【正文】 互查：生字會認沒有，課文是否讀通。三、朗讀感悟，展示交流出示討論題⑴你知道鄧小平爺爺哪些情況？他為什么要來植樹？⑵讀了課文后，你覺得鄧小平爺爺是個什么樣的人？你是從課文的哪些地方看出來的？全班交流反饋：⑴相機播放視頻《鄧小平在深圳（1992）》，并適當作以補充，激發(fā)孩子們對鄧爺爺?shù)木囱鲋椤＂亲プ∥闹械拈L句子及關(guān)鍵詞句進行品讀。B鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地填入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。四、寫字指導引導學生觀察田字格中的字。學生獨立描紅、臨寫。教師了解學生讀長句子的情況，及認讀生字的情況。小組互相幫助，牢記生字。二、朗讀質(zhì)疑自由讀全文，把不懂的地方畫出來。全班交流討論各小組沒有解決的問題。三、擴展延伸如果條件允許，和爸爸媽媽一起種一棵小樹，定期為它澆水，并作觀察記錄。寫字練習。正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。教學難點認識生字“醉”和書寫“聲、處”。教學用具課文插圖，媒體資源：動畫《春曉》。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩。下面我們學習第一首古詩，誰能讀準？（板書：春曉，指導讀準“春”的讀音。學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。誰勇敢的站起來讀給大家聽一聽？（多請幾位學生讀）三、再讀感悟出示課文插圖。（處處聞啼鳥）同學們，瞧，（引導學生看圖，想象鳥飛鳥叫的景象。）學到這里，老師有一個疑問：花怎么頑皮地落到地上去了？請同學們讀讀整首詩，用一句詩來告訴我。這么美的畫面，大家一定很喜歡吧！那應該怎樣讀這首詩呢？指導朗讀。四、讀詩想畫面，指導背誦把眼睛閉上，聽老師讀古詩，你的眼前浮現(xiàn)出什么？（分小組說，指名說。五、擴展活動拿出你們手中七彩的畫筆，畫出美麗的春天吧！第二課時一、猜謎激趣導入同學們，今天老師給大家?guī)Я艘粍t謎語，請聽：一只蝴蝶輕輕飄，順著風兒上九宵。這是指什么？（指名說）大家經(jīng)常放風箏嗎？覺得有趣嗎？（指名說）二、揭示課題出示課文插圖：瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢！詩人高鼎把他們寫進了一首詩中，大家想讀讀嗎？（板書課題，指導讀準平舌音“村”。同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。四、圖文對照，讀中感悟看圖，幾個小伙伴在干什么？大家看詩中是怎么寫的？（指名回答：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?？纯磮D中的景物怎樣？（指名用自己的話說）詩中是怎樣寫的？（引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。我們一起來讀一讀吧！五、讀詩想畫面，指導背誦師配樂朗讀，學生閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看見了什么。六、擴展活動開展放風箏活動。寫字練習。這篇課文是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。同學們就七嘴八舌的說起來?！庇械挠蒙狭俗R字一的課文，春回大地、百花齊放開真美啊，小柳樹快看看吧。學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，有的伸伸懶腰，打個哈欠，動作逼真極了，并且配上語言“我就起來了，春天真美啊”課堂活了，學生的情感與智力便從沉睡中醒來，漾起四射的活力。生活有多美，語文的畫卷就有多美。我特別注重學生在朗讀上入情，當讀到小柳梢喲，軟了，這一句時，我啟發(fā)孩子想到那嫩嫩的葉子，想到夏天女孩穿的綠色裙子，風一吹飄了起來，溫柔的飄著，軟軟的?！罢埬阌懈星榈乩首x課文，如果你讀得美，這棵柳樹就會為你睜開眼睛?！?；“小柳樹聽了你們的動聽的朗讀聲，他終于醒了。最后的教學中，我提出課堂拓展“春天來了還有什么醒著呢？”同學們回答非常的踴躍，從他們的口中，美好的春天以詩的語言源源流淌。通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，應該注重突出學生主動性的重要性，在以后的教學活動中，我應該盡可能讓學生多主動思考，以便提高課堂效率和教學質(zhì)量?！读鴺湫蚜恕肥且黄巳雱俚耐挘n文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。下面是我對《柳樹醒了》的教學反思：人教版小學一年級下冊語文教學反思2教學預設目標：有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。課前準備：生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂教學時間：兩課時教學過程第一課時課時預設目標：學習古詩《所見》。一、激趣導入沈老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的詩背 給大家聽。齊讀課題。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么？二、初讀課文出示小黑板：預習“三讀”法：一讀：讀準讀通課文。(輕聲讀)請同學們用我們學古詩的“預習三讀法”來預習一下課文。如：？