【正文】 家境貧寒，用20多年的奮斗，完成了《國榷》的初稿，可一夜之間又化為烏有，命運對它的打擊太大了，然而在厄運面前談遷卻表現(xiàn)得非常堅強，他用堅強的毅力重新站了起來，再次完成了《國榷》這部明史巨著。生2：在歷史的史冊上，談遷的名字家喻戶曉，他的名字是響亮的，在地球的版圖上，在世界的東方，也有一個響亮的名字，那就是——中華人民共和國： 1998年的特大洪水，2003年的非典肆虐，2008的年雪災(zāi)降臨、地震襲擊，種種災(zāi)難考驗著我們的中國政府和中國民眾——困境中，主席、總理戰(zhàn)斗在最危險的地方；困境中，我們凝聚了不屈的力量；困境中，我們成功舉辦了地球上最大的體育盛會！這可真是所謂的“多難興邦”啊！艱難的歷程，輝煌的壯舉，這就是我們的國家。這樣我們可以幫助學(xué)生更進一步地去認(rèn)識談遷，體會他厄運面前百折不撓，自強不息的精神，更主要的地能夠讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際去感受人生，從而真正達到學(xué)以致用。四、練筆練在語言訓(xùn)練處解讀文本，感悟語言往往要抓住關(guān)鍵性的詞語進行訓(xùn)練，如果在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進行隨文練筆設(shè)計，會加深學(xué)生對文本的感悟，同時，達到有效習(xí)作的目的 《黃山奇松》一文主要寫了黃山風(fēng)景區(qū)的松樹，姿態(tài)奇特，十分有趣的景象，借以表達作者對祖國大好河山的熱愛之情。在學(xué)生熟悉課文后，我這樣引導(dǎo)：孩子們，又是一年秋末，在別的地方，也許，樹葉已經(jīng)落盡，小草已經(jīng)枯黃，可黃山風(fēng)景區(qū)卻生機勃勃，欣欣向榮，正值旅游觀光的好季節(jié)，黃山風(fēng)景區(qū)又開始招募導(dǎo)游了，請同學(xué)們趕快創(chuàng)作導(dǎo)游詞，把祖國的這一奇特景象介紹給所有的來客吧！誰說得好，誰就會被評為“最佳小導(dǎo)游”。隨后我便創(chuàng)設(shè)情境，讓“小導(dǎo)游”們帶著自己的游客，前來一一介紹這一天下奇觀：生1：現(xiàn)在我們來到“迎客松”面前，瞧，它姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表了，乃至整個黃山的象征了。為什么這樣稱呼它呢？這棵樹如同一個綠色的巨人站在那兒，在陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光，正是由于它的存在，讓游人更加感到了黃山的親切，感到了大自然的情趣。它姿態(tài)獨特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。這就是那有名的送客松了。五、練筆練在課文仿寫處語文課本中有很多經(jīng)典佳作，它們或者句式工整，或者語言優(yōu)美，或者結(jié)構(gòu)獨特，如果執(zhí)教者能抓住這些獨特之處，引導(dǎo)學(xué)生模仿借鑒，就能實現(xiàn)課文寫作方法的有效遷移，促進學(xué)生語言表達能力的提高。全文特色鮮明：不僅采用移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位的、多角度的描繪；而且善用、巧用比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。于是孩子們的筆下便出現(xiàn)了《我們的校園》、《校園秋景》、《秋日的家鄉(xiāng)》、《漫步玉湖》、《老城即景》等文章。隨文練筆，由于它貼近課堂、形式多變、方法多樣而成為培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的大舞臺。生活處處皆語文，課堂處處可練筆，愿隨文練筆能給老師們帶來海闊天空的設(shè)想，能給孩子們帶來無窮無盡的快樂。