【正文】 大家玩的開心，不過還想提醒各位的是不要太開心而忘了時間哦。我們今天的游覽到這里也要結束了。如果有什么不足的地方,還請指出來,以便我改正,以后更好地為大家服務。謝謝！四年級上冊第五單元作文：導游詞400字?至于黃鶴樓名字的由來，有因仙得名和因山得名兩種說法。有一天，有位衣衫襤褸的老道蹣跚而來，向他討酒喝，辛氏的生意雖然本小利微，但是他為人忠厚善良，樂善好施，看見老道很可憐，就慷慨地答應了。以后老道每日必來，而辛氏則有求必應。有一天，老道又來到酒店，辛氏一見，急忙準備酒菜款待老道，老道攔住說：今天我不喝酒，我是來向你告別的。說完，老道拾起地上的橘子皮，在墻上畫起來，不一會就畫好了一只鶴，由于橘子皮是黃色的，所以這只鶴也是黃色的。辛氏一聽，非常高興，看老道畫好的鶴，栩栩如生，非常漂亮。第二天酒店來了客人，他想起了老道的話，拍手一試，黃鶴竟然真的一躍而下，引頸高鳴，偏偏起舞，舞畢又跳回到墻上。消息傳開后，吸引了武漢三鎮(zhèn)的老百姓和遠近的游人，都來店中看黃鶴起舞。十年后的一天，老道又出現在酒店，問辛氏說：“不知十年來你所賺的錢，還清了我的酒債沒有？”辛氏急忙說：“非常感謝，我現在很富有。對著墻上的黃鶴吹了一首奇妙的曲子，黃鶴聞聲而下，隨著笛聲唱歌跳舞。從此以后老道再也沒有回來。千百年來，這個故事在我國廣為傳播，成為黃鶴樓因仙得名最有影響的傳說。我叫***，是**旅行社的導游。??好了，現在我們要開始向今天游覽的目的地——黃鶴樓出發(fā)了。所以在風景優(yōu)美、視野開闊的的山地、湖邊以及江邊建造的高大樓閣，就成為古代觀景吟詩的最佳場所，像洞庭湖邊的岳陽樓、南昌贛江之濱的滕王閣，還有就是我們的黃鶴樓，都因為宏偉的規(guī)模、復雜的建筑結構和奇特的屋頂造型而著稱于世，并稱為“江南三大名樓”。??但是黃鶴樓開始建筑時，并不是為了觀賞風光用的。后來戰(zhàn)爭過去了，黃鶴樓也逐漸成為了人們游山玩水的好地方。大家可以猜猜是哪幾個人？有“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。那么還有一首，“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州?！边@是李白寫的。據說崔灝在黃鶴樓題詩后不久，李白也來到了黃鶴樓。他覺得崔灝的詩寫得太好了，自己如果再寫，豈不毀了一世英名?！耙蝗蛩辄S鶴樓，一腳踢翻鸚鵡洲。所以總希望有一天可以與崔灝比個高低。這首詩將黃鶴樓雄偉壯麗、登高望遠的意境描寫的非常美妙，一鳴驚人，成為千古絕唱。這就是歷史上有名的崔顥題詩，李白擱筆，引來李白同崔顥斗詩，最終贏得并列第一，使黃鶴樓名傳千古的一段文壇佳話。現在黃鶴樓公園內有崔顥的題詩壁，對面就是李白擱筆亭了。這組教材，一是讓學生通過讀書感受動物的可愛、可敬，二是通過同題閱讀，使學生體會到同樣是寫動物，觀察角度不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。教學本組教材，要引導學生通過充分讀書，體會每一種動物的特點，感受動物的可愛，體會幾位作家語言的不同風格，比較文章表達上的不同特點。進行課文教學時，教師應注意到這個特點，把讀思、讀與寫有機的結合起來。體會同樣是寫動物，觀察角度不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。學會運用“從內容中體會思想”的方法，理解課文內容，體會作者的喜愛之情。單元教學重難點：學會運用“從內容中體會思想”的方法，理解課文內容，體會作者的喜愛之情。憑借課文，聯系生活，結合圖畫，利用媒體，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，指導語文實踐。以讀帶講。增強主體意識，倡導自主、合作、探究的學習方式，注重學習過程，加強句、段的訓練。注意情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，熏陶感染，潛移默化，體現人文情懷。必要時可以讓孩子進行表演以加深理解。抓住重點詞句帶領學生感悟白鵝性格的特點——高傲。同時通過狗和白鵝的對比來體會白鵝的可愛。在學習過程中可以結合《學習園地》理解作者用反語來表達的對白鵝的喜愛。學習《白公鵝》可以與《白鵝》進行對比學習。注意這里只要意會即可不用對學生多做要求。如：公鵝與人強占水面，吞食魚餌等部分?！敦垺繁疚氖瞧浀湮恼?，相信老師們都有一定教學經驗。教學本文時注意多從學生的生活體驗入手進行學習。要利用好課文后面的“閱讀連接”，同時可以開始指導學生仿寫小短文。教學過程可放手通過問題：作者為什么前后情感的發(fā)生了變化？讓學生到課文中去閱讀，感悟。掌握總分結構，初步理解內容。在教學時要抓住總起句，層層深入，像剝繭抽絲一樣引導學生掌握主要內容體會作者情感。然后引導學生圍繞“從課文的哪些地方看出的高傲？”這一問題展開討論?！庇心男┚唧w的表現進行學習。如學習白鵝叫聲的特點，可以引導學生邊讀邊畫出重點詞語，抓住“厲聲大叫，引吭大叫、狂吠”等詞，從形態(tài)、聲音上理解感受作者用詞的生動、準確。朗讀升華情感，體會動物特點朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領略課文的精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情。如《白鵝》高傲卻不令人生厭，而是引人發(fā)笑、饒有風趣，讓學生讀的妙趣橫生。