【正文】 我走進。我望著延河清澈的流水，這河水曾哺育了無數(shù)中華民族秀、最有覺悟的先鋒戰(zhàn)士。延安人民丟掉了老牛破車，通了飛機、火車，窯洞變成了林立的高樓大廈，人民越來越富裕。歸來后，寫一首《延安，我為你哭泣》的詩，留在我的日記本上。當時，正是xxx時期，延安的面貌變化不大。1968年，我從北京大學(xué)中文系畢業(yè)，分配到陜西工作。四、參考資料難忘延河祈念曾(新聞工作者，現(xiàn)居深圳)《延安，我把你追尋》是我8年前的一首詩作，沒想到被選入人民教育出版社新編的第12冊語文課本中。詩句中的“延安”仍指延安精神。)(5)第六節(jié)的三個“追尋”?！皝G掉了老牛破車”，就是丟掉落后，“不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”，就是要把延安精神發(fā)揚光大?！案鎰e破舊茅屋”就是告別落后，忘不了“溫熱的土坑”，就是忘不了密切的黨群關(guān)系，干群關(guān)系，軍民關(guān)系。追尋“延河”、“棗園”、“南泥灣”、“楊家?guī)X”，就是追尋延安精神，追求全心全意為人民服務(wù)的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神，力求上進、永不滿足的精神，執(zhí)著地追求理想并為之獻身的精神。“南泥灣”，當年359旅曾在這里懇荒種糧開展大生產(chǎn)運動?！把雍印保宄?、傍晚，人們常在延河邊上漫步，討論革命道理?？捎猛队捌蜾浵駧椭鷮W(xué)生了解“延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X”，了解延安精神。詩中含義深刻的句子的教學(xué)。還要讓學(xué)生明確到這首詩多用排比句，朗讀起來節(jié)奏感很強。朗讀時，把韻腳適當加以突出。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,可讓學(xué)生自由朗讀這首詩，邊讀邊思考：為什么這首詩聽起來這么悅耳,讀起來瑯瑯上口?要讓學(xué)生明確到這首詩隔句押韻，并用“教師準備課文掛圖，或把課文掛圖，課文重點語句制成投影片或多媒體課件。了解全詩內(nèi)容，懂得發(fā)揚延安精神的重要。選編這首詩，一是引導(dǎo)學(xué)生接受延安精神的陶冶，二是感性認識新體詩，接受語言美的熏陶。用形象說話，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境，是本課主要表達特點?！断娜战^句》教案13本課是一首新體詩，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情。曾領(lǐng)導(dǎo)起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。屈原《國殤》：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄。漢高祖曾稱贊開國功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。讓人肅然起敬?！爸两瘛肌椨稹?，“至今——”拉長述說從一千多年前遙遠的漢朝到南宋的今天，我依然在想著那位叫項羽的英雄?！八酪啵椤硇邸?，“死亦”與“生當”相對，一個去聲字和一個入聲字“亦”連用，聲如破竹，造出一種強烈的對比感和聲韻鏗鏘的發(fā)誓的感覺，同時，拉長“鬼雄———”，讓人感覺豪氣萬丈自胸中發(fā)出?！白?！人—杰！”，三個字中用了兩個仄聲字“作”“杰”，改換音韻，并且起強調(diào)作用。詩歌的主旋律是豪邁雄渾的，然而入聲字比較多，顯得有些決絕。另外，對“拗救”現(xiàn)象的處理，吟誦時要注意修改第四字的音高和旋律。吟誦時相對比較難一些。但是鄰聯(lián)失粘。這首詩第一聯(lián)二、四字平仄相同，但上下仍相對，屬于近體詩中的“拗救”現(xiàn)象。這首詩依然是一首五言絕句?！九c文章相關(guān)的資料介紹】【格律】本詩格律為：平平仄平平，仄仄平仄平。次句“萬里長征人未還”，“萬里”指邊塞和內(nèi)地相距萬里，雖屬虛指，卻突出了空間遼闊。這里是秦、漢、關(guān)、月四字交錯使用，在修辭上叫“互文見義”，意思是秦漢時的明月，秦漢時的關(guān)。詩人從描寫景物景入手，首句勾勒出一幅冷月照邊關(guān)的蒼涼景象。詩中以生活的美好與戰(zhàn)爭的殘酷做對比，抒發(fā)了人生感嘆，盡管這首詩的格調(diào)是悲壯蒼涼的，但不悲觀絕望；詩人對生活充滿熱愛，對死亡并不畏縮，“醉臥沙場”一語尤其顯示出豪邁的氣概。