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正文內(nèi)容

人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思-文庫(kù)吧在線文庫(kù)

  

【正文】 ”然后讓學(xué)生讀這一段。但由于我經(jīng)驗(yàn)不足,在課堂的最后還是有一些遺憾的。課堂上孩子們的表現(xiàn)整體較好,大部分小朋友都能按照老師的要求學(xué)習(xí)生字,在同桌互讀交流記字方法的過(guò)程中,孩子們積極性比較高,同桌之間也能互相幫忙,但生字學(xué)習(xí)畢竟有點(diǎn)枯燥,有些小朋友可能會(huì)在某個(gè)小環(huán)節(jié)中走神。在表演“懶洋洋”這個(gè)動(dòng)作時(shí),孩子們興致很高,課堂氣氛比較活躍,在表演中很好的理解了“懶洋洋”。會(huì)寫“說(shuō)、話”等6個(gè)字。洗澡需要春雨,梳頭需要春風(fēng)。)師總結(jié):是的,他們唱呀跳呀,在歌唱春天,歌頌美好的大自然,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)第1課。③哪些同學(xué)愿意跟柳樹(shù)做朋友站起來(lái),看著板書(shū)背一背。寫好“說(shuō)、話”兩個(gè)字。詞語(yǔ)連線練習(xí)。教學(xué)用具:媒體資源:視頻《春雨的色彩》、視頻《整體感知——春雨的色彩》教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、視頻導(dǎo)入,激發(fā)興趣播放視頻《春雨的色彩》同學(xué)們,我們剛才感受了下春雨時(shí)的情景,現(xiàn)在,我們來(lái)具體感受一下課文吧?同學(xué)們?cè)诼?tīng)讀的時(shí)候,自己在心里默讀,并標(biāo)記好自己不認(rèn)識(shí)的生字,同時(shí)通過(guò)拼拼音的辦法記住它們,讀會(huì)它們。分小組幫讀,老師指定每組一名學(xué)生過(guò)一會(huì)代表小組讀,小組成員幫他讀流利。根據(jù)自己的理解感受小組內(nèi)分角色讀、表演讀。教學(xué)難點(diǎn)“顏”的認(rèn)識(shí)和“綠”字的書(shū)寫;分角色朗讀。同桌互查:生字會(huì)認(rèn)沒(méi)有,課文是否讀通。四、寫字指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的字。二、朗讀質(zhì)疑自由讀全文,把不懂的地方畫出來(lái)。正確、流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。下面我們學(xué)習(xí)第一首古詩(shī),誰(shuí)能讀準(zhǔn)?(板書(shū):春曉,指導(dǎo)讀準(zhǔn)“春”的讀音。)學(xué)到這里,老師有一個(gè)疑問(wèn):花怎么頑皮地落到地上去了?請(qǐng)同學(xué)們讀讀整首詩(shī),用一句詩(shī)來(lái)告訴我。這是指什么?(指名說(shuō))大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎?覺(jué)得有趣嗎?(指名說(shuō))二、揭示課題出示課文插圖:瞧,圖上的幾個(gè)小伙伴正玩得帶勁呢!詩(shī)人高鼎把他們寫進(jìn)了一首詩(shī)中,大家想讀讀嗎?(板書(shū)課題,指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“村”。我們一起來(lái)讀一讀吧!五、讀詩(shī)想畫面,指導(dǎo)背誦師配樂(lè)朗讀,學(xué)生閉上眼睛聽(tīng),再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看見(jiàn)了什么。同學(xué)們就七嘴八舌的說(shuō)起來(lái)。我特別注重學(xué)生在朗讀上入情,當(dāng)讀到小柳梢喲,軟了,這一句時(shí),我啟發(fā)孩子想到那嫩嫩的葉子,想到夏天女孩穿的綠色裙子,風(fēng)一吹飄了起來(lái),溫柔的飄著,軟軟的。通過(guò)教學(xué)的嘗試,我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí),應(yīng)該注重突出學(xué)生主動(dòng)性的重要性,在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多主動(dòng)思考,以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。能有感情地朗讀古詩(shī),通過(guò)朗讀能初步感悟詩(shī)歌的韻味和夏天美好的意境。讓我們也來(lái)看看圖,你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到了什么?二、初讀課文出示小黑板:預(yù)習(xí)“三讀”法:一讀:讀準(zhǔn)讀通課文。(3)同桌對(duì)讀,檢查。A、師指“牛與牧童”圖問(wèn):這是怎樣的一個(gè)情景?(牧童騎黃牛)B、放錄音(牧童歌唱的聲音)聽(tīng)!牧童高興地唱起了歌,他的歌聲怎么樣?牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹(shù)林里回蕩。(3)你能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(小組合作完成)牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹(shù)林里回蕩。黃、童:中間一橫要寫長(zhǎng),其他的橫要寫短。于是我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生去觀察,去發(fā)現(xiàn),去思考,從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)。待會(huì)兒我們要評(píng)選最佳演員和最佳評(píng)委。人不能一下子飛那么快。老師:要怎么讀才是有感情,你能來(lái)讀一讀嗎?(學(xué)生有感情地讀)老師(指著屏幕):她讀得真好,我們也有感情地讀一讀吧!學(xué)生:(齊讀)《棉花姑娘》教學(xué)反思在教學(xué)《棉花姑娘》第五自然段時(shí),為幫助學(xué)生理解,我讓學(xué)生通過(guò)合作表演來(lái)理解了“很快”、“驚奇地問(wèn)”等詞語(yǔ),促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思5決定要上這課時(shí),我一次又一次地問(wèn)自己:學(xué)生最感興趣的是什么?