【正文】 者面前，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)中人的最重要的素質(zhì)是創(chuàng)新能力?；A(chǔ)教育的現(xiàn)代化目標(biāo)，就是迫切需要培養(yǎng)千千萬(wàn)萬(wàn)具有扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)并具有創(chuàng)新能力的新一代建設(shè)者。當(dāng)然，這種方式并不排斥教師、教材和教學(xué)組織等基本因素的作用，只是要轉(zhuǎn)化到以學(xué)生為主的道路上，優(yōu)化教育過程，提高課堂效率，逐步提高知識(shí)的積累和認(rèn)知水平，在這過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)施創(chuàng)新型教育轉(zhuǎn)化。一、巧設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境、并鼓勵(lì)和幫助學(xué)生將大膽的設(shè)想、創(chuàng)新的計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí)。在物理教學(xué)中，許多物理概念很抽象，學(xué)生很難理解和牢固掌握，更談不上進(jìn)入創(chuàng)新思維的境界。要激發(fā)物理教學(xué)的活力，教師要拓寬思路，不斷學(xué)習(xí)新的科技知識(shí)，教學(xué)中還要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為了讓處于不同思維、水平的學(xué)生都能參與到設(shè)計(jì)方案的活動(dòng)中來(lái)，為了讓學(xué)生能從自己的思維方式自由自在地進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生說明： 在你們的實(shí)驗(yàn)桌上放著一些實(shí)驗(yàn)器材，你可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求利用這些器材進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)設(shè)計(jì)可全用可少用也可以不用。事實(shí)上，學(xué)生的活動(dòng)是多樣的：有的借助實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行設(shè)計(jì)；有的根據(jù)教學(xué)的方案進(jìn)行設(shè)計(jì)；有的根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行設(shè)計(jì)。因此，自主的表現(xiàn)是個(gè)性張揚(yáng)，個(gè)性張揚(yáng)就為創(chuàng)新創(chuàng)造了契機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。動(dòng)畫又比圖形包含更高級(jí)的輸出信息，利用文字閃動(dòng)，圖像縮放與移動(dòng)，顏色變換等手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好，如講參照物時(shí)，由于參照物的概念比較抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺得乏味?！扒嗌皆趺磿?huì)走呢 ? 是不是作者寫錯(cuò)了?”如此提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析“竹排游 ”和“青山走 ”各以什么為參照物。三、利用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分教師存在著輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象，由于受到各種因素的制約，或基于應(yīng)付應(yīng)試教學(xué)、考試分?jǐn)?shù)的壓力，或物質(zhì)條件限制，教師很少去引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中根本不能領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的原理和思想。因此必須改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。在實(shí)驗(yàn)中一定有科學(xué)家的創(chuàng)新的思索和創(chuàng)新的研究方法，我們應(yīng)該很好地利用和開發(fā)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵價(jià)值，力求使物理實(shí)驗(yàn)成為發(fā)展學(xué)生智力，逐步提高學(xué)生創(chuàng)新能力的好教材。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)是科技活動(dòng)，科技活動(dòng)的開展?fàn)顩r深刻地左右著創(chuàng)新活動(dòng)。從課外興趣小組開始，建立初步的創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，通過教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中物理實(shí)驗(yàn)中有一拓展活動(dòng)探究液態(tài)導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)，在學(xué)完導(dǎo)體電阻與哪些因素有關(guān)后，我要求學(xué)生課外進(jìn)行研究探索。有的學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、研究，發(fā)現(xiàn)液態(tài)導(dǎo)體的電阻與濃度有關(guān)。還有的發(fā)現(xiàn)與種類有關(guān)。更重要的是他們學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、根據(jù)現(xiàn)象研究、分析等一系列科學(xué)研究的步驟和思想，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)中，也要注意聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。作為中學(xué)物理教師，應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)，使自己的思想不斷 具有創(chuàng)新的精神，這樣才能激發(fā)物理教學(xué)的活力，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學(xué)生。例如，“電流跟電壓存在什么樣的關(guān)系？” 教師提出問題后，讓學(xué)生小組討論，做出各種各樣的猜想，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)所提出的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。