但是，這次痛飲之后，就要奔赴戰(zhàn)場，立即面臨生死的考驗。開篇第一句就充分寫出了地方特色?！久滟p析】“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。后人有《漱玉詞》輯本。號易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。他的詩流麗暢達，七絕《涼州詞》是流傳很廣的名篇。性格豪放，能文善詩。王翰（生卒不詳），唐代詩人。盛唐著名邊塞詩人，后人譽為“七絕圣手”。三、四句將“楚漢之爭”中的項羽故事，熔冶為詩，語帶惋惜，弦外有音?！断娜战^句》是南宋著名女詞人李清照的詩歌?！稕鲋菰~》這首詩沒有直接描寫戰(zhàn)爭場面的險惡，也沒有具體敘述邊疆生活的艱苦，而是從出生之前的飲酒寫起。這組教材圍繞“天下興亡，匹夫有責”這一專題進行編排，都是關(guān)講于歷史上英雄的豪邁氣節(jié)的?？偨Y(jié)：老師希望在座的同學(xué)們都懷有遠大的理想，男生可以做一位像項羽一個頂天立地的男子漢，女生可以像李清照一樣做一位富有才氣、正直的才女。從全詩中可以看出李清照對項羽有怎樣的評價，結(jié)合時代背景全詩表達了怎樣的思想感情。李清照為丈夫的行為感到羞恥，同時腐敗無能的宋統(tǒng)治者也使李清照憤慨，于是李清照在行至烏江時，不禁感慨萬千，寫下了這首詩。 選用哪種方案，視實際情況而定理解作品的時代背景 李清照為什么會寫這首詩呢，聯(lián)系李清照當時正處在北宋戰(zhàn)亂的年代 北宋末年，金兵入侵中原，發(fā)生戰(zhàn)亂。爭渡，爭渡， 驚起一灘鷗鷺。”方案三、現(xiàn)在我們再欣賞一首李清照的一首詩 如夢令 常記溪亭日暮， 沉醉不知歸路。婉約就是話語含蓄柔美的意思，比如當你認為一個人的說法不對時，直接的說：“你的觀點是不對的。至今思項羽，句意：到現(xiàn)在仍然思念項羽思：思念 不肯過江東句意：思念他不愿意回老家不肯：不愿意 江東：江南的東部(項羽的老家)理解全詩的感情基調(diào) 豪邁悲壯詩人簡介：李清照，號易安居士，宋代女詞人，婉約派代表詩人，有“千古第一才女”之稱，她經(jīng)歷了北宋末年的戰(zhàn)亂，對戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，頗有感觸，有《易安詞》留世。人杰：人中豪杰 死亦為鬼雄。 生當作人杰。讀出豪放之氣。 至今/思/項羽，不肯/過/江東。現(xiàn)在讓我們來看一看這位女詩人是怎樣評價項羽的，是否與我們的觀點一致呢?朗誦全詩，把握古詩的節(jié)奏 先由老師朗誦，再請同學(xué)來朗誦，隨后老師在黑板上 劃分全詩朗誦的節(jié)奏。我想每個人的心中有對英雄不同的`解讀方法，有不一樣的看法。正是因為他沒有聽謀士范增的話，從而錯失了借鴻門宴殺劉邦的機會，最終導(dǎo)致了項羽的悲劇命運。項羽在年少時便能力能扛鼎，擁有超人般的壯志雄心(一次，秦始皇出巡在浙江時，項羽見其車馬儀儀威風凜凜，便對項梁說：“我可以取代他!“確實，他最后做到了，了秦王朝)二、成語拓展，導(dǎo)入深入師：同學(xué)們知道“破釜沉舟”這個成語嗎?有哪位同學(xué)可以可以講一下 學(xué)生回答師：就是項羽率領(lǐng)所有的軍隊度過黃河，去營救趙國以解救巨鹿之圍，楚軍渡過漳河以后，項羽讓所有士兵飽飽地吃一頓飯，每個人吃一頓飯，咳嗽俅三天干糧，然后傳令，破釜沉舟，就是說把渡河的船鑿穿沉入河底，做飯用的鍋砸個粉碎，以此來表明他有進無退，一定要取得勝利的決心，就這樣，沒有退路的楚軍展示以一當十，最終打敗了秦國的軍隊?/p從這里我們可以充分感受到項羽作為一名亂世梟雄的殺伐決斷的英勇。學(xué)：回答師：項羽是一位悲劇性的英雄，他的性格具有復(fù)雜矛盾性，他具備亂世梟雄的霸道和任性，往往剛愎自用，不聽人言，同時又帶著末世后主的優(yōu)柔寡斷，婦人之仁。同學(xué)們，喜不喜歡看《秦時明月》?《月光》正是《秦時明月》的片頭曲，這個動漫正是以秦末漢初那個戰(zhàn)火紛飛的年代為背景的，那么可以說說你們最喜歡的人物嗎?為什么喜歡他呢?學(xué)生回答人物介紹，深入感悟師：老師喜歡的是其中的項羽，就是歷有名的“西楚霸王”項羽。教學(xué)準備：搜集有關(guān)李清照、項羽和南宋的歷史資料。教學(xué)重點：了解宋代的詞派(婉約與豪放)，把握此詩的婉約風格?！断娜战^句》教案11教學(xué)目標：指導(dǎo)學(xué)生流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。應(yīng)以解詞串句法作為理解古詩文意思的主要方法。