課文對比閱讀，了解寫作風格學習白公鵝，引導學生與白鵝進行對比閱讀，了解兩位作家對白鵝的描寫相同之處（行文結構）都是先介紹特點，再具體描寫。善用反語來表達對鵝的喜愛之情。敘述的語氣不同。在語言的運用上，是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言作風。學習寫作方法，說寫綜合訓練通過學習課文學生體會幾位作家語言的不同風格，比較文章表達上的不同特點，在此基礎上，設置口語交際問題，讓學生充分交流的基礎上進行習作，讓讀與思、讀與寫有機的結合起來。我們的課本圖文并茂，有著豐富的學習資源，可以將選讀課文麻雀作為精讀課文的閱讀材料，可以巧用插圖使探究立體化，想象出小貓?zhí)詺饪蓯鄣臉幼觼砹藛?？觀察圖片，進一步感受小貓的淘氣可愛。2開發(fā)利用多媒體資源多媒體資源有利于創(chuàng)設形象生動的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的理解和掌握。3開發(fā)利用社會家庭方面的資源學習本組課文后讓學生去動物園，去大自然觀察自己喜歡的動物，激發(fā)學生觀察的欲望，增強學生寫作的興趣。4開發(fā)利用課堂上的生成性資源教師要及時捕捉，準確辨別，有效調控，使這些生成性資源變成教育資源，學生在學習過程中出現的奇思妙想，奇談怪論，教師都應該去正確的引導，把這些信息看作孩子思維的火花。處處留心皆語文，課程資源是無所不在的，只要我們擁有一雙慧眼，懂得發(fā)現，善于利用，就一定能享受到文章本天成，妙手偶得之的那份樂趣。明了本單元的學習任務。教學重點：。教具準備：多媒體課件 教學準備：1．多媒體課件。布置學生提前閱讀整組課文 課時安排：1課時 教學過程：，老師給大家?guī)砹艘唤M圖片（本組課文中的插圖），你們發(fā)現這些圖片的共同點了嗎？（引出動物）這節(jié)課，我們就要走進作家筆下的動物，一起繼續(xù)去感受動物的可親可敬可愛。（板書：第四主題單元——作家筆下的動物）二、了解單元構成，及課文大意。）2．孩子們，從課文第四單元的四篇課文里，你感受到了動物怎樣的特點？（結合學生回答板書）《白鵝》：高傲《白公鵝》：派頭十足 《貓》：古怪、可愛 《母雞》：不辭辛勞【設計意圖】結合孩子的感受，老師歸納補充出課文主要內容，讓學生概況的了解文章大意以及書中人物的精神內涵?？谡Z交際——交流一下各自喜歡的動物。日積月累——背誦有關十二生肖的成語趣味語文——蘇東坡的有趣對聯。1通過本次單元導讀，自己明白了什么？ 2對哪一課特別有興趣，為什么？3想在接下來本單元的學習中解決什么問題？板書設計：第四主題單元——名家筆下的動物《白鵝》：高傲《白公鵝》：派頭十足 《貓》：古怪、可愛 《母雞》：不辭辛勞 白鵝教學目標認識“頸厲”等8個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。背誦自己喜歡的部分。抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。教學難點領悟并學習作者的表達方法。生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）教學課時 １課時。誦讀《詠鵝》（二）創(chuàng)設情境、導入新課。（三）學習生字，初讀課文。（或同桌互教互查）教師分類檢查生字詞的讀音。）指名分自然段試讀。（引導觀察、發(fā)現，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形復雜的字。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯......）你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導學生找相關段落，并完成如下板書。表情朗讀：“好一個高傲的動物！”（四）抄寫、積累。朗讀課文，劃出自己喜歡的句子并背下來。（二）細讀重點句段◆學習第三、第四自然段，再識“高傲”出示兩句話：⑴鵝的叫聲很高傲。討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的？找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。（從這句中你體會到什么？）◆研讀第五、六、七自然段，總結“高傲”引導學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀、交流。（一日三餐、三樣東西）⑵吃法有板有眼的句子。（每逢......就......責備、架子十足）⑷有人“侍候”的句子。返顧全文：鵝的“高傲”，具體表現在哪幾個方面？（三）表達運用◆體會情感，朗讀背誦作者寫鵝的“高傲”，你有什么看法？(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)朗讀、背誦自己喜愛的部分。（五）拓展延伸在我們生活中肯定也有自己喜歡的動物，回家后請認真觀察，看它主要有哪些特點。２、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。教學重難點通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。教學過程一、積累背誦背誦上課描寫白鵝優(yōu)美的句子。今天，我們又要去認識俄國作家葉?