【正文】 原理和創(chuàng)新技法。那么，怎樣使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究過(guò)程，形成物理觀念，領(lǐng)悟科學(xué)物理研究方法呢？這需要教師在教學(xué)中成為一個(gè)引導(dǎo)者和促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)物理探究。這就使得教師和學(xué)生很難產(chǎn)生同樣的感受，這種師生之間不同的心態(tài)往往會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。在探究的過(guò)程中，教師要把自己當(dāng)成一名初學(xué)者，退到和學(xué)生在同一起點(diǎn)線上來(lái)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，共同體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。在探究式教學(xué)中，教師不僅僅是作為知識(shí)的傳播者，更重要的是要引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生去獲取知識(shí)。在物理探究式教學(xué)中，還要求教師要從知識(shí)的傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，這更有利于團(tuán)體和小組的交流，以至于達(dá)到知識(shí)遷移的需求，舉一反三。探究式教學(xué)是靈活多樣的，其主要要素包括：提出問(wèn)題，猜想和假設(shè)，制定計(jì)劃與設(shè)定實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)，分析與論證，評(píng)估、交流與合作。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的物理情境與已有知識(shí)的沖突所在，從而提出所要探究的問(wèn)題，一般引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面的觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能口頭或書面表達(dá)這些問(wèn)題。生活中處處充滿了科學(xué)可解釋或未解決的謎團(tuán)，只有勤于思考，認(rèn)真觀察的學(xué)生，才能切身體會(huì)到生活中充滿的這種科學(xué)魅力。（2）從自然現(xiàn)象中提出問(wèn)題。例如：雨后天空會(huì)看到彩虹，這是光的什么現(xiàn)象?為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?（3）從疑惑中尋找問(wèn)題；二、要引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)問(wèn)題的原因提出猜想，對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測(cè)與假設(shè)。三、要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己去制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，或通過(guò)公共信息資源收集資料，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或相關(guān)信息進(jìn)行比較、處理。五、要引導(dǎo)好學(xué)生之間的交流與合作，并改進(jìn)探究方案，總結(jié)出先前所提出的猜想或假設(shè)。初中物理探究式課堂教學(xué)，必須努力創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境，讓學(xué)生在物理問(wèn)題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。一個(gè)適合探究的問(wèn)題必須有一定難度，需要向?qū)W生解釋并且能夠?yàn)閷W(xué)生所理解的，同時(shí)這個(gè)問(wèn)題必須能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。例如：在學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，用為什么下雪天在馬路上撒些炭渣能防止汽車打滑；為什么越重的箱子推動(dòng)越費(fèi)力來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。二、以實(shí)驗(yàn)的方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境實(shí)驗(yàn)既是物理課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，又是進(jìn)行科學(xué)物理探究的重要途徑，也是呈現(xiàn)問(wèn)題情境的基本素材和方式。例如：在學(xué)習(xí)大氣壓時(shí)，通過(guò)把浸過(guò)灑精的棉花用火柴點(diǎn)燃投入事先準(zhǔn)備好的空瓶中，然后用剝皮的熟雞蛋堵住瓶口，稍后，雞蛋被吸入瓶?jī)?nèi)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題“導(dǎo)致這些現(xiàn)象的原因是什么?”三、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境多媒體可以形象、直觀地顯示常規(guī)教育難以顯示的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)出“霧、霜、雪、冰是怎樣形成的”“水為何會(huì)變成白氣”“白氣又為何會(huì)變成水滴”等一系列物理問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中產(chǎn)生疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)的引入十分重要，所以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入時(shí)，可以先推導(dǎo)出即將演示實(shí)驗(yàn)的原理，也可以先導(dǎo)入其所用器材，進(jìn)而介紹實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)操作。．