全國小學(xué)語文名師課堂教學(xué)觀摩心得體會-閱讀頁
2024-10-28 22:00本頁面
【正文】 們聚精會神的傾聽，我深感慚愧，自己平時的知識積累太淺薄，以后可要多學(xué)習(xí)，給我的學(xué)生也展示一片新的天空。支老師比較善于通過抓住課文中的幾件事或者幾個要表達的情感起幾個小的標題，板書標題，把握整體內(nèi)容。二、武鳳霞老師的教學(xué)風(fēng)格清新，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和體驗學(xué)習(xí)。另外，武老師讓學(xué)生嘗試換詞:把課前看似毫無關(guān)聯(lián)的詞語AABC式運用到“峨峨兮若江河”的句式中，讓學(xué)生過一把當(dāng)古代人的癮，同時把課文中詞語句子活學(xué)活用，更加讓學(xué)生體會到什么是知音。武鳳霞老師的講座《關(guān)于古詩文教學(xué)的思考》中提出，在教古詩文時，應(yīng)重視學(xué)生的自助學(xué)習(xí)，不妨讓學(xué)生猜猜內(nèi)容的意思，理解時應(yīng)該虛實結(jié)合，教學(xué)以誦讀為主。三、管建剛老師的作文課告訴我們要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞關(guān)鍵句，用自己的話寫自己的事。接著管老師就引導(dǎo)學(xué)生明白這堂課是為了學(xué)習(xí)如何“用一句話變一篇文”。整堂課條理清晰，氣氛輕松，學(xué)生都踴躍大膽的表達自己的真實想法?！币约肮芾蠋煹囊恍┯H身經(jīng)歷來說明用自己的話寫自己的事非常的重要。這些都讓我感受很深，寫作要回歸兒童的心靈世界，不然就不是寫作而是寫作業(yè)了。四、陳琴老師通過吟誦讓經(jīng)典快樂回歸到課堂，把美好的種子留給學(xué)生。接著讀《木瓜》原文，了解大意，然后標出關(guān)鍵字的平仄聲，隨著陳老師的巧妙點撥，學(xué)生們吟誦詩句的韻味越來越足。陳琴老師是“素讀”經(jīng)典課程創(chuàng)始人，她的講座《讓經(jīng)典快樂回歸到課堂——經(jīng)典素讀教學(xué)法例談》中，告訴我們，針對一篇經(jīng)典文章，學(xué)習(xí)目標雖然可以從多個層面定位，比如：理解；賞析；感悟意境；概述大意；生發(fā)多種討論的話題。而幾十年來的教學(xué)模式恰恰把最重要的環(huán)節(jié)省略了，從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生對母語中的經(jīng)典文本的記誦量幾乎可以忽略不計，這是導(dǎo)致母語文化嚴重滑坡的致命點。也深刻感受到作為一名小學(xué)語文教師，任重而道遠。第五篇：國小學(xué)語文名師課堂教學(xué)觀摩研討會全國著名小語教育專家新課標下的教學(xué)觀摩研討會參會有感教育局組織我們于3月30日——31日到武漢參加全國著名小語教育專家新課標下的教學(xué)觀摩研討會。名師們深厚的教學(xué)功底，精巧的教學(xué)設(shè)計、細致的點撥、獨到的見解和各具特色的教學(xué)風(fēng)格，讓我感悟頗多，受益匪淺。雖然只有短短的兩天，但本次活動安排的教學(xué)內(nèi)容豐富，呈現(xiàn)出了不同的課程形式，讓我們聽課的小語教師享受了豐盛的精神大餐，帶來許多不曾預(yù)見的精彩。下面就談?wù)勎业囊恍w會。已經(jīng)75歲高齡的支玉恒老師的教學(xué)以新、實、活、深、巧見長，他的示范課《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計很有深度，比如支老師請學(xué)生給每一個小的故事起一個帶點古味兩個字的小標題，這一點考驗了學(xué)生們平時積累的古文知識；在“入城”的故事中，支老師給學(xué)生演示了晏子的三段式推理：訪問狗國—鉆狗洞；訪問楚國—鉆狗洞；楚國—狗洞。后來在“會王”的故事中讓學(xué)生試著來運用形式邏輯進行推理，效果非常好，學(xué)生們都仿佛進入了一個嶄新的世界，興趣高漲。看到孩子們求學(xué)若渴的眼神，和在場老師們聚精會神的傾聽，我深感慚愧，自己平時的知識積累太淺薄，以后可要多學(xué)習(xí)，給我的學(xué)生也展示一片新的天空。支老師比較善于通過抓住課文中的幾件事或者幾個要表達的情感起幾個小的標題，板書標題，把握整體內(nèi)容。二、武鳳霞老師的教學(xué)風(fēng)格清新，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和體驗學(xué)習(xí)。另外，武老師讓學(xué)生嘗試換詞:把課前看似毫無關(guān)聯(lián)的詞語AABC式運用到“峨峨兮若江河”的句式中，讓學(xué)生過一把當(dāng)古代人的癮，同時把課文中詞語句子活學(xué)活用，更加讓學(xué)生體會到什么是知音。武鳳霞老師的講座《關(guān)于古詩文教學(xué)的思考》中提出，在教古詩文時，應(yīng)重視學(xué)生的自助學(xué)習(xí)，不妨讓學(xué)生猜猜內(nèi)容的意思，理解時應(yīng)該虛實結(jié)合，教學(xué)以誦讀為主。三、管建剛老師的作文課告訴我們要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞關(guān)鍵句，用自己的話寫自己的事。接著管老師就引導(dǎo)學(xué)生明白這堂課是為了學(xué)習(xí)如何“用一句話變一篇文”。整堂課條理清晰，氣氛輕松，學(xué)生都踴躍大膽的表達自己的真實想法?！币约肮芾蠋煹囊恍┯H身經(jīng)歷來說明用自己的話寫自己的事非常的重要。這些都讓我感受很深，寫作要回歸兒童的心靈世界，不然就不是寫作而是寫作業(yè)了。四、陳琴老師通過吟誦讓經(jīng)典快樂回歸到課堂，把美好的種子留給學(xué)生。接著讀《木瓜》原文，了解大意，然后標出關(guān)鍵字的平仄聲，隨著陳老師的巧妙點撥，學(xué)生們吟誦詩句的韻味越來越足。陳琴老師是“素讀”經(jīng)典課程創(chuàng)始人，她的講座《讓經(jīng)典快樂回歸到課堂——經(jīng)典素讀教學(xué)法例談》中，告訴我們，針對一篇經(jīng)典文章，學(xué)習(xí)目標雖然可以從多個層面定位，比如：理解；賞析；感悟意境；概述大意；生發(fā)多種討論的話題。而幾十年來的教學(xué)模式恰恰把最重要的環(huán)節(jié)省略了，從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生對母語中的經(jīng)典文本的記誦量幾乎可以忽略不計，這是導(dǎo)致母語文化嚴重滑坡的致命點。也深刻感受到作為一名小學(xué)語文教師，任重而道遠。
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