本課的教學(xué)還存在以下問題：，還得逐詞理解后才能釋題。再讓學(xué)生進行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩的味道呢!其次老師還在古詩翻譯的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳的輕音樂朗讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生邊聽邊體會詩中的意境，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中，又能為學(xué)生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。((課件出示24)在激昂的琵琶曲中，大聲朗讀，讓這首詩的字字句句和李清照的精神永遠留在同學(xué)們的心中。同學(xué)們只有從小樹立遠大的理想，勤奮學(xué)習(xí)，將來把我們的祖國建設(shè)得更加強大，才不會受敵人的欺辱。)，朗讀升華師總結(jié)：是啊!一個封建時代的弱女子竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實在令人佩服。，對學(xué)生進行語言訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)。師小結(jié)：雖然岳飛被害的事情發(fā)生在李清照寫這首詩之后，但如果李清照知道了這件事也一定會痛罵當時的統(tǒng)治者。(2)讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎?師小結(jié)：是啊!項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。)(課件出示23)秦朝末年，統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，項羽率領(lǐng)八千江東子弟渡江轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰(zhàn)功，秦朝滅亡后，與劉邦爭奪天下，最終，項羽兵敗亥下，退至烏江渡口。學(xué)生討論，匯報：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。死了，也要成為鬼中的英雄。)，理解詩句含義。(在激昂的琵琶聲中，毛筆楷書的詩句一一出現(xiàn)，師富有感情地大聲朗讀。四、學(xué)習(xí)古詩《夏日絕句》(一)(課件出示21)全詩內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。師：下面讓我們將這種豪情融化在記憶中，融化在血液里，把這首詩試著背一背。師：從你們這悲壯豪邁的聲音中，讓我們聽到了戰(zhàn)士們的心聲：為國捐軀、視死如歸。6. 總結(jié)全文，回歸整體：《涼州詞》短短四行，二十八個字，那盛大的場面讓我們聞到了醉人的美酒，看到了將士們一醉方休、醉臥沙場的那份瀟灑從容，全詩前后形成了強烈的對比，抒發(fā)了戍邊將士為國捐軀的悲壯與豪邁。全班讀。(板書：悲壯豪邁)——男生齊讀。盡管有那樣多的將士們戰(zhàn)死沙場，可仍然有無數(shù)的熱血男兒們奔赴戌邊、前仆后繼，這是為什么?為國戌邊死得其所，是無比悲壯的?！x全句沒有幾個人活著回來啊，這里運用反問的句式說出將士們的心聲，在質(zhì)問這場殘酷的戰(zhàn)爭啊。女生配樂讀，我聽出了母親們的心聲。，你抓住“幾人回”讀出了將士的心聲，大家再好好讀一讀這一句，想一想你從幾人回中讀出了什么?小組討論匯報。展開想象：“怕什么,醉就醉吧,醉臥沙場,不也是人生一大快事嗎?請諸位莫笑,引入下一句。指名讀、分組讀。師小結(jié)：同學(xué)們通過邊讀邊想，從這個“催”字中讀出了不同的情懷?！遣皇菓?yīng)該從“催”里讀出：(1)快盡興暢飲。邊聽邊讀，這急促的琵琶聲在催促什么?(1)這急促的琵琶聲在催促戰(zhàn)士們趕快奔赴戰(zhàn)場。指名讀，女生讀。涼州往西就是新疆的吐魯番，那里可是盛產(chǎn)葡萄美酒和夜光杯的地方，(課件出示20)很多同學(xué)發(fā)出了驚嘆聲，誰來讀出這樣驚喜的感覺?這樣的葡萄美酒和夜光杯，讓你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的場景?你想想到些什么?碰杯聲、歡笑聲，勸酒聲，多么歡快的氣氛啊。(課件出示19)，你看到了什么?醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯閃著亮光盛滿了香甜的美酒。，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。(課件出示18)“催、醉”指導(dǎo)書寫：“詞、催、醉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“催”是左窄右寬。(教師板書：《涼州詞》)二、初讀詩文，整體感知，注意讀準字音，讀出節(jié)奏感。(課件出示16：沙漠圖片)西域沙漠，人煙稀少，這,就是唐朝的`邊塞重鎮(zhèn)，涼州當?shù)馗枨袏A雜有少數(shù)民族的曲調(diào)，別具一格，人們稱之為涼州詞，許多詩人都喜歡為它填寫新詞詠唱。今天，我們再來學(xué)習(xí)另外兩首詩。默寫古詩《夏日絕句》。，學(xué)習(xí)李清照崇高偉大的愛國精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、奮發(fā)圖強的精神。有能力的同學(xué)可以不看書。但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》這樣一首渴望和平，關(guān)愛所有生命的詩篇。真不愧為“七絕詩”的壓卷之作。從詩中你感受到王昌齡是一個什么樣的詩人?(板書：憂國憂民)：這首詩的體裁是“七言絕句。五、總結(jié)1.“人未還”雖說是悲痛的，但也見證了戰(zhàn)士們保家為國的壯烈。齊聲朗讀。(引讀)出示《從軍行》“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。從這兩行詩中感受到詩人什么樣的希望?(板書：渴求良將，渴望和平?！?1)為什么要寫西漢飛將李廣呢?(補充：《塞下曲》能騎善射，力大無比。體會“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！蹦昴陸?zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家——唐李頎《古從軍行》黃塵足今古，白骨亂蓬蒿——唐—王昌齡《塞下曲》醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。課件出示14“據(jù)《資治通鑒—唐》記載：玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役。?我們來看一段資料。同情征人有家不能回的悲傷，同情征人的家人失去親人的悲痛。這是什么樣的眼淚?反饋并讀出語氣?！边@悠悠千年，月圓家不能圓，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸，依然是(引讀)體會詩人情感：一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦。這是悠悠千年的歷史啊。(三)感悟歷史之悲師：這樣的思念，這樣的等待，是不是一年，兩年呢?從哪里看出來的?自秦漢以來，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無數(shù)。(課件出示11)指名反饋(3)師：多么動情的呼喚，多么強烈的期盼，但他們等來的盼來的卻依然是“人未還”引讀。勤勞善良的妻子，干完農(nóng)活，站在村口，對遠方的丈夫說xxxxxxxxxxxx。(3)激情引讀：回家是千百萬征人縈繞心頭上的夢啊!卻只能化為一句——(引讀)課件出示10秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。)他們什么心情?體會失望、悲傷?！?師：不知何處傳來悠揚的蘆笛聲，引得征人直往家鄉(xiāng)的方向望?！懊髟隆薄斑呹P(guān)”已經(jīng)成了戍守邊關(guān)將士們生活的兩個典型的景物。你眼前出現(xiàn)一幅什么畫面?(板書：明月關(guān)人未還)這樣的畫面給了你什么樣的感覺?。(一)感悟畫面之悲。(生有節(jié)奏地朗讀古詩)三、悟詩情體會“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”。(指名說詩句的意思)。(教師板書：互文秦漢)，再讀古詩。(課件出示8)“互文”。：在邊塞看到秦漢時的明月，照著秦漢時的邊關(guān)，萬里出征的將士們?nèi)晕礆w還。在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。我們來說說學(xué)習(xí)古詩有什么好