諾索夫描寫的鵝。１、生讀書、批注。⑵作者怎樣寫白公鵝的走路： ①每一步動作。③被狗追趕時的緩慢行走。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。２、抓重點段，進行對比閱讀： ⑴豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單、吃法有板有眼、需要等候）⑵葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）⑶朗讀感受鵝在河里的活動：作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動。②強占地盤?？偟奶攸c：無憂無慮、自由自在 ３、請喜歡的同學起來讀一讀。２、寫法：擬人、夸張。４、語言：幽默風趣。不同點：前者抓住一個特點：高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應當榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。六、作業(yè)超市１、抄寫課文中生動有趣的句子。３、模仿《白公鵝》的方法寫一種小動物。理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，積累“生機勃勃”等詞語。3．品味“說它??吧”，“蹭”“??踩印幾朵小梅花”，“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言，培養(yǎng)學生遣詞造句的能力。5．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。教學環(huán)節(jié)第一課時（一）積累背誦誦讀古詩《憶江南》。1．學生介紹認識的貓。貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊。據說貓還是老虎的師傅呢！3．教師：今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。1．明確自學要求。⑵自由讀課文。2．學生自學，教師巡回指導。⑴教師隨意地抽出下列詞語卡片。任憑無憂無慮盡職稿紙抓癢豐富多腔遭殃蹭責打 折騰枝折花落⑵教師根據學生的認讀情況進行讀音上的再強調。⑶指名說說生字在書寫時應該注意什么。⑷教師再次出示以上的生字新詞，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的掌握。⑸理解詞語的意思。任憑：無論。盡職：做好本職工作。豐富多腔：本課指貓的叫聲種類多。4．再讀課文。⑴自讀課文，思考：每個自然段都寫了貓的什么特點？作者分別寫了什么時候的貓？分別在哪幾個自然段中？⑵交流。第二自然段：寫大花貓高興與不高興時的表情。第四自然段：寫大花貓小時候逗人愛。三、學習第四自然段，體會小花貓的可愛1．自學第四自然段，讀懂什么就說什么。學生：讀懂了小貓很淘氣、好玩。（引導朗讀，要讀出小貓的可愛。教師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。教師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。這真是一只⑵老舍又是怎樣評價它的？從文中找出兩個詞語來評價它。(喜歡、喜愛)⑷一起讀一讀第四自然段，注意讀出喜歡的感情。全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現？我們明天再學。2．背誦第四自然段。⑴自由讀課文第一至第三自然段，說說這三個自然段是圍繞哪一句話寫的？⑵大花貓的古怪性格體現在哪里？找一找，用橫線畫出來。3．自學反饋。⑵大花貓的古怪性格體現在哪里？（說它老實可是又貪玩說它貪玩可是又盡職高興時溫柔可親不高興時一聲不吭它什么都怕，可是很勇猛)研讀品味㈠學習第一自然段。3．教師過渡：作者通過細致地觀察貓，才把貓的性格特點寫得很具體。A句能換成B句嗎？為什么？A．說它老實吧B．它很老實。4．學生討論。）5．教師：你喜歡老實的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽聽他讀得好不好？好在哪里？或者還有哪些地方沒注意到？㈡學習第二自然段。2．品味“蹭”字：“蹭”是什么意思？誰能表演“蹭”的動作？大花貓在“蹭”主人時，心里可能在想什么？（“蹭”的意思是摩擦。）3．A句和B句哪句更好？為什么？A．??在稿紙上踩印幾朵小梅花。4．教師：那么，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢？請你用大花貓的口氣說說。6．指導學生進行表情朗讀。這只貓的性格可真是倔強呀。1．教師：大花貓什么都怕，可是它卻非常勇猛，不要說對付小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。3．學生說。從老舍的真實具體的描寫中，我們可以看出他是多么喜愛自己家的貓呀！我想，不僅是貓，只要是小動物，他都會愛它，因為他有一顆愛動物的心。有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。教學重難點：有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