【正文】 張的提煉：了解消費者對品牌價值的感受；將品牌價值人格化；創(chuàng)造品牌體驗；確定廣告主題。告知型策略包括：固有刺激法（尋找產(chǎn)品與生俱來的戲劇性）；獨特銷售主張；重復(fù)品牌名稱、口號與歌謠。行為型策略包括：硬銷售式廣告（高壓和催逼）、恐懼訴求廣告、焦慮式廣告。第9章廣告整合傳播中的媒介策略大眾傳播的媒介：四大媒體（報紙、雜志、電視、廣播）、輔助性媒體（戶外廣告、交通廣告和叫賣點廣告）。網(wǎng)絡(luò)媒介：置入式廣告、邀請消費者參與廣告之中、主題網(wǎng)路游戲或影片。事件營銷的類型：借助已經(jīng)發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生的事件展開活動，活動本身就是事件。第11章廣告整合傳播的組織實施與評估傳統(tǒng)廣告策劃的程序：針對廣告活動的市場調(diào)查、針對調(diào)研結(jié)果的分析與研究、制定廣告策略、確定廣告目標、制定廣告實施計劃書、廣告創(chuàng)意與制作、媒介廣告實施與監(jiān)測、廣告效果調(diào)查、總結(jié)報告、提出新的廣告目標。廣告總結(jié)報告的主體結(jié)構(gòu)：概述、廣告實施簡述、主要效果、發(fā)現(xiàn)問題、改進措施與建議。整合傳播的短期效果評估：單源跟蹤評估、綜合評估（媒體曝光、品牌印象、個人接觸）。論證20分：結(jié)合實際制訂一份廣告策劃書。第四篇：心理學(xué)期末復(fù)習(xí)資料人的心理活動可以分為個體心理與社會心理1879年，德國著名心理學(xué)家馮特創(chuàng)建了世界上第一個心理學(xué)實驗室構(gòu)造主義：鐵欽納，研究人們的意識；內(nèi)省法；人的經(jīng)驗分為感覺、意象、激情三種元素機能主義：詹姆斯；意識的功能；觀察、測驗以及問卷調(diào)查 行為主義：華生、斯金納；環(huán)境對人和動物、外顯行為影響；心理學(xué)只研究課觀察的外顯行為；實驗法精神分析學(xué)派：弗洛伊德；決定行為的無意識因素；兒童時期的無意識經(jīng)驗是人格特征與心理障礙的根源；采用精神分析的臨床技術(shù)認知心理學(xué)：西蒙；思維等復(fù)雜的心理過程；心理學(xué)需要了解人是如何獲取、儲存和加工信息的；口語報告法心理學(xué)研究的基本任務(wù)是：探索心理現(xiàn)象的事實、本質(zhì)、機制和規(guī)律。海德將歸因分為：環(huán)境歸因、個人歸因韋納的三維度與六因素：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控歸因和不可控歸因；能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。班杜拉將期待分：（結(jié)果期待、效能期待）研究表明，影響自我效能感形成的因素：（個體成敗經(jīng)驗、個體的歸因方式）構(gòu)成行為動力的兩個最基本的要素：（需要和動機）認知過程包括：（感知覺、注意、記憶、思維和語言）等心理過程。需要：是有機體感到某種缺乏而力求獲得滿足的心理傾向，它是有機體自身和外部生活條件的要求在頭腦中的反映。動機沖突：是指在同一時間內(nèi)出現(xiàn)的彼此不同或相互抵觸的動機，因不可能都獲得滿足而產(chǎn)生的矛盾心理。斯金納的強化：是指跟隨在一個行為之后，并使該行為出現(xiàn)的可能性增加的條件。習(xí)得性無助感：（塞利格曼）通過學(xué)習(xí)形成的一種對現(xiàn)實的無望和無可奈何的行為、心理狀態(tài)。信息加工觀點：將人腦與計算機進行類比，將人腦看作類似于計算機的信息加工系統(tǒng)。是個體辨別外界事物的明暗、顏色等特殊的感覺。絕對感覺闊限：剛剛引起感覺的最小刺激量。錯覺：是在客觀事物刺激作用下產(chǎn)生的對刺激的主觀歪曲的知覺。前攝抑制：是指先學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)的材料的記憶所發(fā)生的干擾作用。情緒：是人類對于各種認知現(xiàn)象的一種內(nèi)心感受或態(tài)度。智力：是包含學(xué)習(xí)能力、問題解決能力和社會適應(yīng)能力的一種綜合能力。