關(guān)注實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入，科學(xué)探索課堂。事實(shí)上，五、同時(shí)也要培養(yǎng)好動(dòng)，好動(dòng)是初中學(xué)生一大特征，學(xué)生的認(rèn)識(shí)，主要以直觀為主，他們獲得新知常借助于具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)教師演示一些有趣實(shí)驗(yàn)，特別離學(xué)生生活較近的實(shí)驗(yàn)時(shí),總有不少人躍躍欲試。待安靜下來(lái)都不吭聲，有的挖耳教師問(wèn)“為什么他能拉開(kāi)?”認(rèn)真觀察的學(xué)生不難答道：“閥門打開(kāi)，有空氣進(jìn)去??”該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、讓學(xué)生懂得，學(xué)習(xí)物理觀察是多么重要，既要有主次 4觀察，又要耐心細(xì)致的操作，讓他好動(dòng)又不能亂動(dòng)，把動(dòng)和靜相結(jié)合，新穎有趣能活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，增加成功的體驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)中熟悉現(xiàn)象、過(guò)程的觀察方法，教師不斷發(fā)問(wèn)：看到什么?說(shuō)明什么?結(jié)果是什么?內(nèi)在聯(lián)系是什么?成敗關(guān)鍵又是什么?如，學(xué)生做“測(cè)滑動(dòng)摩擦力”實(shí)驗(yàn)時(shí)，；有的主動(dòng)實(shí)驗(yàn)了滑動(dòng)摩擦力大小跟接觸面粗糙程度關(guān)系，有的主動(dòng)實(shí)驗(yàn)了摩擦力與運(yùn)動(dòng)速度大小的關(guān)系。有一次，開(kāi)設(shè)“組成串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”實(shí)驗(yàn)，由于單刀單擲開(kāi)關(guān)不夠，有一個(gè)組采取的是單刀 雙擲開(kāi)關(guān)替代，這組學(xué)生事先做完實(shí)驗(yàn)后，一位男生想：“做完串聯(lián)電路后，又撤下元件重新做并聯(lián)電路，能不能不撤元件或少撤導(dǎo)線，再完成第二個(gè)實(shí)驗(yàn)?”通過(guò)認(rèn)真試做，終于只添一根導(dǎo)線就解決了。從這次實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生受到很大的啟發(fā)，逐漸在以后的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，許多學(xué)生善動(dòng)腦、勤動(dòng)手，有的也能完成老師補(bǔ)充小實(shí)驗(yàn)，有的自行設(shè)計(jì)完成一些探索性小實(shí)驗(yàn)，為了滿足部分學(xué)生需要，利用課外活動(dòng)時(shí)間打開(kāi)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展一些自組實(shí)驗(yàn)：曾經(jīng)在開(kāi)設(shè)“伏安法測(cè)電阻”的學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，一位女生做完實(shí)驗(yàn)后，她想：為什么把安培表接在電壓表外，而不接到內(nèi)側(cè)呢?她按內(nèi)接方法測(cè)量后發(fā)現(xiàn)，兩種接法安培表示數(shù)不同?我只好單獨(dú)給她解釋，有時(shí)為了解決演示實(shí)驗(yàn)受許多因素影響，利用課外時(shí)間在室外演示，比如“太陽(yáng)灶”原理 的演示是屬于在冬季教學(xué)內(nèi)容，如遇到強(qiáng)光的中午就召集學(xué)生到室外，將凹鏡會(huì)聚的光斑移到部分學(xué)生手上，再移到準(zhǔn)備好的白紙或火柴上，讓學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)作用。營(yíng)造探究式教學(xué)的條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理探究學(xué)習(xí)物理興趣的培養(yǎng)是關(guān)鍵，這個(gè)問(wèn)題不容忽視，要在課堂教學(xué)中高度重視，有了更大的興趣學(xué)習(xí)物理才會(huì)有效益，如果缺乏興趣后果不堪設(shè)想，為了興趣發(fā)展應(yīng)創(chuàng)造以下條件；因?yàn)樘骄渴浇虒W(xué)的本質(zhì)特征是問(wèn)題性、實(shí)踐勝、參與性和開(kāi)放性，為了在課堂教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究，：一、要有探究問(wèn)題的欲望在課堂教學(xué)中，要想方設(shè)法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生經(jīng)常處于一種探究的沖動(dòng)之中，學(xué)生在強(qiáng)烈的探究欲望之下會(huì)積極主動(dòng)地去想，去做。調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)盤，使學(xué)生透過(guò)玻璃清晰地看到杯中也有一支“點(diǎn)燃”的蠟燭。這是什么現(xiàn)象呢?怎樣形成的?學(xué)生的欲望被激發(fā)起來(lái)了，于是有了探究的過(guò)程。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，品嘗到成功的喜悅，那么教師怎樣設(shè)計(jì)具有探究空間的問(wèn)題呢?(1)在內(nèi)容上，設(shè)計(jì)是最具探究?jī)r(jià)值的，能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成問(wèn)題。把問(wèn)題分為四類：一是判別類問(wèn)題，主要是對(duì)事物加以判斷。二是描述類問(wèn)題，主要對(duì)客觀事物加以陳述和說(shuō)明，如“水沸騰時(shí)溫度會(huì)怎樣變化?”。