如果老師按傳統(tǒng)的教法，通過演示實(shí)驗(yàn)，然后告訴學(xué)生結(jié)論，那么，學(xué)生所接觸到的只是一些看似確定無(wú)疑的、不存在任何對(duì)立與沖突的“客觀真理” 學(xué)生在經(jīng)歷教、學(xué)過程后，只是熟悉了一些現(xiàn)成的結(jié)論并形成對(duì)這些結(jié)論確信不疑的心態(tài)，那么這種教學(xué)的功能就沒有達(dá)到個(gè)性的發(fā)展和解放的要求?？傊?，在中學(xué)物理教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的途徑很多，只要我們時(shí)時(shí)留心，處處留意，注意挖掘教材的創(chuàng)新因素，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為已任，有目的、有意識(shí)地長(zhǎng)期堅(jiān)持發(fā)展下去，做創(chuàng)新教育的有心人，就一定能把創(chuàng)新教育推向全面發(fā)展的新階段。語(yǔ)文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主陣地。一、喚起創(chuàng)新意識(shí)——讓學(xué)生在思考中想創(chuàng)造。語(yǔ)文課堂教學(xué)中首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在思考中想創(chuàng)造。學(xué)生對(duì)一些問題感興趣，發(fā)生疑問，從而產(chǎn)生好奇心，這正是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。思考是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。如教《“你們想錯(cuò)了”》一文，著重圍繞這段課文：“方志敏淡淡地說：‘哼！不要做出這種難看的樣子來(lái)吧！我確實(shí)一個(gè)銅板也沒有。還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，使全體學(xué)生在思考中喚起創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)新精神是指敏銳地把握機(jī)會(huì)，敢于付之探索行為的精神狀態(tài)。要有敢于創(chuàng)新，不怕挫折的恒心和毅力，還要有對(duì)真理執(zhí)著追求的勇氣。培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神，關(guān)鍵在教師為學(xué)生提供適宜發(fā)展的條件和環(huán)境，要營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的氛圍。如教學(xué)《青蛙的眼睛》一文后可設(shè)計(jì)如下：人們從青蛙的眼睛得到啟示，發(fā)明了（），用它（）。我覺得還可以從（）得到啟示，來(lái)發(fā)明（），用它來(lái)（）。應(yīng)當(dāng)指出，學(xué)生對(duì)某一問題的解是否屬于創(chuàng)新，不在于這一問題及其解決別人是否提出過，而在于這一問題及解決對(duì)于這個(gè)學(xué)生來(lái)說是否新穎，能否綜合運(yùn)用知識(shí)從不同角度去思維，去解決問題。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，就是以多向、逆向思維為主要特征的創(chuàng)造，思維能力和富有創(chuàng)造的科學(xué)態(tài)度是由模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化，每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造潛力，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文正確方法就是挖掘潛力，進(jìn)行“再創(chuàng)造”，也就是說由學(xué)生把要學(xué)的知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造出來(lái)。聯(lián)想往往是發(fā)明創(chuàng)造的開端。如教學(xué)《落花生》一文中，要求學(xué)生深入挖掘，大膽聯(lián)想，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，開展評(píng)說。最后開放課堂搞創(chuàng)新?？傊诮虒W(xué)中，要讓學(xué)生們充分體驗(yàn)參與之樂，思維之趣，成功之悅。愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。我教《荷花》第四自然段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生看圖，抓住文中有關(guān)詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，開拓學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生展開想象。又問：“小魚游過來(lái)告訴‘我’昨夜做了什么好夢(mèng)？”一個(gè)學(xué)生說；“小魚游過對(duì)我說：‘荷花姐，您好！晚上我夢(mèng)見大家把您圍住，看您跳舞，那優(yōu)美的舞姿使我永遠(yuǎn)也忘不了！’”又一個(gè)學(xué)生說：“小魚游過來(lái)找荷花姐一起去澳門歡慶澳門回歸，期盼臺(tái)灣和平統(tǒng)一，早日回到祖**親懷抱！”我又提出：“大家看好夢(mèng)后邊是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？”一個(gè)學(xué)生說：“省略號(hào)，表示還有許多別的東西。”這些回答是通過一定的想象才能得出。在培養(yǎng)學(xué)生想象能力中我們堅(jiān)持：一凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的我們決不暗示；二凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的我們決不替代，決不直接給予結(jié)論。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要常常設(shè)計(jì)這樣環(huán)節(jié)讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的創(chuàng)造成果。用自己對(duì)學(xué)生良好的情感去引發(fā)學(xué)生積極情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在40分鐘的課堂活動(dòng)常常體驗(yàn)參與的快樂，思維的興趣，創(chuàng)造的愉悅。從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的接班人。