學(xué)習(xí)時，學(xué)生最需要的是“潛心會文”，教者利用課文的空白點、懸念點，找準(zhǔn)課文中能激發(fā)學(xué)生傾吐欲望的矛盾點，引導(dǎo)學(xué)生進行練筆，這樣就能把練筆與學(xué)文緊密地結(jié)合起來，使學(xué)生用心去與文本、作者對話，表達出自己的真情實感。眾所周知，“點”的合理性是隨文練筆練習(xí)有效性的前提和保證。一、于空白處寫出“色彩”文本是一個召喚讀者參與的意義空間。這些空白點，是學(xué)習(xí)閱讀時馳騁想象的“空間”，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)進行小練筆的“天地”。有不少文本的結(jié)尾都留了白，如果善于發(fā)現(xiàn)這些空白點，可以豐富寫作內(nèi)容。在讀完這篇課文后，我先讓學(xué)生進行講故事比賽，故事的開頭是“小鳥來到小馴鹿的家??”學(xué)生的興致可高啦！在口頭表達到一定的火候時，我就趁機讓學(xué)生進行續(xù)寫的小練筆。二、于情動處寫出“精彩”一旦文本的情與學(xué)生的情交融在一起時，便會產(chǎn)生巨大的“情感磁場”。《觸摸春天》描寫了一位盲女孩安靜用自己神奇的靈性攏住了一只蝴蝶的故事，表現(xiàn)了她對生命與自然的無限熱愛，對美好生活的強烈渴望。一個“流連”引發(fā)了我們無限遐想，但文章并沒有對此展開具體的描寫，這正是讓學(xué)生展開想象進行隨文練筆的空白點。三、于單薄處寫出“厚重”在文本的單薄處進行小練筆，能活化詞語、句子的形象，變概括為具體，變抽象為形象，使語言飽滿、豐潤，富有生命活力。于是，有學(xué)生寫道：攤點的木雕，琳瑯滿目，千姿百態(tài)，那只獅子，齜牙咧嘴，雙爪按在地上，一副威風(fēng)凜凜的樣子；再瞧，那只老鷹，兩眼炯炯有神，像在等待獵物的出現(xiàn)。理解面包店老板前后三次態(tài)度變化，是本課教學(xué)的重點。勸說書老師：看來，這位年輕的留學(xué)生，還得繼續(xù)挨餓、忍受傷痛了，那么，我們來討論一下，想個什么好辦法說服面包店的老板。（學(xué)生練筆）設(shè)計意圖：介紹“我”的處境極度困難，引發(fā)學(xué)生想幫助“我”的情感，而面包店老板又不肯伸出援助之手，這就與學(xué)生平時的生活經(jīng)驗產(chǎn)生了矛盾沖突，這種沖突使學(xué)生的情感得到了激發(fā)，給了學(xué)生寫話的能力。表白書老師：凝視著這面鮮艷的五星紅旗，看著老板拿起兩起香噴噴的面包，“我”是怎樣想的呢？請用你的筆向老板表白“我”此時此刻內(nèi)心的想法吧。（學(xué)生練筆）設(shè)計意圖：本次教學(xué)，三個小練筆將讀者的同情心，感恩心與作者的愛國心緊緊連在一起。四、于典型處寫出“經(jīng)典”所謂典型，是指文本散發(fā)出的一種特有的精彩，如典型的語言表達方式，典型的表達手段與技巧。如教學(xué)詩歌時，為了讓學(xué)生走近詩歌，喜歡詩歌，我讓學(xué)生仿照課文的樣式做了練筆的嘗試。我想變一片樹葉，在微風(fēng)中輕輕地飄蕩。????隨文練筆要想收到實效，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。在“鼓勵激將”中導(dǎo)。讀了這篇課文后，感觸很深，也一定能寫?！蔽业膸拙湔Z既有鼓勵又有激將，同學(xué)們似乎真的以為自己是一名什么家了，樂顛顛地寫起了自創(chuàng)的名言。提供“語匯”進行導(dǎo)?！比怀鍪景l(fā)下詞語?？偠灾?，隨文練筆可以扮靚我們的課堂，練筆的設(shè)計更有利于學(xué)生對表達技巧的感悟和掌握，也有利于學(xué)生的“閱讀提升”，巧手拈來皆練筆，將會進一步開拓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的途徑，創(chuàng)造運用語文的機會，真正做到“讀寫結(jié)