【正文】 具性與人文性的統(tǒng)一，于是這樣一個問題已迫切地擺在我們面前：如何使工具性與人文性更和諧地統(tǒng)一?我正是帶著這樣的思考走進《燕子專列》的課堂的?！绢A設(shè)過程】一、復習詞語，創(chuàng)設(shè)情境師：同學們，在上一節(jié)課的學習中，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。出示：氣溫驟降風雪不止長途跋涉饑寒交迫瀕臨死亡師：請你自由讀讀這些詞?說說你仿佛看到了什么?二、深入研讀，訓練感悟師：同學們，成千上萬的燕子飛到瑞士時，氣溫驟降，風雪不止，此時的燕子由于長途跋涉，饑寒交迫，已經(jīng)瀕臨死亡。請你自由讀讀課文的第三自然段，瑞士人民的哪些舉動令你感動，請你把相關(guān)的詞語用筆圈出來。隨機出示：于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。冒著、頂著、踏著：(當學生說出冒著、頂著、踏著時出示上面句子，并把三個動詞隨機變色。在這人群中，肯定還有其他人，請你想一想，你又看到誰走出了家門?能不能像老師一樣填進去讀一讀這個句子。小姑娘也走出了家門，趕快讀讀課文第四自然段吧，想一想，貝蒂的哪些舉動又讓你感動了?重點交流：(出示圖片和句子)她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎。對讀：她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她請你再讀讀這段話，能說說貝蒂只在乎什么嗎?出示：句式：貝蒂不在乎 ，只在乎 !學生自由讀后交流。在貝蒂的幫助下，在人們的努力下，這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。)齊讀。學生自由寫作，交流。燕子專列教學設(shè)計9教學目標：認識本課所學的生字、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。教學重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。課前準備：學生準備：，運用已經(jīng)掌握的識字方法認識本課的生字，借助工具書理解生詞的大意，讀通課文。教師準備：多媒體課件、圖片等。（1分鐘），今天我們來學習一篇和燕子有關(guān)的課文，跟老師寫課題：燕子專列。（二）交流搜集的有關(guān)資料（2分鐘）（三）初讀課文，學習字詞（6分鐘），認讀詞語。⑴學生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。驟：讓學生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。然后復習學過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固。⑶學生練習書寫，教師巡視指導。⑴學生讀文思考：燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？⑵在學生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。課程標準指出：學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，這一環(huán)節(jié)安排學生在自主讀書和思考的基礎(chǔ)上，在他們有表達需要的時候進行合作交流，這樣使合作學習真正落到了實處。⑷教師指導朗讀第二自然段。⑹瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這樣設(shè)計有機地將前后文的學習聯(lián)系了起來，通過對重點詞語的理解，能夠讓學生更進一步體會到瑞士政府對燕子的關(guān)愛。（五）指導朗讀（14分鐘）（六）課外拓展（2分鐘）假如你是燕子，你會怎么說。(七)課后反思燕子專列教學設(shè)計10【教材解讀】：《燕子專列》講述的是有一年春天，歐洲國家瑞士的氣溫驟降，風雪不止。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。課文采用倒序的方式來講述事件的整個經(jīng)過?！驹O(shè)計理念】：課堂上沒有書聲是語文教學的悲哀，所以本設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓小班的每個孩子都有機會都有感受，讓孩子們在步步推移的多種朗讀方式中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，感受貫穿全文的愛心，增強學生愛護所有動物，尊重所有生命的意識。過程方法目標：在老師的引導下學會探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學會想象，在朗讀感悟中學會表達。談“?！比腩}： “同學們，在我的腦海中啊，一直有著這樣一個美麗的形象：一身烏黑的羽毛……”我剛剛起了個頭，同學們就興致盎然地背了起來：“一對俊俏輕快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子?！睂W生們對燕子太熟悉了?！鞍l(fā)現(xiàn)什么問題了么？”學生們紛紛舉手?！白x讀課文，你一定能知道其中的原因。大約三分鐘以后，學生陸續(xù)舉手?！薄八麄冿w不動了，饑寒交迫，瀕臨死亡。