參加全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)研討會(huì)有感-閱讀頁(yè)
2024-11-09 17:13本頁(yè)面
【正文】 布》深深吸引了我，感染了我。第一，在他的課堂上學(xué)生的各種能力都能得到提升，他通常會(huì)讓學(xué)生概述或是復(fù)述課文，而這些是在他給出一定的提示詞語(yǔ)的前提下，這樣的做法對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及歸納、復(fù)述能力多有所提升，在學(xué)生進(jìn)行初步回答后，薛老師會(huì)根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的加以補(bǔ)充和引導(dǎo)，然后再找另外的同學(xué)進(jìn)行復(fù)述，經(jīng)過(guò)反復(fù)的幾名同學(xué)使全班同學(xué)有一個(gè)整體的教師引導(dǎo)是非常細(xì)致及恰當(dāng)?shù)模芗皶r(shí)的調(diào)整學(xué)生的思路及方向，對(duì)于學(xué)生總結(jié)課文和理解課文中心非常有幫助。這是對(duì)課文之外內(nèi)容的一個(gè)拓展，在此過(guò)程中訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，這才是語(yǔ)文課追求的一個(gè)目標(biāo)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文的四大基本要求，如果這四個(gè)目標(biāo)在一堂課都能有所落實(shí)，那么無(wú)疑這堂語(yǔ)文課是成功的。第四，側(cè)重最基礎(chǔ)的讀，薛老師的課堂通常都會(huì)憑借引導(dǎo)孩子反復(fù)的讀，這是語(yǔ)文教學(xué)中最基本、最普通、最簡(jiǎn)單的方式，俗話(huà)說(shuō)書(shū)書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，這句話(huà)在薛老師的課堂上有著完美的體現(xiàn)，就是在這一次次的讀中學(xué)生體會(huì)到了課文所表達(dá)的內(nèi)容，領(lǐng)悟到了做人、做事的道理，體會(huì)到了某個(gè)人物的高尚品質(zhì)和值得人們贊揚(yáng)的精神。四、我個(gè)人對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的反思長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)未從根本上解決“高耗低效”的難題，表現(xiàn)在三個(gè)方面：目標(biāo)不明。內(nèi)容缺失。教學(xué)中內(nèi)容繁雜，分不清學(xué)科界限、年段界限、主次界限，語(yǔ)文教師缺乏鮮活的、適切的語(yǔ)文知識(shí)。正如薛老師所說(shuō)，語(yǔ)文老師成了歷史老師，地理老師等。語(yǔ)文教學(xué)習(xí)慣于“以文本內(nèi)容學(xué)習(xí)帶動(dòng)言語(yǔ)能力培養(yǎng)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“感悟”，然未能就“經(jīng)驗(yàn)、思維、想象”這些“感悟”的內(nèi)在要素作學(xué)理的解析，沒(méi)有提煉出具有普適性的教學(xué)方法與方式，難以應(yīng)對(duì)不同的文本與不同的學(xué)生。每個(gè)教學(xué)“板塊”確立以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力為主的目標(biāo)群，然后根據(jù)小學(xué)生每個(gè)年齡階段的主導(dǎo)活動(dòng)，科學(xué)、合理地安排聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，確定訓(xùn)練層次，制定訓(xùn)練步驟，如朗讀、體悟、想象、比較、概括、復(fù)述等，并整合成一個(gè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在各層次的訓(xùn)練中得到全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展。其靈魂是“聯(lián)”，讀、悟、習(xí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生個(gè)體與教材語(yǔ)言、情感、形象、思想相互聯(lián)系，相互融合，達(dá)到共振，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)境界的過(guò)程。（1）讀，主要指誦讀。（2）悟，即體驗(yàn)、感悟。（3）習(xí)，即習(xí)得、運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個(gè)話(huà)題，結(jié)合生活實(shí)際和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)綜合性的說(shuō)寫(xiě)活動(dòng)，促使學(xué)生借鑒、遷移教材語(yǔ)言及表達(dá)方式，不斷提高言語(yǔ)能力。②綜合性學(xué)習(xí)。如組織學(xué)生編輯班報(bào)，課本劇表演，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，參觀訪問(wèn)，開(kāi)展專(zhuān)題性閱讀等。引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)之后，自己總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，尋找存在的問(wèn)題，堅(jiān)持寫(xiě)“學(xué)后筆記”，既提高學(xué)生自我反思、自我監(jiān)控的能力，又促使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)、技能及時(shí)加以梳理、整合。我想名師之所以是名師，既是時(shí)代使然，更可以超越時(shí)代。這次西安觀摩學(xué)習(xí)的時(shí)間雖然短暫，收益卻很多。第五篇：全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典教學(xué)觀摩研討會(huì)《全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典教學(xué)觀摩研討會(huì)》心得體會(huì) 江油外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 吳巧玲2013年10月12日到13日兩天我們六位數(shù)學(xué)老師一起到成都空軍禮堂參加了全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典教學(xué)觀摩會(huì)。他們課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化真是讓人嘆為觀止，讓我大開(kāi)眼界，學(xué)到了許多教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，為我今后的教學(xué)指引了方向。這兩天我共聽(tīng)了13節(jié)課，每位教師的課堂都有自己的特色。吳老師創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂，她的教學(xué)被稱(chēng)作“愛(ài)與美的旋律”。給我印象很深刻的就是吳老師在講《平移與旋轉(zhuǎn)》時(shí)的引入時(shí)是用游樂(lè)場(chǎng)的游樂(lè)設(shè)施，她大膽的讓孩子們站起來(lái)做每個(gè)游樂(lè)設(shè)施運(yùn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)作和聲音，讓學(xué)生們?cè)谕嬷懈杏X(jué)到平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)別。吳老師選的練習(xí)題也很有挑戰(zhàn)性和生活化，很能挑起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他真的是一位特別幽默、風(fēng)趣、有個(gè)性的老師，可以說(shuō)他有著獨(dú)一無(wú)二的個(gè)人魅力。他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)做的非常仔細(xì)，比如說(shuō)要求回答問(wèn)題時(shí)不能拖長(zhǎng)音，這樣聲音聽(tīng)起來(lái)既有精神又節(jié)省時(shí)間；還要求每位學(xué)習(xí)必須舉手，只是舉手的方式不一樣，這樣既讓學(xué)生集中了主意力，也保護(hù)了學(xué)生的自尊心。但是張老師的幽默風(fēng)趣是很難學(xué)會(huì)的，我現(xiàn)在只能從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，學(xué)生回答問(wèn)題和舉手方式上來(lái)要求學(xué)生，還有把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化來(lái)吸引學(xué)生。接下來(lái)在我的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我首先培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范書(shū)寫(xiě)數(shù)字的習(xí)慣，上課遵守紀(jì)律認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。
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