【正文】 中的影響是很明顯的，也是極為重要的。要用科學(xué)的方法教育學(xué)困生?！傲M(jìn)課堂”即：“微笑進(jìn)課堂、尊重進(jìn)課堂、民主進(jìn)課堂、探究進(jìn)課堂、合作進(jìn)課堂、創(chuàng)新進(jìn)課堂”。人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。這些學(xué)生雖然為數(shù)不多,但由于他們跟不上班集體的整體要求,不能及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為牢固樹立“面向全體、關(guān)注學(xué)困生，為每一個學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的教育觀念，以“一個不能少”為目標(biāo)，強化學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生可從以下幾個方面著手：培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生措施學(xué)校加強教學(xué)過程管理，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。作為一名小學(xué)英語教師，我們要有恒心，付出真心，做到耐心，促使他們有所進(jìn)步，有所提高，有所發(fā)展。尤其是許多學(xué)困生記憶單詞或句子都是靠死記硬背的方法。這次轉(zhuǎn)化成功的關(guān)鍵就是讓學(xué)生正確看待自己，并給學(xué)生制定了切實可行的計劃幫助其實施，讓他體會到了目標(biāo)達(dá)到時的巨大歡樂。針對這種情況，我首先給他講了童第周求學(xué)的故事，幫助他重新樹立自信心，然后和他一起分析了他學(xué)習(xí)成績不理想的原因——缺乏自信。尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵，增強他們的上進(jìn)心。他數(shù)學(xué)很好，可是語文英語都不行。（三）尊重學(xué)困生，給予他們更多的關(guān)愛學(xué)困生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信。如何使他們不斷跟上隊伍、有信心、快樂的學(xué)習(xí)英語，我在不斷反思，并實踐著。在小學(xué)階段，越高年級的英語學(xué)習(xí)，就會出現(xiàn)越多的學(xué)困生，英語知識不斷加深，學(xué)生越來越失去學(xué)習(xí)的自信。好的學(xué)生組長做記錄畫星，或用ABC進(jìn)行評價，效果比較好，并且好的學(xué)生帶一個學(xué)困生，互幫互助，形成了學(xué)習(xí)英語的良好風(fēng)氣。這個學(xué)生很調(diào)皮，不喜歡學(xué)習(xí)，經(jīng)常是老師“趕”著學(xué)。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放縱他們，了解他們的特長、愛好。在這種情況下他變得失望，最后甚至是自暴自棄。如果我一開始就給他制定考前三名的目標(biāo)，他一定會覺得遙不可及，老師是在難為他，他肯定會更加不愿意學(xué)習(xí)。可是隨著年級的升高，單純的單詞課已經(jīng)很少，大量的句型使學(xué)生覺得英語課不再像以前那么有意思了，也就逐漸失去了原有的興趣。只要教師施以愛心，有契而不舍的精神，不斷的幫助其樹立學(xué)習(xí)英語的信心，轉(zhuǎn)困一定有收獲。一．學(xué)困生形成原因情況分析學(xué)困生形成的家庭原因。不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)“雙差生”行列。讓學(xué)困生找出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與長處，喚起心靈深處的自我向上的意識，由消極被動地學(xué)習(xí)向積極主動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，切實解決了學(xué)生的厭學(xué)思想。他們往往是由于父母不在身邊,家庭溫暖的缺失以及升學(xué)壓力等因素,使一些意志薄弱的學(xué)生很容易成為“學(xué)困生”。學(xué)困生形成的社會原因?！拔鍌€必須”即：“備課時必須對學(xué)困生的問題及對策進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，上課時必須讓學(xué)困生提出問題，合作學(xué)習(xí)中必須讓學(xué)困生發(fā)言，輔導(dǎo)點撥時必須解決學(xué)困生的困惑，設(shè)計作業(yè)時必須針對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進(jìn)行分層次布置并對學(xué)困生當(dāng)面輔導(dǎo)”。只有樹立起學(xué)困生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。我周末留她一起做飯吃，讓她陪我讀學(xué)前班的小女兒玩，并在看似不經(jīng)意中交流思想，肯定她的優(yōu)點。3．觀察要細(xì)心，尋找優(yōu)點、放大優(yōu)點，用優(yōu)點導(dǎo)航，讓學(xué)困生擺脫困境：學(xué)困生由于長期在習(xí)慣、思維、行為、表達(dá)等各方面顯得“慢半拍”，“閃光點”不易被發(fā)現(xiàn)，因此，成功激勵法的實施離不了細(xì)心的觀察?！皩W(xué)生是教育的目標(biāo)，是學(xué)習(xí)過程的真正主人。A層次的學(xué)生基本功扎實，學(xué)習(xí)主動，對英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，接受能力強，潛力極大，并有超前的學(xué)習(xí)愿望。長期以來，多數(shù)教師慣用傳統(tǒng)的組織方法和手段進(jìn)行教學(xué)，對全體學(xué)生制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生的個性差異，造成優(yōu)生容易滋生驕傲自滿情緒，學(xué)困生卻因覺得難以達(dá)到要求而產(chǎn)生自卑心理的局面。C層次學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識為主（也可酌情適當(dāng)補充一些內(nèi)容），教師以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，使其提高學(xué)習(xí)信心，克服自卑、消除焦慮，端正態(tài)度，激發(fā)潛能，有所提高或突破。4．作業(yè)分層：學(xué)習(xí)英語單純依靠教師的講解和一些演示，不通過獨立做作業(yè)，學(xué)生是難以獲得牢固的知識和熟練的技能、技巧的。促使學(xué)生在相互幫助中提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，也鞏固優(yōu)生的知識，還增進(jìn)同學(xué)之間的感情，增強學(xué)習(xí)氣氛。以口頭對話練習(xí)為例，鼓勵A(yù)層學(xué)生脫離課本，自由交談，進(jìn)行自編對話；對于B層學(xué)生，教師可對他們進(jìn)行口語訓(xùn)練，給他們足夠的表演的機(jī)會；對于C層次的學(xué)困生，則要側(cè)重于鼓勵他們敢于開口講英語，讓他們也感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。特別是在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面，能使基礎(chǔ)較差的學(xué)生克服自卑心理，重新樹立起學(xué)好英語的自信心，對英語逐漸產(chǎn)生興趣，從而實現(xiàn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。同時要引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，獨立思考，多聽多說，多讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)，增加課堂教學(xué)興趣和學(xué)習(xí)實用性。第五篇：淺談學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施淺談學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施為了使學(xué)困生能早日脫貧，跟上班級前進(jìn)的步伐，本學(xué)期除了認(rèn)真貫徹課堂常規(guī)外，根據(jù)學(xué)困生的年齡特征和學(xué)困生的實際情況，采取了以下幾條措施：一、樹立正確的學(xué)困生觀首先教師要正確看待學(xué)困生，學(xué)困生并不是什么都很差的學(xué)生，學(xué)困生并不是無可救藥的學(xué)生，學(xué)困生也有他們一片施展才華的天空，差學(xué)困生也得需要成功人士所擁有的一切，為此教師不要歧視差生，與學(xué)困生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，正確評價差生，公平對等差生，要把機(jī)會留給差生，讓他們感到老師正期盼他的進(jìn)步。給學(xué)困生提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，結(jié)合其實際情況，根據(jù)可接受性和發(fā)展性原則，由易到難，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳能把桃子