【正文】 文，重點(diǎn)感悟：。播放課件，讓學(xué)生了解榕樹的生長特點(diǎn)：d：在第8自然段中，指導(dǎo)學(xué)生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”來體會榕樹地茂盛，重點(diǎn)體會“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”“新的生命指什么?看自己有什么見解。聯(lián)系各自的感受融入到這句話中，是風(fēng)吹是寫動，是陽光的照耀，是新發(fā)出的嫩芽，是那綠葉是青春的生機(jī)。練習(xí)背誦。通過這段描寫的體會和感悟。“群鳥紛飛”部分(1)過渡：讓學(xué)生說一說，你仿佛聽到了什么?看到了什么?(2)此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞，文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過文字展示這種百鳥出巢的生命之美呢?讓學(xué)生走近課文。(5)讓學(xué)生在樹上添畫，各種各樣的鳥，體會“群鳥紛飛”的場面，使學(xué)生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫?？偨Y(jié)：樹的龐大，茂盛為鳥兒提供了棲身之所，人的細(xì)心愛護(hù)，給鳥兒創(chuàng)造了美好的家園，而鳥的活潑、可愛為這兒增添了生機(jī)，只有人與自然的和諧相處，才會擁有這樣的人間勝景。倡導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在愉快中學(xué)習(xí)。，有什么體會?本環(huán)節(jié)設(shè)計理念：聯(lián)系拓展課外知識，體現(xiàn)現(xiàn)代大語文教學(xué)理念，生活即語文，另一方面喚起學(xué)生環(huán)保意識，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來。，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計廣告詞。六、說板書設(shè)計1鳥的天堂榕樹 枝 干 根 葉(靜態(tài))鳥 形 色 聲 姿 (動態(tài))( 設(shè)計理念：板書有助于師生一起回顧教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，小學(xué)課堂的板書應(yīng)簡潔、明了，從而體現(xiàn)板書的“程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性”。是著名作家巴金先生的作品。表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對大自然的熱愛和贊美?！而B的天堂》這篇課文，在表達(dá)上很有特色。這篇課文的教學(xué)，不僅對后面兩篇課文學(xué)習(xí)起到拋磚引玉的作用，還能使學(xué)生通過教材這個范例，積累語言，學(xué)習(xí)作者動靜結(jié)合的寫作方法。（1）、感受文中描寫的“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。難點(diǎn)：理解“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。文中四處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。角色競賽法：根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)讓學(xué)生分成樹和鳥的角色，采用學(xué)生分角色競賽，在疑問導(dǎo)讀中，讀、思、議、辯結(jié)合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。原名李堯棠，字芾甘。19肄業(yè)于成都外語專門學(xué)校，1984年獲香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士學(xué)位。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。選編本文的目的，一是使學(xué)生感受大自然在人類保護(hù)下充滿生機(jī)活力的美，增強(qiáng)環(huán)保意識；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達(dá)思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。作者第一次經(jīng)過鳥的天堂，沒有看到鳥，重點(diǎn)寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機(jī)的美麗。在飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的`贊嘆：“這美麗的南國的樹。從作者的描寫中，我們不僅知道了這兒鳥的數(shù)量多、種類多，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂?！绷硪惶幨俏闹形逄幪岬健傍B的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用“陸續(xù)”“應(yīng)接不暇”造句。教學(xué)重點(diǎn)感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。教學(xué)過程設(shè)計《鳥的天堂》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第五單元的第一篇課文。這是一篇經(jīng)典課文，然而，在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。一、初讀課文，理“線索”。我采用以下步驟完成教學(xué)：引導(dǎo)質(zhì)疑，提示題意：文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？通過質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自讀，整體感知課文，同時著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候，每次看到了什么？這個問題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決。通過自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達(dá)到了整體感知課文的目的。 《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會，去領(lǐng)悟。這一改變，也進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自己喜歡的原因。1933年文學(xué)家巴金到這里游覽后，就給他取了個好聽的名字“鳥的天堂” 還寫下了這篇散文。[文章特點(diǎn)]：語言大師巴金的文章，一、準(zhǔn)確傳神，生動形象，意境深遠(yuǎn)，妙不可言。三、欲揚(yáng)先抑，氣韻貫通，技巧嫻熟，波瀾起伏[課文中心]課文記述了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及“鳥的天堂”名不虛傳。