【正文】 聚合式思維方式，了解學(xué)生在完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)過程中所采取的典型的思維方式，有助于教師據(jù)此并根據(jù)教學(xué)的目的和要求引導(dǎo)學(xué)生，采取與學(xué)生任務(wù)相吻合的認(rèn)知方式。(1)場獨立性與場依存性。場依存性者較易于接受別人的暗示，他們學(xué)習(xí)的努力程度往往受外來因素的影響，因而場依存性的學(xué)習(xí)則在誘因來自外部時學(xué)得更好；而場獨立性者在內(nèi)在動機作用下學(xué)習(xí)，時常會產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果，最為明顯的表現(xiàn)是在數(shù)學(xué)成績上。場獨立性易于給無結(jié)構(gòu)的材料提供結(jié)構(gòu)，比較易于適合結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密的教學(xué)方法。反思型的學(xué)生表現(xiàn)出更成熟的解決問題的策略，能更多地提出不同假設(shè)。(3)整體性和系列性。這就是要求教師需要為學(xué)生提供一種適合于學(xué)生自己偏愛的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的機會。 自我效能感的概念是由誰提出來的？（） 以下哪種學(xué)習(xí)動機屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高” C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋” D.“為中華之崛起而讀書”遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強調(diào)（） 以下選項中哪一個屬于程序性知識？（） 在操作技能的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)動覺反饋已經(jīng)成為動作程序的調(diào)節(jié)器時，技能學(xué)習(xí)就進(jìn)入到了（） 技能隨練習(xí)量的增加而提高，但往往中間有一個明顯的、暫時的停頓期，稱為（） 1以下屬于認(rèn)知策略的是（） 、寫成報告、做出總結(jié) ，退回去讀困難的段落1數(shù)學(xué)老師在教應(yīng)用題時，一再強調(diào)要學(xué)生審清題意，必要時可以畫示意圖。這種管理利用的是（） 1以學(xué)生在團(tuán)體中的相對位置（或名次）來報告結(jié)果的評價是（） 對一個插班的新學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。皮亞杰認(rèn)為，兒童的道德發(fā)展大致分為________和________，以 ________歲分界。認(rèn)知領(lǐng)域分為________、領(lǐng)會、________、分析、________評價六個層次。動作領(lǐng)域為________、________、________、________、________、________。教師成長的三個階段為______、______和______。簡述皮亞杰的認(rèn)知理論及其教育意義。就象運動員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達(dá)了，運動技能水平也會有所長進(jìn)。如何有效地進(jìn)行知識概括？小蒙是某校初三學(xué)生。但是，他的成績并不很理想。可是考試結(jié)果總是與他的努力成反比。請你從學(xué)習(xí)策略的角度加以分析。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時間最長，也是最核心的內(nèi)容。這一時期，個體對某種刺激特別敏感。【育萃專家解析】C?！居蛯＜医馕觥緽。這是一種好奇心、求知欲，是一種內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。【育萃專家解析】D?！居蛯＜医馕觥緿。高原期。其中A和D是元認(rèn)知監(jiān)控策略，B是資源管理策略。對問題的準(zhǔn)確表征。1【育萃專家解析】C。超越了一般的社會觀念而上升到普遍倫理水平。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】A。用在團(tuán)體所在的位置來報告評價結(jié)果。二、填空題【育萃專家解析】認(rèn)知操作、目標(biāo)狀態(tài)?！居蛯＜医馕觥壳楦心繕?biāo)、動作技能目標(biāo)；知識、應(yīng)用、綜合；接受、反應(yīng)、形成價值觀念；知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化。【育萃專家解析】關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生。這是一道簡答題，只要對相應(yīng)要點表述清楚就可以了。即感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段在皮亞杰看來，學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認(rèn)知水平。認(rèn)知發(fā)展階段制約教學(xué)的內(nèi)容和方法?！居蛯＜医馕觥颗c上述觀點相似的是形式訓(xùn)練說。在形式訓(xùn)練說看來，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓(xùn)練價值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識的實用價值?！居蛯＜医馕觥浚?）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學(xué)地進(jìn)行比較；（4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。學(xué)習(xí)策略有認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略與資源管理策略。訓(xùn)練時應(yīng)遵循主動性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感。