當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了?！白x讀這幾句話，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”學生讀，思考?！薄拔液孟窨吹搅擞袔字谎嘧佣悴卦趲r縫里，他們的身上滿是雪花。真可憐?！薄澳惴路鹇牭搅耸裁茨?？”“我仿佛聽到了幾只小燕子在喊自己的媽媽：媽媽，你在哪？我冷！”“我仿佛聽到了幾只藏在草堆里的燕子在抱怨天氣?！逼聊簧铣霈F(xiàn)了一幅大雪紛飛，燕子在風雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫面，“這是我們熟悉的小燕子么？”“是。“不，這不是我們熟悉的小燕子，我們的小燕子是這樣的`?！薄暗乾F(xiàn)在呢？”我把圖畫又切換到風雪交加的場面中，“什么感受？”“為小燕子傷心。”“讀讀這段話，讓我們感受到你的感受?！把嘧觽?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專列這個問題你明白了么？”“明白了，因為他們遇到了惡劣的天氣，他們?yōu)l臨死亡，沒有辦法再作長途飛行了?！斑€有一個原因是瑞士政府知道了這個情況，打算派專列把這批燕子送到溫暖的地方去。從作出這個決定到列車開動，中間有許許多多的問題，你能想到哪些問題呢？”“在電視廣播中呼吁人們尋找燕子?！薄懊總€車廂里的燕子數(shù)量要科學，不能太多或太少?！薄笆堑?，方方面面的問題都需要解決?？梢姡鹗空薄昂苡袗坌??！薄罢f得好。一個同學舉起了手：“有居民們的救助！”“是啊，離開居民們的無私幫助，政府的專列只能是空的！”出示描寫居民們救助燕子的段落。”學生讀。“人們四處尋找凍僵的燕子。屏幕顯示：“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，在（ ），在（ ），在（ ），在（ ）尋找凍僵的燕子?！拔覀儼选奶帯蠑n，再來讀這段話，我相信，同學們會讀得更好?！奥牭较⒑笞叱黾议T尋找燕子的人很多很多，可能有什么人？”“老人?！薄扒嗄耆??！薄袄夏棠蹋愕猛饶_不靈便了，千萬不要到危險的地方去尋找燕子?！薄疤嵝训煤?！救助燕子重要，保證自己的安全也很重要！“同學們，在這千千萬萬的救助燕子的人中，一個小女孩很是引人注目。標準的普通話?！盀槭裁催@樣讀這個名字？”“因為她是瑞士人，我們學英語的時候外國人的名字都是這樣讀的?！币粋€叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，在家人的帶領(lǐng)下，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎?！靶∝惖僭谧鍪裁?？”“小貝蒂雙手繃著一只要凍僵的小燕子，溫暖著它?！薄扒f萬的人把千千萬萬只燕子被送上了列車，在人們關(guān)注的目光中，列車開動了。你以為它們在說什么呢？寫下來吧，一會我們交流交流。交流。（2）是呀，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情。同學們，讓我們一起來呼吁所有的人都行動起來吧，愛護動物，愛護所有的生靈，尊重所有的生命，請同學們一起大聲地呼吁————————————“朋友，請愛護動物，愛護所有的生靈，尊重所有的生命，因為我們同在一個地球上！” ——下課。燕子專列教學設(shè)計11教材簡析瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。知識梳理詞語積累：專列 歐洲 瑞士 舒適 空調(diào) 啟程 特殊 長途 麻煩 氣溫 驟降風雪 疲勞 溫暖 政府 紛紛 救護 友情 致謝 成千上萬 饑寒交迫優(yōu)美句子：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。學習目標1．會認11個生字，會寫14個生字。2．讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。4．感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。學習難點領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。正確讀寫“啟程、特殊、饑寒交迫、致謝”等詞語。教學方法直觀教學法指導學生講一講、說一說學習方法小組合作交流教學準備課件 圖片教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動燕子專列教學設(shè)計12教學目標：1．知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。2．過程與方法：在引導下，自己學會探究；在情境中，自己學會想象；在鼓勵中，自己學會表達。教學重點:引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。教學準備：課件等。教學過程：第一課時一、揭題同學們，你們喜歡、會唱《小燕子》這首歌嗎？會唱的小朋友舉一下手。同學們，唱起這首歌的時候，會不會讓我們想起這樣的情景──這是咱們學過的《燕子》當中的一段話（課件：“陽春三月，……為春光增添了許多生機。是啊，小燕子的到來為春光增添了許多生機。二、感受燕子所處的艱難環(huán)境?！保┑谝淮巫x的時候，把這段話讀通順，讀流利。（課件出示：麻煩、驟降、長途跋涉、瀕臨死亡。你們看，“驟降”的“驟”字，這個字“馬”字旁加一個 “聚”，比較難寫，大伙把筆拿出來，在紙上寫一下。