孫飛洋-從國際高等教育的發(fā)展趨勢看中國高等教育的改革與質(zhì)量提高-閱讀頁
2024-11-09 03:19本頁面
【正文】 以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育辦學(xué)方針，積極推動(dòng)高職教育從計(jì)劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，從政府直接管理向宏觀引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變；促進(jìn)高職教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合，推動(dòng)高職院校更好地面向社會(huì)、面向市場辦學(xué)。3．高等職業(yè)教育辦學(xué)體制多元化，辦學(xué)規(guī)模迅速形成。這種辦學(xué)體制促進(jìn)了高職教育辦學(xué)規(guī)模的快速發(fā)展。高職教育辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，為我國高等教育大眾化的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。1999年，為了貫徹落實(shí)“科教興國”戰(zhàn)略，加快高等教育的改革和發(fā)展，積極探索以多種途徑發(fā)展高職教育，國家決定改革現(xiàn)行管理辦法，以新的管理模式和運(yùn)行機(jī)制舉辦高職教育。這種管理體制有利于促進(jìn)我國高職教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，加快培養(yǎng)面向基層，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的高技能專門人才的速度；有利于擴(kuò)大省級(jí)政府對(duì)發(fā)展高等教育的決策權(quán)和統(tǒng)籌權(quán)，使得地方政府更積極探索以多種形式、多種途徑和多種機(jī)制發(fā)展地方高職教育。目前，全國多數(shù)地方都建立了省級(jí)職業(yè)教育工作部門聯(lián)席會(huì)議制度。五、展望中國高等職業(yè)教育改革之路根據(jù)國際職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，并結(jié)合我國職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際情況，擬提出以下若干政策建議：——本著實(shí)事求是的原則，科學(xué)地規(guī)劃中等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模，合理確定高中階段職業(yè)教育學(xué)生的比例。我國職業(yè)教育的辦學(xué)形式基本是以學(xué)校為主的、終結(jié)性的教育，缺乏吸引力，供給和需求在一定程度上存在失衡，高中階段職教學(xué)生比例目前確定在40％左右為宜，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育普及程度高的地區(qū)還可適當(dāng)降低，分流的重點(diǎn)放在高中后，其他地區(qū)則放在初中后?！{(diào)整中等職業(yè)教育布局結(jié)構(gòu)，理順辦學(xué)管理體制，加大地方統(tǒng)籌力度，形成以普通高中、綜合高中和職業(yè)高中為主的辦學(xué)模式，逐步將中專、技校調(diào)整合并為職業(yè)高級(jí)中學(xué)，同時(shí)擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提高辦學(xué)效益。調(diào)整中等職業(yè)教育專業(yè)目錄，拓寬專業(yè)面向，增加適應(yīng)性。以能力培養(yǎng)為本位，提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，要把創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)擺在突出位置，開辟就業(yè)的新途徑。建立和完善職業(yè)指導(dǎo)和咨詢制度。加快重點(diǎn)建設(shè)50個(gè)職業(yè)教育專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地的步伐，形成和完善重點(diǎn)和一般職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地全國網(wǎng)絡(luò)，資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)?！訌?qiáng)產(chǎn)教結(jié)合，發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)，逐步擴(kuò)大實(shí)施規(guī)模，爭取到2005年高中階段職業(yè)教育學(xué)生接受現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)的比例達(dá)到5—10％，提供實(shí)訓(xùn)的企業(yè)要錄用其中大部分學(xué)生，建立職業(yè)教育與就業(yè)的強(qiáng)有力聯(lián)系。參考文獻(xiàn)：[1]陳學(xué)飛。上海高教研究[J].1997,(11)：59.[2]羅云。江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版）[J].2002,(2)：2—3.[3][美]菲利普阿特巴赫。人們教育出版社教育室譯 [M].北京：人民教育出版社。從一所學(xué)?？疵绹叩冉逃膰H化——以賓夕法尼亞大學(xué)教育研究生院為例[J].全球教育展望，2001,(1)：56.[5]林亞坤。大學(xué)教育現(xiàn)代化[M].濟(jì)南：山東教育出版社，1999:345.[7]王修娥。區(qū)域化和全球化的相互促進(jìn) ， 凸顯了社會(huì)生 產(chǎn)力發(fā)展的必然要求及世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展的本質(zhì)性特征。此時(shí)的中國如有一顆閃亮的新星出現(xiàn)在國際貿(mào)易市場，中國不僅在全球貿(mào)易總量中的份額和排名不斷攀升，而且對(duì)全球貿(mào)易增量的貢獻(xiàn)也更為顯著，2010年全年貨物進(jìn)出口總額29728億美元，其中貨物出口15779億美元，排名全球第1位，%，貨物進(jìn)口13948億美元，排名全球第2位，%，中國以其廉價(jià)的原材料和勞動(dòng)力為優(yōu)勢理所當(dāng)然引來不少外資商的青睞，并隨著出口的大量增長中國被冠以“世界工廠”的稱號(hào)，但隨著國際經(jīng)濟(jì)陷入低迷，國際貿(mào)易環(huán)境的不斷惡化，中國制造是否還能成為拉動(dòng)全球貿(mào)易增長的強(qiáng)勁動(dòng)力，能否繼續(xù)保持強(qiáng)勁的勢頭，不少人表示對(duì)中國制造的未來堪憂，我將從幾個(gè)方面提出我個(gè)人的觀點(diǎn)，中國制造應(yīng)如何在當(dāng)今國際市場中繼續(xù)保持競爭
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