我希望教給學(xué)生什么知識(shí),什么能力?經(jīng)過(guò)再三思量,我決定以學(xué)生能復(fù)述故事為突破口,課堂上為學(xué)生搭橋鋪路。如又大又多,又大又紅,又大又圓。尤其是在26個(gè)大小寫字母上面,出現(xiàn)回生現(xiàn)象。課堂伊始,我選用學(xué)生最喜歡的開(kāi)火車游戲讀詞語(yǔ),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。之后再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)小組討論:“當(dāng)你遇到困難時(shí),別人是怎樣幫助你的?你幫助過(guò)別人什么呢?”在討論交流中,情感得到升華,學(xué)生們真正感受到了小伙伴之間互相幫助的美好情感,達(dá)到了思想教育的目標(biāo)。在這首小詩(shī)里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài),對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),對(duì)大自然的熱愛(ài)。心地和美好的心愿。在老師的巧妙引導(dǎo)下,學(xué)生們?cè)诒硌?、討論乃至?zhēng)論的過(guò)程中,獲取了知識(shí)。這篇課文講述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。在學(xué)習(xí)課文時(shí)適當(dāng)?shù)?9。只要我在每次的教學(xué)中不斷的反思,相信會(huì)有更大進(jìn)步。第四篇:小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思1《語(yǔ)文課程規(guī)范》中指出:同學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,教師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的特點(diǎn),圍繞著“動(dòng)腦筋,有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué),積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,感知理解課文內(nèi)容,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于表達(dá)的能力。這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)的比較好,但有些地方設(shè)計(jì)不好,要求有點(diǎn)高。這樣做為了叫學(xué)生了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)怎樣讀這篇課文,聽(tīng)后叫學(xué)生自由讀課文。親身經(jīng)歷的探究為主的`學(xué)生活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在寫字教學(xué)中,我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來(lái)書(shū)寫,同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性與創(chuàng)造性,鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。我覺(jué)得正是自己對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不足,課前沒(méi)有備足學(xué)生,才導(dǎo)致課堂生硬缺乏學(xué)生思維的火花。在進(jìn)行小組討論時(shí),由于時(shí)間沒(méi)有把握好導(dǎo)致課堂效率不夠高等等。在課文內(nèi)容教學(xué)中,我通過(guò)出示小公雞、小鴨子嘴巴和爪的對(duì)比圖,直觀理解課文內(nèi)容,知道小鴨子嘴巴扁、會(huì)游泳,小公雞嘴巴尖、不會(huì)游泳的特點(diǎn)。層次清晰、敘事完整、情節(jié)生動(dòng),字里行間表達(dá)著伙伴間互相幫助、友好相處的情感,內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),孩子們學(xué)起來(lái)特別感興趣。主題,從而,讓學(xué)生以此方法,去自學(xué)《語(yǔ)文園地六》的前四項(xiàng)內(nèi)容。再讓學(xué)生用上量詞,串講小猴子下山經(jīng)過(guò)的地方。老師關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展,真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。(三人再次表演,全班掌聲)老師(小結(jié)):棉花姑娘的表情還是那么驚奇,不過(guò),老師要對(duì)七星瓢蟲(chóng)提個(gè)建議,很快吃光動(dòng)作要快些,行嗎?學(xué)生:行。老師:你是說(shuō)她臉上有驚奇的表情吧?學(xué)生2:是的。《棉花姑娘》教學(xué)片段:老師:同學(xué)們知道最后是誰(shuí)幫棉花姑娘治好了?。繉W(xué)生(齊聲回答):七星瓢蟲(chóng)老師:對(duì)。這樣抓住時(shí)機(jī)將重點(diǎn)詞語(yǔ)“興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息”展示出來(lái),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?這樣富有挑戰(zhàn)性的做法,既滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望,又使學(xué)生創(chuàng)造性的積累了詞語(yǔ)。人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思3《鄧小平爺爺植樹(shù)》介紹了1985年的植樹(shù)節(jié),81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過(guò),帶著老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng),“小平樹(shù)”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。說(shuō)說(shuō)第二句話的意思。(4人組內(nèi)合作朗讀)指名1號(hào)做朗讀匯報(bào)。如:?學(xué)習(xí)生字。