你能用自己的話說說嗎？是呀，這些小燕子瀕臨死亡，可見當時小燕子的處境非常危險。請同學們再自個兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子處境的危險？你把這句話多讀幾遍?！保┩瑢W們，你們知道燕子要飛多長的路嗎？老師告訴你們，每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。你想，燕子飛得辛苦嗎？而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。誰來讀？是啊，路真長??！誰再來讀？飛得真辛苦?。〈蠡镆黄鹱x。是呀，大自然里的生物鏈是環(huán)環(huán)相扣的，你看昆蟲都凍死了，燕子什么吃的都沒有了，再加上寒冷，真是──饑寒交迫。我聽出了你在為燕子著急。誰還想讀？你在為燕子擔心、著急是嗎？體會得真好。（課件出示：“當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。）你們看──寒風像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚揚地從天空中飄落下來。這么冷啊，小燕子是候鳥它怎么受得了？誰再來讀這句話。你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡，處境太危險了。（課件出示：“這年春天，成千上萬只燕子……饑寒交迫、瀕臨死亡。讓我們走進這個專列。想讀讀這個感人的故事嗎？這樣吧，咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。如果能夠一遍后讀出感受，那就更好了。是啊，你讀到哪兒特別的高興特別為燕子慶幸，把這一段讀給大伙聽聽。這樣吧，先把你想到的話寫下來，我們來代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話，好不好？咱們先聽一聽幾個同學是怎么代表政府呼吁的，看看誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心。寫得非常棒。正是因為有了政府這樣的重視，所以才有了這千古奇觀──燕子專列。四、作業(yè)。在政府的號召下，居民們紛紛出去尋找。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？（課件出示： “一個叫貝蒂的小姑娘，……但她一點也不在乎。但她在乎嗎？她一點也不在乎。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動作，看看她的神情，想想她仿佛在說些什么？是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴里還在向小燕子呵著──暖氣。從她一系列的動作當中，讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個小生命??！讓我們再來讀一讀剛才咱們找到的這段話，誰來？多勇敢的孩子呀！多么富有愛心的孩子呀！這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？你從哪兒看出來？再默讀，你感覺到還有誰也在乎小燕子了，把這相關(guān)的話找出來?！保┩瑢W們，咱們一起來讀一讀。（課件出示：“頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路?！保ㄕn件出示：“當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了?！保┬∝惖俣純龀蛇@樣了，能不冷嗎？所以我們剛才找到的這些話都說明這料峭的春寒“寒”不“寒”?。窟@么寒冷的天氣里，我們最想做什么？是啊，躲在空調(diào)房間里躲在被窩里。誰來讀？大伙一起讀吧?！睅煟耗銈兡芟胂笏麄冏叱黾议T時候的心情嗎？他們是怎么走出家門的？（齊讀）四處尋找凍僵的燕子，會到哪兒去尋找??？所以你想這是一種怎樣的尋找??？你能用一個詞來說嗎？是的，同學們，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭辛苦、艱難、千辛萬苦、不怕嚴寒地去尋找燕子，到那么多的地方去尋找燕子，這就是──“四處尋找”。為了拯救燕子，居民們就是懷著這樣的心情這樣地尋找。從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的──（齊）在乎！這種在乎，就是對生命的尊重和──（齊）愛！愛是一種最神奇的語言，她可以溝通人和動物之間的情感，在人和動物之間架起一座友誼的橋梁。（課件展示： “有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？”）是啊，此時此刻，（音樂響起，耳畔傳來鳥兒愉悅地歡叫的聲音。此時此刻，它們在溫暖舒適的車廂里面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會說些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會說些什么呢？同學們說得太好了，小燕子們此時此刻唧唧喳喳的，有那么多的話想訴說想感謝。同學們想啊，當它在大地上行駛的時候，它會牽動多少人的目光，震撼多少人的心靈??！讓我們一起用朗讀為它送行好嗎？咱們一起讀一讀課文的最后一段。我們可以想象到，小燕子可能會享受到更多國家人民對它們的