【正文】 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的課程性質(zhì)表述為“工具性與人文性的統(tǒng)一”。語(yǔ)文學(xué)科的人文性特點(diǎn)決定了在語(yǔ)文教學(xué)中展開(kāi)生命教育的必然性。然而，多年來(lái)，我們的教育關(guān)注了對(duì)人智力的開(kāi)發(fā)，忽視了對(duì)人情感的開(kāi)發(fā)；關(guān)注了對(duì)人能力的培養(yǎng)，漠視了人的體驗(yàn)；關(guān)注了對(duì)人身體素質(zhì)的開(kāi)發(fā)，忽視了人的心理需求?，F(xiàn)在，隨著二期課改的推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中把情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)與知識(shí)能力、過(guò)程方法目標(biāo)并列提出，反映出新課程改革對(duì)人的全面發(fā)展的關(guān)注，對(duì)人的和諧發(fā)展的關(guān)注，對(duì)生命的價(jià)值取向的關(guān)注。關(guān)注生命，培養(yǎng)生命意識(shí)是素質(zhì)教育的要求，也是人本化教育的體現(xiàn)。所以，語(yǔ)文學(xué)科先天的人文精神和生命意識(shí)是一個(gè)重要的教育資源，語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)自覺(jué)擔(dān)負(fù)起生命教育的職責(zé)。一、找準(zhǔn)切入口，將根植于教材文本之中的生命意識(shí)挖掘出來(lái)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要有“豐富的人文內(nèi)涵”，而“豐富的人文內(nèi)涵”就包含對(duì)生命意識(shí)的重視與對(duì)一切生存狀態(tài)、生存環(huán)境、生命價(jià)值的思考與教育。在教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)切入口，從文本中挖掘生命教育的素材，通過(guò)對(duì)文本的解讀，使學(xué)生對(duì)“生命是什么”、“生命的意義是什么”、“怎樣的生命才是有價(jià)值的”這三個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生正確地認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立關(guān)愛(ài)生命、敬畏生命、呵護(hù)生命的意識(shí)，幫助學(xué)生形成對(duì)生命意義、生命價(jià)值的正確判斷，從而使學(xué)生建構(gòu)起生命與自我、生命與自然、生命與社會(huì)的和諧關(guān)系，以此建立正確的價(jià)值取向。《生命的舞蹈》一文，通過(guò)塑造殘疾人忘我的享受舞蹈帶來(lái)的快樂(lè)和磚瓦窯內(nèi)一個(gè)七八歲的孩子在生活的重壓下全無(wú)一點(diǎn)悲愁的描寫(xiě)，讓讀者感動(dòng)于他們對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度。，善待他人人是社會(huì)生活的主體，會(huì)與他人、與自然不可避免地發(fā)生這樣或那樣的關(guān)系或沖突，因而作為有思想的、有人性的人，應(yīng)該尊重任何生命的存在，包括動(dòng)植物的存在，善待他人，而不是去傷害他們，甚至剝奪他們生活的權(quán)利?！读_布泊，消逝的仙湖》一文，通過(guò)因人類肆意揮霍資源、掠奪資源而消逝的仙湖羅布泊揭示了人與自然的不和諧關(guān)系?！恫亓缪蚬虬荨芬晃闹心覆亓缪?yàn)楸Ｗo(hù)腹中的胎兒，向老獵人彎下笨重的身體，深深跪拜。這滲透在動(dòng)物心靈中的母愛(ài)，為我們?nèi)绾紊拼峁┝丝梢越梃b的范例──人對(duì)生命價(jià)值的珍重，應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于動(dòng)物的本能。顯然，課文中相當(dāng)豐富的生命教育素材是教師深化生命內(nèi)涵的依據(jù)?！