人教版語文七上陳太丘與友期word課堂教學(xué)實錄-閱讀頁
2024-12-29 00:13本頁面
【正文】 君、家君”，如何讓學(xué)生將所學(xué)知識達(dá)到舉一反三、融會貫通目的，我當(dāng)初設(shè)計了幾個成語讓說意思，如“不期而遇、舍近求遠(yuǎn)、瞻前顧后”。另外老師還補充了一個表尊稱與謙稱詞語的知識，“家大舍小令外人”（謙稱一家人中比自己大的用“家”字，比自己小的用“舍”字，尊稱別人用“令”字），小知識，寬天地，學(xué)生受益匪淺。真是應(yīng)證了廖校長的一句話：“老師有著什么樣的心態(tài)往往就有著什么樣的課堂。有天上午在自己班上了兩節(jié)課，還要試兩節(jié)課，到第四節(jié)課時，連 導(dǎo)入都是斷斷續(xù)續(xù)，中間的教學(xué)環(huán)節(jié)銜接也不自然?！碑?dāng)然最成功的一節(jié)還是復(fù)賽那一節(jié)課。從開始的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)通假字，小組合作學(xué)習(xí)，疏通大意，學(xué)生質(zhì)疑，到學(xué)生分角色讀，學(xué)生表演，學(xué)生各抒己見??學(xué)生在知識的掌握方面由易到難，到課內(nèi)到課外，在能力的訓(xùn)練方面由淺入深，由動口到動手，由朗讀到辯論，在情感價值觀的體驗方面由誠信到寬容，由做人到處世??回想起譚局長（玉蘭）的一句 話“課堂要讓學(xué) 生‘亂’起來”！真是無不道理。 本堂課也有不足之處：一是學(xué)生齊讀后，老師的掌聲有點突兀的感覺；二是學(xué)生精彩的表演后，教師評價不到位，過渡到下一環(huán)節(jié)的分角色朗讀不自然；三是學(xué)生對知識點的掌握程度仍然是個迷。長鴻給了我成長的土壤，備課組給了我成長的養(yǎng)份，學(xué)生給了我成長的力量，在此一并表示感謝！ 第二篇 : 在教學(xué)《陳太丘與友期》一文時，有學(xué)生提出：“友人慚，下車引之”而 元方卻“入門不顧”是不是太無禮了？ 我沒有直接回答他的問題，而是讓同學(xué)樣各抒已見。這樣，這個問題在學(xué)生的爭論中有了一個合情合理的答案。學(xué)生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗，知識基礎(chǔ)，智慧力量探究到的不同結(jié)果。在教學(xué)中，一定要注重學(xué)生知識的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)課文時，要注重學(xué)生情感的體驗過程不能急于給出結(jié)論，而是讓學(xué)生通過自己的感悟，得到自己獨特的認(rèn)識和感受。當(dāng)課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生體驗的時候，課程就不只是“文本課程”，更多的是“體驗課程”，是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
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