對項羽的歌頌，又是對南宋統(tǒng)治者的諷刺，更表達(dá)了李清照高尚的民族氣節(jié)和鏗鏘的表白。板書設(shè)計：夏日絕句李清照生 人杰 有骨氣死 鬼雄 有氣節(jié)《夏日絕句》教案12【教材分析】這三首古詩是小學(xué)四年級語文第七單元的第一篇精讀課文?！冻鋈啡姺从沉俗髡邔︸v守邊疆的將士們久征未歸的同情，表達(dá)了希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭，使國家安定，人民生活幸福的思想感情。詩中以生活的美好與戰(zhàn)爭的殘酷做對比，抒發(fā)了人生感嘆，盡管這首詩的格調(diào)是悲壯蒼涼的，但不悲觀絕望；詩人對生活充滿熱愛，對死亡并不畏縮，“醉臥沙場”一語尤其顯示出豪邁的氣概。一、二句“言理”，從生為人杰、死作鬼雄兩方面具體說明人生的價值和意義，襟懷高遠(yuǎn)，極富英豪丈夫之氣。【作者介紹】王昌齡(698—756），字少伯，河?xùn)|晉陽（今山西太原）人。其代表作有《相和歌辭放歌行》《雜曲歌辭少年行二首》《塞下曲四首》等，其詩以七絕見長，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩最著，有“詩家夫子王江寧”之譽(yù)。字子羽，并州晉陽（今山西太原）人。與后來的大詩人杜甫很有交情。李清照（1084—約1151），南宋女詞人。其代表作有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。今人有《李清照集校注》。”這首詩沒有直接描寫戰(zhàn)爭場面的險惡，也沒有具體敘述邊疆生活的艱苦，而是從出生之前的飲酒寫起。甘醇的美酒，精致的酒杯，表明了美好的生活象征著生命的珍貴。而從古到今，真正能從殘酷的戰(zhàn)爭中活著回來的又有多少人呢？難怪他們要一醉方休。《出塞》這是一首著名的邊塞，表達(dá)了詩人希望起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)事，使人民過上安定的生活的愿望。“秦時明月漢時關(guān)”不能理解為秦時的明月漢代的關(guān)。詩人暗示，這里的戰(zhàn)事自秦漢以來一直未間歇過，突出了時間的`久遠(yuǎn)?！叭宋催€”使人聯(lián)想到戰(zhàn)爭給人帶來的災(zāi)難，表達(dá)了詩人悲憤的情感。仄平平仄仄，仄仄仄平平。但是近體詩兩句之間平仄相對，叫“對”；兩聯(lián)之間平仄相似，叫“粘”。同時，第二聯(lián)平仄依然相對。應(yīng)該屬于折腰體的五言絕句。調(diào)式應(yīng)該重新組合，不能用一般的平起五言絕句調(diào)式。[押韻]本詩押的是“一東韻”，一個很開闊雄渾的韻。[聲韻]“生—當(dāng)——作！人—杰！”，“當(dāng)——”字拖長，是一種強(qiáng)調(diào)，確信、肯定。鏗鏘有力的聲音告訴我們，是男子漢就應(yīng)該活著做人中最杰出的人。即使死了，也要在地獄里做一個鬼中的英雄?！安豢线^江——東————”，一個入聲字“不”和去聲字“肯”“過”，連著一個拉長的平聲字“江”，一個押韻的，可以無限延長的字“東”，仿佛再現(xiàn)出那個戰(zhàn)敗后，不肯茍且偷生、寧死不屈的英雄項羽自刎的畫面?！居玫洹浚喝酥械暮澜堋＃汗碇械挠⑿?。”（公元前232—前202）：秦末下相（今江蘇宿遷）人。后被劉邦打敗，突圍至烏江（在今安徽和縣），自刎而死。詩的一、二兩節(jié)寫對于延安精神的追尋，三、四兩節(jié)寫實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義。了解詩中所說的具體事物的意義和讀出詩的節(jié)奏和韻律是教學(xué)重點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)有感情地朗讀這首詩。三、教學(xué)建議課前學(xué)生搜集閱讀有關(guān)延安的資料，對抗戰(zhàn)時期的延安有更多的了解。先指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出詩的節(jié)奏和韻律，再引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：作者到延安追尋什么?為什么追尋?把詩中含義深刻的句子找出來，在讀中想象，體會它的意義，然后把自己的見解和同學(xué)交流。 ”把韻腳“ang”標(biāo)出來。第一節(jié)：光、陽，第二節(jié)：香、場，第三節(jié)：瑯、炕，第四節(jié)：響、梁，第五節(jié)：煌、翔，第六節(jié)：想、陽。朗讀時，要讀出排比句的氣勢。(1)第二節(jié)的四個“追尋”。放映錄像或投影片時要加以簡要的解說。“棗園”，曾是黨中央的所在地。“楊家?guī)X”，那里有中央禮堂和黨中央辦公樓，許多重要會議在這里召開。(2)我們永遠(yuǎn)告別了破舊茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量印?3)我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。(講失去延安精神的嚴(yán)重性。(“追尋”延安，就是追尋信念，追尋溫暖，追尋光明。)在深入理解重點(diǎn)詩句的意思后，可用引讀的方法指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀?；貞涍@首詩的寫作過程，心中再次涌起火辣辣的激情和沉甸甸的思索……。我曾多次到延安參觀采訪。1974年我到延安采訪，那里的人民依然比較貧困，我心里難過極了。粉碎“四人~”以后，撥亂反正，改革開放，延安的面貌才發(fā)生了翻天覆地的變化。1991年，我隨中央電視臺《黃河》創(chuàng)作組再次不定期到延安采訪，參觀了棗園、楊家?guī)X、寶塔山、南泥灣等地，浮想聯(lián)翩，遐思漫伸……我看到當(dāng)年南泥灣開荒的镢頭，在大生產(chǎn)運(yùn)動中開墾出陜北的錦繡江南。我聞著棗園梨花的清香，當(dāng)年毛主席在這里寫下了彪炳史冊的革命雄