【正文】 ，激發(fā)學生的內(nèi)在潛力，引發(fā)學生的動機。反之則成績較差，而且行動遲緩，缺乏學習興趣。長期以來，多數(shù)教師慣用傳統(tǒng)的組織方法和手段進行教學，對全體學生制定統(tǒng)一的教學目標，忽視學生的個性差異，造成優(yōu)生容易滋生驕傲自滿情緒，學困生卻因覺得難以達到要求而產(chǎn)生自卑心理的局面。進行目標分層，可以從學生實際出發(fā)，有的放矢，區(qū)別對待，使不同層次的學生都享有充分的學習機會，使各個群體的學生都學有所獲?，F(xiàn)行的新教材在課程目標和教材內(nèi)容上也作有明顯的層次劃分。一般的：A層次學生在全部掌握教材內(nèi)容的基礎上，教師應注重學生學習能力的培養(yǎng)和學習習慣的養(yǎng)成，使學生在聽、說、讀、寫等各方面都得到較大提高。C層次學生以掌握基礎知識為主（也可酌情適當補充一些內(nèi)容），教師以提高學生學習興趣為主，使其提高學習信心，克服自卑、消除焦慮，端正態(tài)度，激發(fā)潛能，有所提高或突破。對于B層學生，要求識記常用單詞和習慣用語，掌握基本語法，初步運用所學知識閱讀相應程度的閱讀材料，能熟練進行日常會話，單詞聽寫必須80分以上。能聽懂和進行最常見的日常會話，單詞聽寫只要能寫出一半就可以過關了，不過關的，找老師或者A組的負責同學補聽寫。3．課堂教學內(nèi)容分層：根據(jù)新教材難易度的差異，教學內(nèi)容可分為三類：第一類是基礎知識，如每課的新單詞、短語、日常交際用語，這部分內(nèi)容要求每層學生都能掌握；第二類是重點知識、語言點的運用，如每課中出現(xiàn)的新的語言點，要求C層學生作一般理解；第三類是難點知識及練習冊上打*號的部分，對C層生不作要求。4．作業(yè)分層：學習英語單純依靠教師的講解和一些演示，不通過獨立做作業(yè)，學生是難以獲得牢固的知識和熟練的技能、技巧的。那么面對多層次的學生，如何利用作業(yè)來鞏固知識、訓練技能、發(fā)展智力呢？那就是對課后作業(yè)進行分層。所以教師要根據(jù)不同層次學生的特點及所授內(nèi)容，在一定范圍內(nèi)使用教材的配套練習，有的放矢地按上、中、下三個層次來設計布置作業(yè)，使每個學生都能得到最佳鞏固發(fā)展。對于不同層次的學生，布置的作業(yè)也分為三個層次，在處理對話或短文的時候，我們可以要求：C層的學困生選做Workbook的練習，抄寫并翻譯課文。促使學生在相互幫助中提高學困生的學習成績，也鞏固優(yōu)生的知識，還增進同學之間的感情，增強學習氣氛。在“說”方面要C組的學生能根據(jù)語言材料進行基本的交流，理解、背誦、模仿即可。寫(writing)的方面，要求C層次的學生必須過語音關，要會讀、會念；過詞匯關，要會讀，會念即可。5．課內(nèi)輔導的分層：①課堂教學是學生學習掌握英語能力的主陣地，教師必須把大部分時間讓給學生去操練聽、說、讀、寫。以口頭對話練習為例，鼓勵A層學生脫離課本，自由交談，進行自編對話；對于B層學生，教師可對他們進行口語訓練，給他們足夠的表演的機會；對于C層次的學困生，則要側(cè)重于鼓勵他們敢于開口講英語，讓他們也感受到學習英語的樂趣。③在教師講解方面應做到對A層學生少講多練；對B層學生精講精練；對C層學生放低起點，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎知識和基本技能。⑤在課堂展示形式方面，要靈活多樣，積極引發(fā)各層學生的學習動機，提倡師生互動，教學情景化生活化情趣化，提高課堂教學效果。而對優(yōu)生來說，主要應指導他們閱讀課外書籍擴大他們的語法知識和詞匯量，提高自學能力。特別是在轉(zhuǎn)化學困生方面，能使基礎較差的學生克服自卑心理，重新樹立起學好英語的自信心，對英語逐漸產(chǎn)生興趣，從而實現(xiàn)轉(zhuǎn)化學困生的目的。如果天天都是老一套的去教單詞、背課文、講語法，就不能激起學生學習英語的興趣，也不能調(diào)動學生學習英語的積極性。為此，教師應刻苦鉆研課程目標和課本，花大氣力來精心設計授課計劃、方法和步驟。精講就是要抓住課時目標、重點和難點講深講透，不該講的就不講，避免占用課堂時間。同時要引導學生開動腦筋，獨立思考，多聽多說，多讓學生進行口頭練習，增加課堂教學興趣和學習實用性。（四）、“做中學”策略：我們知道要學好英語，僅僅靠45分鐘（有的學校是40 分鐘）的課堂學習是遠遠不夠的，還需要學生在課外堅持不懈的多聽、多說、多讀、多寫，去練習。開展英語書法、朗誦、閱讀理解比賽活動，讓學生分組參加比賽，也可讓學生參與打分，這樣一來，成績差的學困生也有機會獲獎。此外，還可以要求學生學會用英語來寫日記，在教師批改后，將寫得好的日記出在黑板報上，促使學生互相學習，讓優(yōu)生提高實際運用知識的能力，讓學困生在感染啟迪效仿中逐步得到轉(zhuǎn)化。第五篇：淺談學困生轉(zhuǎn)化措施淺談學困生轉(zhuǎn)化措施為了使學困生能早日脫貧，跟上班級前進的步伐，本學期除了認真貫徹課堂常規(guī)外，根據(jù)學困生的年齡特征和學困生的實際情況，采取了以下幾條措施：一、樹立正確的學困生觀首先教師要正確看待學困生，學困生并不是什么都很差的學生，學困生并不是無可救藥的學生，學困生也有他們一片施展才華的天空，差學困生也得需要成功人士所擁有的一切，為此教師不要歧視差生，與學困生建立平等、和諧、民主的師生關系，正確評價差生，公平對等差生，要把機會留給差生，讓他們感到老師正期盼他的進步。經(jīng)常與差生談心，用愛心溫暖差生，用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神的污染，使他們感到老師時時刻刻關心著他，從而使他們克服自卑感，樹立自信心，勇于與困難挑戰(zhàn)，對學習語文充滿著熱情。盡量用他們喜歡的方式來幫他們耐心輔導，一步一個腳印，逐步提高他們的成績。要善于克服以點代面，正確評價，消除偏見。給學困生提出適當?shù)哪繕?，結(jié)合其實際情況，根據(jù)可接受性和發(fā)展性原則，由易到難，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳能把桃子摘下來”。善于抓住教育契機，做好轉(zhuǎn)化工作。六、加強家訪，促使轉(zhuǎn)化學困生的轉(zhuǎn)化是一項復雜的工作，必須求得學校、家庭、社會等各方面的密切配合。七、持之以恒，勤抓不懈轉(zhuǎn)化學困生不是一蹴而就的，是一項長期而艱苦的工作，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使其始終維持不斷前