一、激趣導(dǎo)入沈老師知道,咱們班的很多同學(xué)學(xué)過(guò)很多的古詩(shī),也會(huì)背很多的古詩(shī),誰(shuí)愿意把自己最喜歡的詩(shī)背 給大家聽(tīng)。下面是我對(duì)《柳樹(shù)醒了》的教學(xué)反思:人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思2教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo):有朗讀古詩(shī)的興趣,能從詩(shī)中感受到夏天的情趣?!?;“小柳樹(shù)聽(tīng)了你們的動(dòng)聽(tīng)的朗讀聲,他終于醒了。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),有的伸伸懶腰,打個(gè)哈欠,動(dòng)作逼真極了,并且配上語(yǔ)言“我就起來(lái)了,春天真美啊”課堂活了,學(xué)生的情感與智力便從沉睡中醒來(lái),漾起四射的活力。寫字練習(xí)。四、圖文對(duì)照,讀中感悟看圖,幾個(gè)小伙伴在干什么?大家看詩(shī)中是怎么寫的?(指名回答:兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。四、讀詩(shī)想畫面,指導(dǎo)背誦把眼睛閉上,聽(tīng)老師讀古詩(shī),你的眼前浮現(xiàn)出什么?(分小組說(shuō),指名說(shuō)。誰(shuí)勇敢的站起來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(多請(qǐng)幾位學(xué)生讀)三、再讀感悟出示課文插圖。教學(xué)用具課文插圖,媒體資源:動(dòng)畫《春曉》。三、擴(kuò)展延伸如果條件允許,和爸爸媽媽一起種一棵小樹(shù),定期為它澆水,并作觀察記錄。教師了解學(xué)生讀長(zhǎng)句子的情況,及認(rèn)讀生字的情況。⑶抓住文中的長(zhǎng)句子及關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀。1985年的植樹(shù)節(jié),是一個(gè)令人難忘的日子?!多囆∑綘敔斨矘?shù)》教案示例教學(xué)目的認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字,會(huì)寫“爺、節(jié)”等6個(gè)字。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解和感受,有感情地讀一遍課文,并選擇自己喜歡的一段精讀。課件出示這些字,請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)展示讀。3.有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。四、指導(dǎo)寫字學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫好這些字。④描紅。(老師出示字卡,請(qǐng)學(xué)生讀字并組詞)3.分節(jié)讀文,了解內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激發(fā)興趣,引入新課,你們喜歡春天嗎?板書(shū)“春”字,說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)這個(gè)字會(huì)想到什么? “一字開(kāi)花”游戲,看誰(shuí)說(shuō)得多。3.能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。在課堂中孩子們回答問(wèn)題時(shí),我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于平淡,對(duì)學(xué)生起不到激勵(lì)的作用。通過(guò)讀句子讓孩子們看到一只整天練習(xí)的小獅子,理解“整天”這個(gè)詞語(yǔ),并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。故事通過(guò)兩只小獅子不同生活態(tài)度的對(duì)比、懶獅子和小樹(shù)的對(duì)話,刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子,并借獅媽媽意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)告訴孩子們從小應(yīng)該勤學(xué)苦練,擁有真正的本領(lǐng),不能依靠父母生活。就是這樣循序漸進(jìn)的比較和滲透,讓學(xué)生慢慢地體會(huì)到文中更深一層的含義。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品小白兔的行為,體會(huì)小白兔做這些事是很不容易、很辛苦的。知道了自己在教學(xué)上不足和需要探討的地方,也看到了這節(jié)課中的閃光點(diǎn),足以讓我心滿意足了。把學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后,讓他們迫不及待地去讀課文。因此我精心設(shè)計(jì)了課堂,想讓學(xué)生學(xué)得既輕松又快樂(lè)。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn),又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的熏陶,積累了美的語(yǔ)言,獲得了美的享受,培養(yǎng)了美的情操。一課時(shí)的教學(xué)與學(xué)習(xí),我在以后的教學(xué)中要多一點(diǎn)沉著、冷靜,對(duì)待孩子們的回答要多一份心思,盡量讓課堂上不留下遺憾。三、閱讀教學(xué) 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。我在教學(xué)這篇課文時(shí),先讓小朋友們自己讀課文,遇到生字新詞多讀幾遍,然后想想課文講了誰(shuí),他做了一件什么事情。課文的5自然段是并列結(jié)構(gòu),這時(shí)我們可以將重點(diǎn)放在第3段的教學(xué)中,比如教師可以通過(guò)“小壁虎遇見(jiàn)了誰(shuí)?它有沒(méi)有借給小壁虎尾巴?為什么?”這樣的問(wèn)題來(lái)引學(xué)第三段。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),了解魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能時(shí),這三段內(nèi)容形式相似,我用“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說(shuō)了什么?