課文索溪峪的野的教學設計-閱讀頁
2024-11-09 12:21本頁面
【正文】 其他索溪峪的“野”。根據(jù)學生的喜好靈活安排學習段落（學生自由點擊網(wǎng)絡學習）１、先教給學生如何利用網(wǎng)絡來自主學習的方式。交流：根據(jù)學生的合作探究的結果隨機的進行文本的學習。引導學生個性朗讀，悟味。既重“文本”，又超“文本”。〖物⑴ 讀第四小節(jié)⑵ 學生講解自己小組的學習情況，）（演示匯報）。（內化文本語言，在表演中對話。演的像不像，完全取決于對文本的感悟，理解的程度?！既刷?讀課文第五小節(jié)，在如此無拘無束的氛圍下誰都會忘情，誰都會無拘無束，都會變野⑵ 學生講解自己小組的學習情況，演示匯報。（可以通過說話訓練，把對文本的認識轉化為自己內在的語言。）⑷ 小結：因為此時人們再也沒有規(guī)矩呀、整齊呀、考究呀……人們遠離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真、是樸。那樣率真、自然用自己的純真蕩滌著游人的情懷。３、由“活動”拓展，使課堂走向生活（使課堂教學與生活接軌，通過創(chuàng)設生活化的氛圍，呈現(xiàn)豐富性、多變性。）⑴ 當一回解說員。每小組在山與水的圖片中，選擇彝族圖片，以第二、第三自然段的內容為主，利用網(wǎng)絡資源，必須符合圖片，先在小組內試說?？梢匝菔菊n件。⑶ 組織全班交流。學生評價，肯定優(yōu)點，指出需要改正的地方。４、自主作業(yè)（任選一題做一做）⑴ 通過瀏覽站，將你新的收獲發(fā)表在留言版上。⑶ 選擇自己喜歡的段落背一背。把課堂還給學生，讓他們自主學習，憑自己的知識積累，思維方式，內心感受去選擇讀的權利，選擇說的權利，這樣一來，學生的心靈是可以放松的，性情是可以軌枕的，思維的觸角是可以延伸的。３、注重口語交際能力的培養(yǎng)，表演，練說給了學生一個個語言實踐的機會，一個語言交際的場合。第四篇：課文《索溪峪的野》教案一、詞語積累1．意念：念頭，想法。2．賦予：交給（重大任務、使命等）。3．綿亙：接連不斷（多指山脈等）。4．倩影：美麗的身影（多指女子）。（也作亭亭玉立）如：路旁那一株株白楊高聳、挺拔、婷婷玉立，分外醒目。淑女，美好的女子。如：同學之間切不可搞惡作劇的把戲。如：這里的山光水色，足以蕩滌胸懷。這是課文的最后一句，是全文的結語，總寫索溪峪景觀留給作者的感受：感到舒暢而慰藉、輕松而爽快，野趣使作者的胸懷像經(jīng)過洗滌一樣舒爽。四、難段講析課文第5自然段。這里的野，是不受約束的意思。第一句是總起句。最后總寫一句人們的野：在這幽美的環(huán)境中，人們全然沒有了久居鬧市慣有的庸俗之氣，恢復了原本質樸的狀態(tài)了。五、篇章學習本文先總敘再分敘，最后講自己的感受。第一部分（第1自然段），全文總起，點出索溪峪的特點：野。第三部分（最后一個自然段），講作者的感受。第五篇：課文索溪峪的野教案《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為。教學目標：認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。課前準備：課件教學過程：一、創(chuàng)設情景，感受“野”談話導入展示圖片讀課題，抓題眼。自由讀出示要求：（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。討論交流。操場真熱鬧呀，________________________。交流學習心得相機指導朗讀五、拓展延伸，熏陶“野”夸夸家鄉(xiāng)自然風光山“野”水“野”索溪峪的“野”動物“野”內容概括：這篇介紹了關于《索溪峪的“野”》教學設計4,索溪峪的“野”，希望對你有幫助！
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