二、教學(xué)目標(biāo)：從知識、能力、情感態(tài)度和價值觀三個維度出發(fā)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表意見的能力；有感情地朗讀課文。情感目標(biāo)：在理解語文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。四、教學(xué)難點(diǎn)：1．體會“鳥的天堂”的含義。五、教學(xué)設(shè)想：( 一)、在教學(xué)形式上，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。（二）、在教學(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用①在語言文字訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫，發(fā)揮學(xué)生的主動性②在詞語訓(xùn)練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法③在內(nèi)容理解中，以讀促講，重品味和感悟④在難點(diǎn)問題解決中，采用討論探究法。（三）、在教學(xué)模式上，構(gòu)建“主體、和諧、發(fā)展” 的個性化學(xué)習(xí)課堂。（四）、在教學(xué)理念上，提高對語文人文性的認(rèn)識精妙教學(xué)語言，激起學(xué)生心底最美好的感受。（五）、在學(xué)法指導(dǎo)上，采用讀悟法、合作探究法、體驗法。（一）學(xué)習(xí)“大榕樹”部分（尊重在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第七、八自然段，體會榕樹美。（1）．利用簡筆畫板書讓學(xué)生了解“綠葉的多”、“枝上又生根”等特點(diǎn)。”鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和感受。（4）．通過自己對這段描寫的體會和感悟，由衷地贊嘆“這美麗的南國的樹！”（學(xué)生自讀自悟——師生評價——指名讀——教師范讀——齊讀）學(xué)生交流“大榕樹”的資料，拓寬知識渠道。（學(xué)生可站、可坐，可請老師、可找伙伴）指名學(xué)生在榕樹上添畫各種各樣的鳥：讓他們體會“群鳥紛飛”的場面，使學(xué)生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。5．看到這么一棵奇特的榕樹，領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？學(xué)生齊讀（投影出示）：昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！6．教師追問：從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。（指名讀——師生評價——齊讀。）教師引導(dǎo)學(xué)生比較作者對“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的區(qū)別。（提示：假如你是小畫眉，有些什么感受？）表達(dá)感受的方式如下：（1） 說些什么？說一說。（3） 編寫歌詞，唱一唱。寫一份倡議書。）寫一份解說詞。）如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？讓學(xué)生自主選擇其中的一種，用自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。因材施教，讓每個學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會）交流感受，教師相機(jī)評價、指導(dǎo)。我的板書設(shè)計正是體現(xiàn)了這一點(diǎn),具有代表性,一目了然,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。38歲、大專、小教中級。我今天說課的題目是《鳥的天堂》它選自就年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文“注提”第八冊第一課。這是一篇經(jīng)典課文。因此，教學(xué)時，我緊扣“自主—探究—實踐”進(jìn)行設(shè)計，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。而在閱讀中真正體會文章所孕育的能力還不夠，學(xué)生的個性化發(fā)展還不夠明顯。因此，本課設(shè)計時我是根據(jù)課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見解”出發(fā)，以學(xué)生雪得主動、學(xué)得生動、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)習(xí)實踐為指導(dǎo)思想，緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)來確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，按由扶到放的程序來安排課堂結(jié)構(gòu)。 培養(yǎng)學(xué)生積極收集有關(guān)資料，并運(yùn)用資料的習(xí)慣和能力。教學(xué)重點(diǎn)：閱讀時要有自己的見解。教學(xué)流程：一、初讀課文、理“線索”葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時明確指出，把握作者的思路，理清文章的線索，是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。引導(dǎo)質(zhì)疑、揭示課題大屏幕出示：文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？通過質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自讀，整體感知課文，同時思考以下幾個問題：作者幾次去鳥的天堂？分別是在什么時候？每次看到了什么？這些問題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決。通過自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達(dá)到了整體感知課文的目的。這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)也不再是分辨事物的靜態(tài)和動態(tài)了，二是閱讀時要有自己的見解。因此，我從以下三點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):抓段落，談感悟在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒已見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自已喜歡的原因。2抓句子，談感悟在學(xué)生暢談段落的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，從自里行間去尋找美。