心理學(xué)研究的程序：1確定問題并提出假設(shè)2確定研究對象3界定概念及其測量工具4選擇研究方法5解釋結(jié)果并做出推論心理學(xué)主要問題研究：1心理過程，分析心理現(xiàn)象的時間進程2心理結(jié)構(gòu)，揭示心理現(xiàn)象之間的聯(lián)系與關(guān)系3心里的腦機制，揭示心理與腦現(xiàn)象關(guān)系4心理現(xiàn)象的發(fā)生與發(fā)展5心理與環(huán)境，揭示心理現(xiàn)象和人的外部環(huán)境馬斯洛的需要層次論：內(nèi)容（人的需要是多種多樣的、與生俱來的1生理需要2安全需要3歸屬與愛的需要4尊重的需要{前四為基本需要}5求知的需要6審美的需要7自我實現(xiàn)的需要{后三為成長需要}）關(guān)系（1出現(xiàn)的順序由低到高2各層次需要在全人口中所占比例由大到小3七個層次課概括為兩種水品）評價（1馬斯洛的需要層次論注重社會正常人的需要，因此它具有普遍性2馬斯洛的需要層次論是一個有嚴格組織的層級系統(tǒng)3馬斯洛的需要層次論比較客觀、準確地揭示了人類需要產(chǎn)生的客觀規(guī)律）如何應(yīng)用需要層次理論？1物質(zhì)需要和精神需要同時都要關(guān)注2激發(fā)高層需要，先滿足底層需要3了解不同人的不同需要4了解同一個人在不同時期的不同需要。感覺、知覺的聯(lián)系：1感知覺同屬認識的初級階段，都是人腦對客觀事物的直接反應(yīng)2感覺是知覺的基礎(chǔ)，是知覺的有機組成部分；知覺在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是感覺的有機綜合。斯滕伯格的三元智力、戴斯的智力PASS模型：三元智力理論是對傳統(tǒng)智力觀的超越，而戴斯的PASS模型是建立在信息加工理論、認知研究的新方法，以及智力研究的傳統(tǒng)方法即因素分析法基礎(chǔ)上的，它從一個新的角度來提出自己的智力理論，力圖取代傳統(tǒng)的智力理論。含義：1人格是指一個人外在的行為模式2人格是指一個人內(nèi)在的動力組織3人格就是這樣一種蘊蓄于中、形諸于外的統(tǒng)一體4動力組織與行為模式的統(tǒng)一體意味著人格具有整體性、穩(wěn)定性復(fù)雜性和獨特性等特點5人格即使各種交互作用的結(jié)果，也是各種交互作用的過程。心理發(fā)展的主要特點：1連續(xù)性與階段性2方向性與不可逆性3不平衡性4個別差異5發(fā)展的關(guān)鍵期 畢生發(fā)展觀的基本思想:1個體發(fā)展是整個生命發(fā)展的過程2個體的發(fā)展是多方面、多層次的3個體的發(fā)展是由多種因素共同決定的4發(fā)展是帶有補償?shù)倪x擇性最優(yōu)化的結(jié)果。，分別為期望層次、潛在層次和現(xiàn)實層一、填空題1．我國幼兒園的教育目標是：對幼兒實施德育、智、體、美等方次。．幼兒教師的職業(yè)技能包括觀察能力,溝通能力 組織教育活動的能力。，恰恰是他具有適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的 發(fā)展?jié)摿涂伤苄缘谋憩F(xiàn)，這是人類發(fā)展的重要條件。（所）前家訪和入園（所）后家訪兩種。，在張之洞的倡導(dǎo)下創(chuàng)辦了湖北幼稚園。，我國學(xué)前教育基本理論研究一直處于前蘇聯(lián)學(xué)前教育理論體系的籠罩之中，教學(xué)訓(xùn)導(dǎo)教學(xué)模式成為我國學(xué)前教育界幾十年不變的一貫?zāi)Ｊ健?．學(xué)前教育效益指的是學(xué)前教育發(fā)揮學(xué)前教育功能的表現(xiàn)和結(jié)果。4．學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括發(fā)展學(xué)前兒童的社會性的教育和發(fā)展學(xué)前兒童個性的教育兩個方面。6．組織教育活動的能力包括教學(xué)內(nèi)容的組織能力、教學(xué)活動的組織能力和教師語言的組織能力。，學(xué)前教育效益是指育人效益，而從廣義上來講學(xué)前教育效益是指社會效益。來園活動。，我們必須正確認識各育的特點及相互關(guān)系，正確實施各育，防止重此輕彼，堅持全面發(fā)展教學(xué)質(zhì)量觀。，也是最基本的專業(yè)能力，包括觀察能力、溝通能力和組織教育活動能力。，為養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣，在各種實踐活動中進行自我教育實踐的品德教育法是練習(xí)。，在表達上起到了準確傳遞信息：意和傳情的作用。，可以分為綜合教學(xué)與分科教學(xué)。童的發(fā)展方向。，按游戲的教育作用分，一般分為創(chuàng)造性游戲和有兩個方面來進行。，可以將幼兒園環(huán)境分為保育環(huán)境和教育環(huán)境。出生到3歲的兒童的社會化主要是在家庭中進行。皮亞杰把兒童智力的發(fā)展分為四個階段感覺運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。發(fā)展適宜性包括兩個層面的含義：、年齡適宜性和個體適宜性。