學習生字。(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。（3）同桌對讀，檢查。學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題）預設問題：什么叫“振林樾”？（傳遍了樹林）“意欲”是什么意思？（想要做什么事情）理解詩意。A、師指“牛與牧童”圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）B、放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。C、齊讀詩句。說說第二句話的意思。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。(3)你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。教師引導學生根據(jù)畫面背誦。（指名說說）說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？指導學生書寫生字。黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。七、課后作業(yè)有感情地背誦古詩。人教版小學一年級下冊語文教學反思3《鄧小平爺爺植樹》介紹了1985年的植樹節(jié)，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長，“小平樹”已成了天壇公園的一道風景。也是啊，對于現(xiàn)在的學生來說，鄧小平爺爺?shù)臅r代離他們實在太遠了，而且他們不能完全理解本課的主題。于是我精心設計教學環(huán)節(jié)，讓學生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去思考，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。課堂上我簡單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适?，激發(fā)情感，然后針對這一課的`四字詞語比較多這一特點我在教學時設計“四字詞語競賽”，看誰積累的詞語多。這樣抓住時機將重點詞語“興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息”展示出來，讓學生說說從這些詞語中體會到什么？這樣富有挑戰(zhàn)性的做法，既滿足了學生的自我表現(xiàn)欲望，又使學生創(chuàng)造性的積累了詞語。雖然，他們提出許多問題？這是學生的發(fā)現(xiàn)，說明他們也在參與學習，也在主動地思考。因此，教師在教學過程中要加強識字教學。這是一篇童話故事，敘述了棉花姑娘請求啄木鳥、燕子等為自己治病的故事，通過這個童話故事，讓孩子們了解燕子、七星瓢蟲、啄木鳥分別吃什么地方的害蟲的科學常識?！睹藁ü媚铩方虒W片段：老師：同學們知道最后是誰幫棉花姑娘治好了??？學生（齊聲回答）：七星瓢蟲老師：對。老師：那幾個角色？學生：棉花姑娘、七星瓢蟲還有一個導演讀敘述部分。待會兒我們要評選最佳演員和最佳評委。老師：老師看到有的小朋友為他們鼓掌了，他們到底演得怎么樣呀？學生1：我覺得七星瓢蟲飛的時候還要拍者翅膀，不能停下來。老師：你是說她臉上有驚奇的表情吧？學生2：是的。老師：那，你覺得應該要怎么讀？學生2：“忽然，一群圓──圓──的小蟲飛來了……”老師：（對著七星瓢蟲）：導演，能接受嗎？學生（點頭）：能。人不能一下子飛那么快。學生5：七星瓢蟲在問棉花姑娘的時候要邊飛，要不回掉下去的。（三人再次表演，全班掌聲）老師（小結(jié)）：棉花姑娘的表情還是那么驚奇，不過，老師要對七星瓢蟲提個建議，很快吃光動作要快些，行嗎？學生：行。老師：老師要給這兩位最佳演員戴上小紅花，我們的七星瓢蟲還要加把勁呀！最佳評委應該評給誰呢？學生：應該評給立昊、應該評給怡昕！老師：老師也要為他們戴上最佳評委花。老師：要怎么讀才是有感情，你能來讀一讀嗎？（學生有感情地讀）老師（指著屏幕）：她讀得真好，我們也有感情地讀一讀吧！學生：（齊讀）《棉花姑娘》教學反思在教學《棉花姑娘》第五自然段時，為幫助學生理解，我讓學生通過合作表演來理解了“很快”、“驚奇地問”等詞語，促進學生有感情地朗讀課文。把讀、演、評融為一體，調(diào)動了學生多種感官參與學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。老師關(guān)注了學生的發(fā)展，真正提高了學生的綜合素質(zhì)。比如：教學中，學生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些，這是件好事，但我沒有及時引導更為重要的詞語“很快”和“驚奇”應該怎么讀更好，使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。人教版小學一年級下冊語文教學反思5決定要上這課時，我一次又一次地問自己：學生最感興趣的是什么？我希望教給學生什么知識，什么能力？經(jīng)過再三思量，我決定以學生能復述故事為突破口，課堂上為學生搭橋鋪路。形式，讓學生饒有興趣地了解小猴子下山經(jīng)過的幾個地方。再讓學生用上量詞，串講小猴子下山經(jīng)過的地方。通過板書讓學生知道，小猴子下山的過程中，先來到玉米地，掰玉米，扛玉米，來到桃樹下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，來到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，來到樹林，扔西瓜，追兔子。