渡⒉健芬晃捏w現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，滲透著肩負(fù)重任的中年人對(duì)生活的高度使命感。《“諾曼底”號(hào)遇難記》是一篇外國(guó)短篇小說(shuō)，塑造的主人公哈威爾船長(zhǎng)，是一位忠于職守、履行做人之道、舍己救人的英雄形象。朱自清的《背影》體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深情關(guān)愛(ài)和兒子對(duì)父親的無(wú)限感激之情；史鐵生的《秋天的懷念》用優(yōu)美的文字、細(xì)膩的筆法表達(dá)了一個(gè)殘疾孩子對(duì)母親的深切懷念；林海音的《爸爸的花兒落了》寫(xiě)盡世間父母對(duì)兒女的牽腸掛肚的情愫，金錢(qián)不換，真是“可憐天下父母心”?！栋俸匣ㄩ_(kāi)》一文通過(guò)生長(zhǎng)在僻野的百合花面對(duì)惡劣的環(huán)境，面對(duì)蜂蝶的嘲諷，憑借著堅(jiān)定的信念開(kāi)出花朵，實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。凱勒都用自己的方式展現(xiàn)著自我的魅力，讓自己的生命煥發(fā)出了光彩。二、調(diào)動(dòng)多種手段，將根植于教材文本中的生命意識(shí)開(kāi)發(fā)出來(lái)課文中的生命教育資源，需要進(jìn)行有效地開(kāi)發(fā)，并讓學(xué)生認(rèn)同，這樣才能發(fā)揮應(yīng)有的功效?！白x”，在讀中體味感情，讀出認(rèn)識(shí)對(duì)于那些語(yǔ)言優(yōu)美、富有情韻、瑯瑯上口的作品，通過(guò)范讀、學(xué)生齊讀以及分角色朗讀或輪讀、小組賽讀等等形式，讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，在讀中感受作者情感，在讀中感受人物精神，在讀中升華對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。教師要善于提煉文本的核心問(wèn)題，讓學(xué)生在核心問(wèn)題的引導(dǎo)下，想想、講講、議議，在思維和語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練中不斷提升認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟生命主旨，并隨時(shí)關(guān)注課堂中學(xué)生思維的閃光，隨機(jī)教育。“品”，在品中體味情感，品出主旨教師要抓住關(guān)鍵字詞，抓住蘊(yùn)含生命態(tài)度的詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀，在品中體味情感，體味生命的意義。學(xué)生分析感受的過(guò)程，就是對(duì)百合花生命精神的欣賞和贊賞的過(guò)程：這生命有著堅(jiān)定信念，有自信，有追求，不浪費(fèi)天賦，不虛度生命，能為理想堅(jiān)韌執(zhí)著地拼搏，終于讓花朵開(kāi)上枝頭，讓生命綻放美麗。生：無(wú)論面對(duì)怎樣的困難，我們都要活出自己的堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)生在悟中感受了人生，也悟出了對(duì)生命和生活的態(tài)度。在教學(xué)中，我們要善于抓住有利于學(xué)生表達(dá)自我對(duì)生活、對(duì)生命意識(shí)的感受的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)中升華對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。如我在教《百合花開(kāi)》一文時(shí)，不僅自己寫(xiě)下了這樣的短詩(shī)：生于僻谷，長(zhǎng)于斷崖∕不畏艱險(xiǎn)，頑強(qiáng)奮斗∕貌似雜草，心知百合∕深深扎根，努力生長(zhǎng)∕花苞初結(jié)，受人嘲諷∕不理閑言，執(zhí)著信念∕積聚能量，花兒開(kāi)放∕純潔靈醒，豐姿秀挺∕開(kāi)滿谷地，深受喜愛(ài)∕ 自謙自律，繼續(xù)開(kāi)花。