健康不僅僅是沒有疾病或不虛弱，而且應(yīng)包括體格、心理和社會適應(yīng)能力的全面發(fā)展。家長對托兒所、幼兒園的心態(tài)可以分為以下幾個階段：希求期，忽略期期，需求期。以他為標志，學(xué)前教育理論才，成為一門獨立的學(xué)科。A、一小時B、兩小時C、三小時D、四小時1．陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是(D)。A．溺愛開放專制放任B．溺愛民主專制放任C．溺愛民主強權(quán)放任D．溺愛開放強權(quán)放任3．幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是(A)．科學(xué)性原則C．參與性原則D．配合性原則4．由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為(D)。A．課堂B．游戲C．環(huán)境D．教法、個別談話與（D） ，下面說法正確的是（D） ，并使學(xué)前教育開始成為一門獨立的學(xué)科的是（C）、政治功能的發(fā)揮，主要是因為其（C）（C） （A）、教育幼兒及家長服務(wù)，該研究率先開展的省市有上海和（C） （D） 、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和（A） 發(fā)泄角內(nèi)布置的畫具主要意圖是讓兒童（A）A、進行任意的涂鴉。（B） （B) （C） （A）、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性 、現(xiàn)實性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性 、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、抽象性、自主性 、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、具體性、參與性 （A）、范例、練習(xí)、評價 、范例、練習(xí)、評價 、規(guī)范、練習(xí)、評價 、范例、練習(xí)、批評（D）A.《大教學(xué)論》B.《世界圖解》C.《理想國》。A、布盧姆B、布蘭納C、斯金納D、布魯納整個教學(xué)法是（C）的教育方法。A、促進兒童的認知發(fā)展。C、促進兒童情緒的發(fā)展。C、完成自己未畫好的作品。家庭教育的特點有（ABCD）A、率先性B、密切性C、控制方式的多樣性D、終身性（ABCD）A、幼兒表演B、桌面表演C、影子戲D、木偶戲 （ABD）A、大眾性B、兒童性C、娛樂性D、言語性。A、探究模式B、游戲模式C、目標模式D、過程模式 （ABCD）A、強烈的感染性B、特殊的滲透性C、天然的連續(xù)性D、特殊的繼承性，揭示某一領(lǐng)域里事物的本質(zhì)，探索其發(fā)展規(guī)律的認識過程，具有（BCD）等特點。一般地這種功能可以分為三個層次：期望層次、潛在層次和現(xiàn)實層次。3．同伴互助：伴互助是指在兩個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學(xué)研究活動。：兒童現(xiàn)有心理機能的發(fā)展水平與在成人的指導(dǎo)下所達到的解決問題的水平兩者之間的距離。：教師通過自己日常生活和教育活動中的個人化思想的記錄，以此來促進其對教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗?zāi)酥链┩附?jīng)驗的一種話語方式?！^教育功能，是指教育本身所特有的對個體或社會所產(chǎn)生的功能或價值?！螒蚴怯變旱幕净顒?，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動，是人的社會活動的初級形式?！榛ブ侵冈趦蓚€或兩個以上教師間發(fā)生的，以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學(xué)研究活動。有規(guī)則編制的游戲包括四個基本因素：游戲的任務(wù)、玩法、規(guī)則、結(jié)果。幼兒園教育目標：是教育目標在幼兒園這一階段的具體化，是國家對幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求。狹義是指幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。發(fā)展適宜性：是指學(xué)前教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名兒童提供適合其年齡特點的、適合其個別差異性的課程及教育教學(xué)實踐。