它為什么沒(méi)有借到尾巴?”這幾個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,為說(shuō)話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基,并留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,展示學(xué)生和老師收集的資料,表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色,各有各的作用;在此基礎(chǔ)上,學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。所以以后在何時(shí)用小組合作以及怎么用小組合作這個(gè)環(huán)節(jié)都要深入的思考和研究。要使自己的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言生動(dòng)有趣,這得需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉積累,特別是注意平時(shí)每一節(jié)普通的語(yǔ)文課上教師語(yǔ)言的鍛煉,盡量避免重復(fù)學(xué)生的話,不說(shuō)廢話套話。在教學(xué)的開(kāi)頭我通過(guò)開(kāi)火車讀生字的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。最后,我還安排了拓展內(nèi)容,讓學(xué)生用“是”說(shuō)話。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀,從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀,并讀給大家聽(tīng)。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘??課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想象;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天,大自然的美好。但是,在課堂有限的時(shí)間里,不可能讓每一個(gè)學(xué)生的愿望都得到滿足,當(dāng)我看到那些沒(méi)有獲得機(jī)會(huì)的學(xué)生失望的表情時(shí),他們的心情我似乎也感同身受。尤其是讓學(xué)生對(duì)美麗的小路說(shuō)幾句話時(shí),孩子們的積極性更高了。四.拓展延伸,情感升華在學(xué)完課文,理解課文后,我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:請(qǐng)小朋友們想象一下,這世上沒(méi)有了小鳥(niǎo),將是一個(gè)怎樣的世界?學(xué)生們的回答是豐富多彩的:“如果沒(méi)有了小鳥(niǎo),那么世上將都是蟲(chóng)子。在這首小詩(shī)里,沒(méi)能看到孩子在母親啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài),對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),對(duì)大自然的熱愛(ài)。學(xué)習(xí)課文后,讓孩子們說(shuō)說(shuō)“自己為家里人做了什么事”?這個(gè)問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單易答,也確有孩子能列舉出一兩件事出來(lái),可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。自學(xué)后的自由發(fā)言,學(xué)生們積極踴躍。學(xué)生探求知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這里有紅花呀,這里有綠草,還有那會(huì)唱歌的小黃鸝??”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩,講臺(tái)上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子,當(dāng)然還包括我這個(gè)老師,多么歡快的時(shí)光呀!課堂中的這一幕,是我始料未及的。三、朗讀感悟 體會(huì)情趣朗讀是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑,在教學(xué)《春雨的色彩》一課時(shí),我針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn),采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書(shū)方式,讓學(xué)生在朗讀中感悟春雨的顏色,春雨的形象,春雨給大地帶來(lái)的變化,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)春雨的輕柔、細(xì)小,體會(huì)大自然的神奇、美麗?!薄按河晔屈S色的,春雨落在油菜地里,油菜花黃了。通過(guò)教學(xué)的嘗試,我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí),實(shí)踐活動(dòng)的重要性,他對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí),有著不可替代的作用。在教學(xué)這一課前,我先讓學(xué)生回家觀察觀察柳樹(shù),把觀察到的講給爸爸媽媽聽(tīng),并讓爸爸媽媽記錄下來(lái),第二天帶到學(xué)校來(lái)。第一篇:人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思目錄《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思??????????1 《春雨的色彩》教學(xué)反思??????????2 《看電視》教學(xué)反思????????????3 《棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)反思?????????4《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)反思 《美麗的小路》教學(xué)反思
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