學(xué)生以飽含深情的筆墨抒寫(xiě)對(duì)可敬可愛(ài)生命的贊美喜愛(ài)之情，謳歌可貴的生命精神。/你用你的信念，讓你的青春射出了萬(wàn)道金光。三、在寫(xiě)作教學(xué)中滲透生命教育一篇作文就像一面鏡子，它既能照出一個(gè)人的文采，也能折射出一個(gè)人的思想。我常在作文教學(xué)和評(píng)講中將生命教育的內(nèi)容自然滲透進(jìn)去，以期得到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。又如作文“我美麗，因?yàn)槲摇?，讓學(xué)生挖掘自己身上的閃光點(diǎn)，體會(huì)自己生命中的亮色。我曾經(jīng)給學(xué)生這樣一則材料：比爾在一次意外事故中眼睛受了傷，視力不斷下降，幾個(gè)月后將完全失明。油漆匠雖是斷了半只胳膊的殘疾人，但他很快樂(lè)，一邊干活一邊吹著口哨。算工錢(qián)時(shí)，油漆匠少算了100美元?！庇推峤痴f(shuō)：“我已經(jīng)多拿了，一個(gè)即將失明的人還這么平靜，你讓我知道了什么叫勇氣。” 這則材料本身就是一個(gè)生命教育的好題材，學(xué)生可以從中有所收獲。在講評(píng)中我對(duì)這些都給予了肯定，同時(shí)又指出，比爾和油漆匠對(duì)生命的這種態(tài)度其實(shí)就是他們對(duì)生命的尊重，從而讓學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)又有了升華。如：讓學(xué)生去感悟屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的不屈；感受杜甫“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的仁愛(ài)；感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的胸襟；感受安徒生筆下那一顆顆善良的童心。語(yǔ)文教師還可以結(jié)合教材中的課文進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣梗笇?dǎo)學(xué)生選擇與課文有關(guān)的課外文本進(jìn)行閱讀，有意識(shí)地進(jìn)行生命教育的課外延伸。此外，要在語(yǔ)文教學(xué)中更好地滲透生命教育，語(yǔ)文教師自身還應(yīng)該具有強(qiáng)烈的生命意識(shí)。作為語(yǔ)文教師自身應(yīng)洋溢著對(duì)生命的熱愛(ài)，要用生命去溫暖生命，用生命去撞擊生命，用生命去滋潤(rùn)生命，用生命去燦爛生命，從而賦生命教育以豐富內(nèi)涵，讓學(xué)生自由、快樂(lè)、文明、健康地成長(zhǎng)。第五篇：讓青春之花在戰(zhàn)斗中綻放讓青春之花在戰(zhàn)斗中綻放——分局新民警夏季會(huì)戰(zhàn)掠影5月15日，隨著最后一批59名新招錄民警完成牧馬山培訓(xùn)，來(lái)到了武侯巡警大隊(duì)，總共76名新民警迅速充實(shí)到了相應(yīng)的崗位。阻擊戰(zhàn)——奮力抗擊甲型H1N1流感甲型H1N1流感病毒正在世界范圍肆虐，可能普通人在日常生活中并沒(méi)有切身的感受。但是分局的新民警，為了保護(hù)廣大群眾的身體健康和安全，不使甲型H1N1流感在人群中傳播，以英勇無(wú)畏的精神和戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的氣概參加了一場(chǎng)阻擊甲型H1N1流感的戰(zhàn)斗，用智慧、勇氣和對(duì)人民群眾的高度責(zé)任心譜寫(xiě)了一曲動(dòng)人的青春樂(lè)章。當(dāng)時(shí)勤務(wù)較多，警力十分有限，巡警大隊(duì)安排了一名老同志帶了三名新民警陳超華、江天、梁毅執(zhí)行此次艱巨的任務(wù)。被隔離的群眾說(shuō)，他們很煩躁，受不了這樣被隔離的日子。被隔離的人們?cè)谫e館房間里至少有舒適的床鋪、可口的飯菜，保證了他們的生活需求；無(wú)聊的時(shí)候還可以看電視、上網(wǎng)打發(fā)時(shí)間，除了不能出去，盡可能讓他們過(guò)得舒心。