抓品讀，促感悟這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文，所以，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“品讀”，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出作者所要表達(dá)的思想感情。這一設(shè)計意在通過朗讀展示自我對課文的見解，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度欣賞課文。首先這兒生態(tài)環(huán)境好。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。這兒資源豐富。這兒的榕樹大。是名副其實的鳥的天堂。這兒的人們不許捕鳥，因此鳥兒們得到了保護(hù)，能夠無憂無慮的生活、繁衍．四、綜合實踐練能力《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，我們應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性?！而B的天堂》一課有一個聯(lián)系生活實際的綜合實踐作業(yè)。教學(xué)時，我是這樣設(shè)計的，使學(xué)生做到三練：搜集材料，練“查閱”搜集的方法可以多樣：上網(wǎng)、去圖書館、看電視、調(diào)查訪問等。為“鳥的天堂”錄像配上適當(dāng)?shù)慕庹f詞，根據(jù)自己搜集的材料，學(xué)寫一段解說詞，寫清楚導(dǎo)游的身分，旅游的地方及這個地方的特點(diǎn)，力求寫得清楚明白，形象生動。這時出示課件，對比展示作者第一次和第二次去“鳥的天堂”看到的景象，為學(xué)生導(dǎo)游解說提供畫面。要求學(xué)生自由組成旅游團(tuán)，自我推薦嘗試當(dāng)導(dǎo)游，全程陪同作解說。這一設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生收集資料，運(yùn)用資料的能力，并潤物無聲地內(nèi)化學(xué)生在課堂上所學(xué)得的知識，潛移默化的培育學(xué)生審美意識，并由此獲得美感板書設(shè)計： 特點(diǎn) 表達(dá)方式樹大 茂盛 。本課的板書，明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機(jī)統(tǒng)一、始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，始終著眼與學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得生動，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)習(xí)實踐。鳥的天堂說課稿11尊敬的各位評委：大家上午好！我說課的題目是《鳥的天堂》。一、說教材《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是人教版小學(xué)語文四年級上冊第一組的一篇精讀課文。二、說教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡閱讀理解能力，確定目標(biāo)如下：認(rèn)識8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“規(guī)律”、“縫隙”等詞語。邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風(fēng)光，體會作者熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，難點(diǎn)是體會描寫大榕樹特點(diǎn)的語句。因此，我采用了啟發(fā)式誘導(dǎo)法和講讀法?！睂W(xué)法：《小學(xué)兒童心理學(xué)教育》中曾這樣說：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。質(zhì)疑法。四、說教學(xué)過程初讀課文，重點(diǎn)感悟：學(xué)習(xí)大榕樹部分。默讀課文第七段指導(dǎo)學(xué)生抓住詞語“一株”“不可計數(shù)”體會榕樹的大。通過學(xué)生反復(fù)朗讀自讀自悟，說說對這段描寫的體會和感悟。學(xué)習(xí)“群鳥紛飛部分”、過渡:讓學(xué)生說一說，你仿佛聽到了什么？看到了什么？、按學(xué)習(xí)大榕樹的方法，進(jìn)行自學(xué)。、回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生比較作者對“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的區(qū)別，齊讀最后一段。倡導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來愉快學(xué)習(xí)。并說說學(xué)了課文，有什么體會？五、說板書設(shè)計鳥的天堂榕樹枝干根葉（靜態(tài)）鳥形色聲姿（動態(tài)）設(shè)計理念:板書有助于師生一起回顧教學(xué)內(nèi)容。以上是我說課的全部內(nèi)容，不足之處敬請各位評委老師指正。（1）學(xué)會本課三個生字：梢、暇、戀。會用“應(yīng)接不暇”、“陸續(xù)”造句。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。③昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！能力培養(yǎng)目標(biāo)。（2）能有感情地朗讀課文。思想教育目標(biāo)。二、說教材《鳥的天堂》是九年義務(wù)教育六年制教材第十一冊第五組中的第一篇課文。全文按作者游覽的順序記敘的，先寫了作者和朋友們劃船出去游玩；然后寫了作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景象；接著寫了作者和朋友第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看到的景象；最后寫了作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)說重點(diǎn)：（1）了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會“鳥的天堂”的含義。說難點(diǎn)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。（3）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！根據(jù)教材的編排和本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在教學(xué)中采用如下教學(xué)方法。素質(zhì)教育提出課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動能動性，真正成為學(xué)習(xí)的主體。（2）采用以讀為主，先扶后放、質(zhì)疑問難的方法，借助電教手段來理解課文內(nèi)容，一次提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力、自學(xué)