結(jié)構(gòu)游戲：是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。家庭教育的地位和作用主要有以下幾個方面：①家庭教育是其它教育的堅實基礎(chǔ)；②家庭教育是學(xué)前兒童認識和步入社會的起點；③家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在；④家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。概括地說，我國的幼兒園擔負著保育、教育學(xué)前兒童及為方便家長服務(wù)的“雙重”任務(wù)，這是我國幼兒園的一大特色，也是我國幼兒園的社會使命。1．簡述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。2．簡述實施學(xué)前兒童體育教育的途徑與方法。方法：講解演示；實際練習(xí)；情境表演；感知體驗；榜樣范例 3．簡述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計的標準。4。志愿者，幼兒園每年都會在某些活動中邀請一些家長做志愿者，負責(zé)部分教育活動，具體職責(zé)視當時的教育活動而定；家長俱樂部，幼兒園可通過多種形式，如定期會面、論壇、博客，以及等，組織家長俱樂部吸收家長參加各個班級活動；家長參與幼兒園教學(xué)工作，幼兒園可根據(jù)教學(xué)計劃，在適當?shù)臅r機，邀請家長參與教學(xué)過程，以便更好的利用周圍資源，為孩子的發(fā)展服務(wù)。（1）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境。（3）建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全、溫暖、相互信任的環(huán)境。（2）生活制度的變化。（4）生活環(huán)境的變更。（6）教學(xué)方法的改變。（2）努力拓展為家長服務(wù)的范圍。主動性原則；教育的滲透性原則；一致性和靈活性；教養(yǎng)結(jié)合原則；實踐性原則。方法：說服、范例、練習(xí)、評價。（2）學(xué)前教育規(guī)律。（1）學(xué)前教育的保育功能。（3）學(xué)前教育促進兒童人格的健全發(fā)展。1）促進學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則；（2）尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則；（3）保教結(jié)合的原則；（4）面向全體，重視個別差異的原則；（5）發(fā)揮一日生活的整體功能的原則；（6）以游戲為基本或頂?shù)脑瓌t；（7）充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則。（1）科學(xué)性原則；（2）發(fā)展性原則；（3）參與性原則；（4）開放性原則。（1）是綜合的。（3）是一個互動學(xué)習(xí)的過程。列舉移情法的常用訓(xùn)練技術(shù)。（2）情緒追憶。（4）鞏固深化。五、論述題1．結(jié)合教育教學(xué)實踐論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義。②以發(fā)展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個動態(tài)發(fā)展的個體，承認每個兒童都有發(fā)展的可能性。④教育者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。2．結(jié)合實例論述幼兒園在學(xué)前兒童發(fā)展過程中所產(chǎn)生的作用。學(xué)前階段是兒童神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展的關(guān)鍵期。適當?shù)脑缙诮逃?jīng)驗?zāi)茱@著促進兒童認知及各方面的發(fā)展，而長期教養(yǎng)經(jīng)驗剝奪則會使兒童認知發(fā)展停滯不前，甚至永久性喪失人類某些特有的能力。②幼兒園教育能激發(fā)兒童的主觀能動性。因此說，兒童心理的發(fā)展是兒童主動發(fā)展的過程。，提出改變我國幼小銜接工作的措施。（1）設(shè)立社區(qū)學(xué)前教育基地。（3）借助社區(qū)資源開展社區(qū)學(xué)前教育。（2）幼兒園。（2）積極影響學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展。（4）為學(xué)前兒童提供特定的精神環(huán)境。詳細闡述，酌情加分。