四、論述題【育萃專家解析】 第五篇：2018年昆明市官渡區(qū)教師招聘考試教育心理綜合復(fù)習(xí)(8)2018年昆明市官渡區(qū)教師招聘考試教育心理綜合復(fù)習(xí)(8)一、單選題教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（） 學(xué)生在解題時，喜歡察言觀色，且易受他人影響和干擾，其認(rèn)知方式是（） 目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是（） ，但男性智力分布的離散程度大于女性 ，有的年齡則不相等下列屬于有意義接受學(xué)習(xí)的是（） 根據(jù)馬斯洛需要層次理論，學(xué)生表現(xiàn)出來的對穩(wěn)定、可預(yù)測環(huán)境的需要，屬于（） 學(xué)生通過學(xué)習(xí)直角、銳角，很快掌握鈍角的概念，這是（）。這類問題主要屬于（） 1在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，這是（） 1通過不斷強化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為的方法叫（） 1在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達(dá)到90%，則說明動作技能達(dá)到了（）目標(biāo) 1在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識教學(xué)的策略是（） 1班主任采取通過全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來實現(xiàn)課堂管理?！边@種課堂氣氛是（） 1采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對同一班的學(xué)生進(jìn)行測量，所測的結(jié)果與三個月前的測量結(jié)果基本一致，這表明此量表有較高的測驗（） 1對一個插班的新學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。發(fā)散思維的主要特征包括流暢性、____________和____________。心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是________，高級目標(biāo)是________。三、簡單題簡述教育心理學(xué)的作用。簡述經(jīng)驗類化說及教育意義。五、案例分析題小明的脾氣特別急，有一次媽媽讓他到副食商店買一種新來的醬油，話還沒聽完，他就嚷著“知道了，知道了”，跑了出去。可走到半路又回來了，原來是忘記帶錢了。家長、教師都替他著急，這孩子什么時候能改了這個毛病?參考解答一、單選題【育萃專家解析】D?！居蛯＜医馕觥緽。男女智力水平大致相等，但男性智力分布的離散程度大于女性。A有可能機械學(xué)習(xí)；CD是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。安全需要包括生理上的安全和精神上的安全?！居蛯＜医馕觥緽?！居蛯＜医馕觥緾。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】B。習(xí)慣化。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。二、填空題【育萃專家解析】生成性學(xué)習(xí)?！居蛯＜医馕觥控?zé)任感?！居蛯＜医馕觥繕?biāo)準(zhǔn)化成就測驗。這是一道簡答題，只要對相應(yīng)要點表述清楚就可以了。從客觀條件來看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義。（2）學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性?！居蛯＜医馕觥繉W(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果是相互作用的。一般來說，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。但是動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低。另一方面，學(xué)習(xí)效果也影響學(xué)習(xí)動機。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因為在先前的學(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。但是，概括化經(jīng)驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。四、論述題【育萃專家解析】最近發(fā)展區(qū)是指兒童在現(xiàn)有的情況下，借助承認(rèn)幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨立解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實際上是兩個臨近發(fā)展階段問的過渡狀態(tài)。研究者提出了不少教學(xué)模式，其中值得注意的是支架式教學(xué)。維果斯基的理論對于合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等教學(xué)模式也有一定的指導(dǎo)性。教學(xué)不只局限于對教學(xué)結(jié)果和外部因素的強調(diào)，開始注重影響教學(xué)有效性的各種內(nèi)在因素，如一些背景性和過程性的因素。通常情況下，急躁的人常有如下表現(xiàn)：不論干什么工作，興頭來了馬上動手，既沒認(rèn)真準(zhǔn)備，又無周密計劃，而且一開始就急于見成效，遇到困難時更是煩躁不安；在等候消息時，心情格外急切，坐立不安；處理矛盾和問題時，易魯莽和沖動；盲目行動，往往事與愿違。急躁與對問題的認(rèn)識有關(guān)，當(dāng)認(rèn)識到問題很緊迫、很重要時，往往會產(chǎn)生急躁心理。急躁的人容易灰心。當(dāng)事情遭到挫折時，往往不能冷靜地分析原因，而是帶著更加急躁的情緒，不冷靜地進(jìn)行下一步的活動，結(jié)果仍然沒有滿意的結(jié)果，時間長了，就會使人喪失對自己的信心。生活中，愛發(fā)脾氣的人往往都是性子很急的人。因此，訓(xùn)練小學(xué)生學(xué)會控制急躁情緒是很有必要