如又大又多，又大又紅，又大又圓。三、句子結(jié)構(gòu)的訓練文章每個自然段都是采用“走到……看見……就……”人教版小學一年級下冊語文教學反思6《語文園地六》第一課時教學反思本課時注重了學生的積累能力的培養(yǎng)和訓練，做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主，拓寬了教材所要求的知識度，為學生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。主題，從而，讓學生以此方法，去自學《語文園地六》的前四項內(nèi)容?！墩Z文園地六》第二課時教學反思本課時，最大的難點就是查字典這一部分，學生程度較好的，能基本掌握查字典的方法。尤其是在26個大小寫字母上面，出現(xiàn)回生現(xiàn)象。展示臺部分，更大的激發(fā)了學生生活中識字的積極性。層次清晰、敘事完整、情節(jié)生動，字里行間表達著伙伴間互相幫助、友好相處的情感，內(nèi)容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解。課堂伊始，我選用學生最喜歡的開火車游戲讀詞語，調(diào)動了學生學習的積極性。如在學習“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”“小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。在課文內(nèi)容教學中，我通過出示小公雞、小鴨子嘴巴和爪的對比圖，直觀理解課文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳的特點。學生學完第三、四自然段后知道了小鴨子想捉魚給小公雞吃，還救了小公雞一命。之后再讓學生聯(lián)系生活實際展開小組討論：“當你遇到困難時，別人是怎樣幫助你的？你幫助過別人什么呢？”在討論交流中，情感得到升華，學生們真正感受到了小伙伴之間互相幫助的美好情感，達到了思想教育的目標。比如，在教學目標制定上，我的生字教學目標制定得還不夠明確。在進行小組討論時，由于時間沒有把握好導致課堂效率不夠高等等。希望自己以后在實踐中多反思、多改進教學方法，爭取一次比一次有進步。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。我覺得正是自己對學生的預設不足，課前沒有備足學生，才導致課堂生硬缺乏學生思維的火花。人教版小學一年級下冊語文教學反思9這節(jié)課我給學生講《第二次烏鴉喝水》的故事，接著我再引導學生展開討論：？從中明白了什么道理？通過這樣的教學設計，學生對課文的理解更深了，懂得的道理也更多了。心地和美好的心愿。成功之處：在教學中我注重創(chuàng)設情境，利用四季的美景圖帶領學生走進四季，了解四季的景色變化。在寫字教學中，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發(fā)揮學生學習的`主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的激勵作用不足之處：時間把握上不夠恰當，課堂前緊后松。在老師的巧妙引導下，學生們在表演、討論乃至爭論的過程中，獲取了知識。老師的一句“你能幫助烏鴉想想辦法嗎？”讓學生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨立見解，促進了雙向互動。親身經(jīng)歷的探究為主的`學生活動是學生學習科學的主要途徑。人教版小學一年級下冊語文教學反思13今天早上第一節(jié)課我在班級講了一節(jié)年組課，課題是《松鼠和松果。這篇課文講述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。首先我從課題入手，激發(fā)學生練習說話。這樣做為了叫學生了解課文內(nèi)容，學習怎樣讀這篇課文，聽后叫學生自由讀課文。方法的變換目的是使學生不枯燥，又認識了這些生字。在學習課文時適當?shù)?9。學完課文進行思想教育，明白要保護環(huán)境。這節(jié)課學生表現(xiàn)的比較好，但有些地方設計不好，要求有點高。在學習課文時學生朗讀的感情不夠到位，老師有點著急，沒有給學生充足的練習時間，有待在今后教學中改進。只要我在每次的教學中不斷的反思，相信會有更大進步。人教版小學一年級下冊語文教學反思14太陽對于學生并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見的。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的特點，圍繞著“動腦筋，有創(chuàng)新”設計教學，積極創(chuàng)設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進而培養(yǎng)學生善于思考、善于表達的能力。人教版小學一年級下冊語文教學反思15從引入開始教師根據(jù)學生的年齡特點，采用各種手段，千方百計的為學生創(chuàng)設生動活潑，新穎有趣的學習情境。第四篇：小學一年級下冊語文教學反思小學一年級下冊語文教學反思小學一年級下冊語文教學反思1《語文課程規(guī)范》中指出：同學是學習語文的主人，教師是同學學習活動的組織者和引導者。教師在教學中應激發(fā)同學的學習興趣，注重培養(yǎng)同學積累語言，運用語言的情境，讓每個同學積極主動地參與到語文學習活動中，點燃小朋友思維的火花，開啟心靈的智慧，感受勝利的快樂，使同學在生動和