四是發(fā)散類或多元類問(wèn)題，主要是從多角度、多方面、多領(lǐng)域去認(rèn)識(shí)客觀事物，三、要有充分的自主的學(xué)習(xí)空間探究的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。四、要有多維互動(dòng)的交流空間學(xué)生深層次的認(rèn)知發(fā)展既需要獨(dú)立思考，又需要合作交流。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的探究，培養(yǎng)探究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。否則，學(xué)生的主體地位就不能得到真正的體現(xiàn)。教師在為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材時(shí)應(yīng)注意使提供的實(shí)驗(yàn)器材有可選擇性，同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的小物品與實(shí)驗(yàn)器材結(jié)合，設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生猜想，并歸納出：壓力的作用效果可能跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)后，引導(dǎo)學(xué)生除老師提供的教材外，也可利用鉛筆盒中的工具設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用控制變量法進(jìn)行探究。一個(gè)物理量的變化，一個(gè)具體的科學(xué)問(wèn)題常常與多個(gè)因素有關(guān)系，因此，控制變量法是物理研究常用方法之一。（3）信息傳遞的多樣化。觀察實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，與組內(nèi)成員交流，傾聽(tīng)其他小組的意見(jiàn)，與教師交流等等。二、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)管理，把合作權(quán)利和方法交給學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，隨時(shí)提醒學(xué)生注意一些不利于合作的行為方式，隨時(shí)指導(dǎo)合作活動(dòng)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生間合作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生互助互愛(ài)的良好品質(zhì)，是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是更好地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的必由之路。例如：實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的分工問(wèn)題就應(yīng)放給學(xué)生。三、將研究方法貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生不斷地體會(huì)和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究的方法，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用 7科學(xué)研究的方法，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)研究方法的意識(shí)和能力。中學(xué)物理研究的方法有很多，運(yùn)用最多的是以下幾種：控制變量法；轉(zhuǎn)換法；類比法；理想化法；歸納法等。因此抓好演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)努力開(kāi)拓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的構(gòu)想，探索設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新路子。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的多種能力都能得到培養(yǎng)。教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的組織、指導(dǎo)和控制從動(dòng)員、組織、指導(dǎo)、幫助、檢查、總結(jié)這幾個(gè)方面體現(xiàn)。驗(yàn)操作步驟，并確定所測(cè)物理量。課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)即學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)容是豐富多彩的。可以是以實(shí)驗(yàn)探究為主的實(shí)踐活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生采用類似于科學(xué)研究的方法主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)，解決問(wèn)題，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)中要建立民主平等的師生關(guān)系，生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧教學(xué)氣氛．鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、并熱衷于發(fā)表見(jiàn)解，積極參與教學(xué)中提出的問(wèn)題討論與爭(zhēng)論，進(jìn)行廣泛的交流，從而使探究順利進(jìn)行。參考文獻(xiàn)[1]崔秀梅．初中物理新課程教學(xué)法．首都師范大學(xué)出版社，2004 [2]李遠(yuǎn)蓉 朱霞 鄧?yán)冢锢硖骄渴浇虒W(xué)設(shè)計(jì)與案例分析．高等教育出版社，2003． [3]物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組．初中物理新課程案例與評(píng)析．高等教育出版社，2003． [4] [J].新課程研究,2010(3).[5] 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