晚上，房外空蕩蕩的走廊上，徹夜陪伴他們的只有自己孤寂的影子，但他們不敢有絲毫的大意，哪怕一丁點(diǎn)的疏忽都有可能造成嚴(yán)重的后果。每四小時(shí)一輪班，條件相當(dāng)艱苦。但他們毫無(wú)怨言，困了就洗一把冷水臉，強(qiáng)打精神繼續(xù)堅(jiān)守。就這樣，他們陪伴著被隔離的人們，夜以繼日、衣不解帶的在隔離區(qū)度過(guò)了整整一周醫(yī)學(xué)隔離期。6月12日，四川大學(xué)的一次學(xué)術(shù)交流會(huì)上，一名外籍華人被確診感染了甲型H1N1流感，并且病人接觸的人很多，這些人都統(tǒng)一被安排在“科華苑賓館”進(jìn)行隔離觀察。這個(gè)時(shí)候，剛剛從金花返回的三名新民警得知這個(gè)消息，放棄休假，主動(dòng)請(qǐng)纓：“希望大隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)我們參加這次執(zhí)勤任務(wù)。”就這樣，三位新民警又開(kāi)始了連軸轉(zhuǎn)。時(shí)針指向凌晨一點(diǎn)了，這時(shí)一位外國(guó)客人試圖走出去，陳超華攔住了他。從6月7日起直到6月19日，最后一位密切接觸者解除隔離，整整兩周的時(shí)間，共有12名新民警參與了此次特殊的任務(wù)。遭遇戰(zhàn)——該出手時(shí)就出手巡邏、捕現(xiàn)、處置多種突發(fā)事件，這是新民警的必修課。吳兵，二中隊(duì)新民警，高高瘦瘦的身材，怎么看也是斯斯文文的學(xué)生樣，但做起事來(lái)就是干練、麻利。原來(lái)有人搶摩托！吳兵與搭檔立即加速，很快便追上了摩托車(chē)。吳兵毫不遲疑，迅速打開(kāi)車(chē)門(mén)以百米沖刺的速度追趕嫌疑人。旁邊響起了群眾熱烈的鼓掌聲和歡呼聲。李陽(yáng)、杜朝宇迅速到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，只見(jiàn)一樓房的二樓陽(yáng)臺(tái)上，一中年男子一手拿著剪刀，一手拿著一個(gè)插著吸管的玻璃瓶，正胡亂揮舞著。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，他們知道，這名男子很可能是吸毒過(guò)量造成精神混亂、亢奮。該男子逐漸安靜下來(lái)，承認(rèn)自己吸毒，并同意民警進(jìn)入他的家。就在這個(gè)時(shí)候，該男子突然情緒再次失控，猛扇自己耳光，又向民警杜朝宇猛扇耳光，并再次沖到陽(yáng)臺(tái)上撿起碎碗片亂舞。但是由于對(duì)方吸毒過(guò)量，思維混亂，精神處于失常，情緒也高度亢奮，在控制該男子的過(guò)程中，杜朝宇頭部左前額和右手被碎片劃傷，新民警李陽(yáng)左手大拇指也被劃了一條大口子，血流不止。他們一直堅(jiān)持等到將該男子移交隨后趕來(lái)支援的刑警，才捂著傷口到華西附二院去治療。為了保證活動(dòng)的安全有序，分局新民警也積極參與了大型活動(dòng)的安保任務(wù)。江懿，突擊中隊(duì)新民警，大學(xué)學(xué)的是工商管理，一個(gè)似乎和警察這個(gè)職業(yè)沒(méi)有多大關(guān)系的專業(yè)，但他時(shí)常說(shuō)：“工作不光靠專業(yè)，更要靠心態(tài)”。6月1日，是孩子們的節(jié)日，這天晚上在四川省體育館上演“猴王”魔幻劇。觀眾進(jìn)場(chǎng)時(shí)，他不厭其煩地向每一位家長(zhǎng)叮囑：“要看管好自己的小孩，坐第一排注意不要讓小孩爬護(hù)欄，很危險(xiǎn)的。盡管他背對(duì)舞臺(tái)面對(duì)觀眾，但耳旁不時(shí)傳來(lái)一陣陣雀躍的歡呼聲和熱烈的鼓掌聲，江懿知道演出一定精彩極了。但一想到自己的職責(zé)，他忍住了。突然，有4個(gè)小朋友往護(hù)欄跑來(lái)，想要翻過(guò)護(hù)欄到舞臺(tái)上去近距離觀看?！薄澳銈冞€挺勇敢哦，坐在叔叔身邊，別亂跑”。但是直到節(jié)目結(jié)束，江懿也不知道舞臺(tái)上到底演的是什么，他“隆重”的兒童節(jié)變成了最“繁忙”的兒童節(jié)。每次執(zhí)勤，往往都是合家團(tuán)聚的節(jié)假日；每次執(zhí)勤歸來(lái)，往往都是夜深人靜的凌晨了。人們常說(shuō)青春是激揚(yáng)的、是絢麗的、是多彩的。