【正文】 學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學(xué)之間會交流合作，但自主探討能力不高。還有一部分比較認(rèn)真但解決問題的能力較差，只能掌握一些基礎(chǔ)知識，稍稍拐個彎就不知所措。這一冊教材內(nèi)容包括：位置，分?jǐn)?shù)乘法，分?jǐn)?shù)除法，圓，百分?jǐn)?shù)，統(tǒng)計，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實踐活動等。在數(shù)與代數(shù)方面，教材安排了分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、百分?jǐn)?shù)三個單元。會解決簡單的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實際問題，是小學(xué)生應(yīng)具備的基本數(shù)學(xué)能力。通過豐富的現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷初步的數(shù)學(xué)化的過程，理解并學(xué)會用數(shù)對表示位置。在統(tǒng)計方面教材是安排扇形統(tǒng)計圖。在數(shù)學(xué)解決問題方面，體會解決問題策略的多樣性及運用假設(shè)的方法解決問題的有效性，體會用代數(shù)方法解決問題的優(yōu)越性，感受數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分?jǐn)?shù)乘、除法，會進(jìn)行簡單的分?jǐn)?shù)四則混合運算。，會求比值和化簡比，會解決有關(guān)比的簡單實際問題掌握圓的特征，會用圓規(guī)畫圓。(二)、知道圓是軸對稱圖形，進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱圖形。能在方格紙上用數(shù)對表示位置，初步體會坐標(biāo)思想。認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。體會解決問題策略的多樣性及運用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。1體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在前面幾冊的教師教學(xué)用書中，已經(jīng)介紹了許多教具和學(xué)具，其中的一些仍可繼續(xù)使用，如小棒、方木塊、量角器、三角板、直尺、計算器等。拿其中的兩個圓形紙板做成如五年級下冊教師教學(xué)用書第14頁介紹的教具，用來演示不同的分?jǐn)?shù)。2. 圓規(guī)教學(xué)圓的認(rèn)識時用。每個學(xué)生也要準(zhǔn)備一套自己用的圓規(guī)。另外在本冊教材的附錄中印有同樣的圖，學(xué)生可以剪下來貼在紙板上，作為操作用的學(xué)具。在本冊教材的附錄中印有幾幅1010的方格紙，可以讓學(xué)生剪下來用。如教學(xué)位置時在本地區(qū)的簡易路線圖上畫上方格子作為教具。教師還可以根據(jù)需要自己制作其他適用的教具。提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個人體驗。加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生切實掌握好這些基礎(chǔ)知識。教材先通過例1~例2兩道例題，分別讓學(xué)生認(rèn)識二分之一、四分之一，初步建立起幾分之一的表象。二、學(xué)情分析：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，分?jǐn)?shù)的知識是分段教學(xué)的，本單元只是“初步認(rèn)識“。三、教學(xué)重難點：：初步認(rèn)識幾分之一，理解幾分之一的意義，會讀會寫幾分之一。四、教學(xué)目標(biāo)，會讀會寫幾分之一，能比較幾分之一的大小。，初步體會數(shù)的發(fā)展過程。充分重視學(xué)生在理解幾分之一含義的基礎(chǔ)上完整地表述幾分之一的含義。我在這個環(huán)節(jié)創(chuàng)造性地使用了教材，將正方形改成了一個物體，這個物體有長方形有正方形，也有圓形，意圖是想讓學(xué)生通過折大小、形狀不一樣的紙，感受無論物體的大小形狀如何，只要是平均分成4份，每一份都可以用188。由于在認(rèn)識幾分之一時，我意圖讓學(xué)生充分理解幾分之一的含義并學(xué)會完整地表述，耽誤的時間比較多，所以后面例3比較幾分之一的大小我就索性把它作為下一課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不知道這樣的取舍合不合適，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正！六、課前準(zhǔn)備：：長方形、正方形、圓形紙片各兩張，剪刀，直尺。：黑板上準(zhǔn)備好一些小磁鐵。（播放視頻）話說唐僧師徒西天取經(jīng)，路過了一片桃樹林，“哇，好大的桃子呀！”八戒饞得直流口水，一個勁地說：“師傅我想吃桃子。”唐僧說：“4個桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個？請寫下這個數(shù)。唐僧又說：“有2個桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個？請寫下這個數(shù)。唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好，那么要是只有一個桃子，平均分給你和悟空，每人分多少？該怎么寫？”這可把八戒難住了。)半個可以用什么數(shù)來表示呢？看來同學(xué)們想不出該用什么數(shù)來表示，沒關(guān)系，今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解決這個難題。這節(jié)課我們一起來研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。根據(jù)小學(xué)生愛聽故事的特點，從故事中創(chuàng)設(shè)問題情境不僅將學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性自然展現(xiàn)（是因為用整數(shù)解決不了了，所以才要用到分?jǐn)?shù)），且使學(xué)生的探究意識也孕育而生。（2）結(jié)合月餅圖教師說明：分?jǐn)?shù)線表示平均分，2表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份。全體同學(xué)用手勢告訴老師，并分別請同學(xué)說理由。師：四分之一怎么寫呢，誰愿意上來寫一寫？請一位學(xué)生上黑板寫，其他同學(xué)在練習(xí)紙上寫。（2）辨析理解認(rèn)識了1/4，下面哪個圖里的涂色部分是1/4？分別請學(xué)生回答并說一說理由。：你是怎么得到1/4的？說一說1/4表示什么？（三）認(rèn)識幾分之一剛才我們認(rèn)識了1/2和1/4,你還想到了哪些幾分之一的分?jǐn)?shù)？板書學(xué)生的回答。（四）練習(xí)：做一做第1題[設(shè)計說明：有了1/2作基礎(chǔ)，1/4的學(xué)習(xí)就放手讓學(xué)生自己去感悟、去分析、去解決新問題，學(xué)會把新知識和生活經(jīng)驗與已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系著學(xué)習(xí)，學(xué)會在動手操作，實踐活動中認(rèn)識理解知識，并學(xué)會舉一反三，有所創(chuàng)新。（1）故事引出問題師：接下來老師繼續(xù)來講西游記的故事，唐僧師徒吃完桃子，在月餅店買了些月餅后繼續(xù)趕路，走著走著轉(zhuǎn)眼已到了中午，豬八戒餓得肚子咕咕直叫。同學(xué)們，豬八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一塊了呢？（板書1/21/4）（2）解決問題：讓學(xué)生思考后說一說。反饋，請2名學(xué)生說一說是怎樣進(jìn)行驗證的。（平均分的份數(shù)越多，其中的一塊就越小；平均分的份數(shù)越少，其中的一塊就越大）（4）練習(xí)：做一做第2題。并且再次用圓片代替月餅來進(jìn)行證明，驗證答案。我充分重視學(xué)生在理解幾分之一含義的基礎(chǔ)上完整地表述幾分之一的含義。我在這個環(huán)節(jié)創(chuàng)造性地使用了教材，將正方形改成了一個物體，這個物體有長方形有正方形，也有圓形，意圖是想讓學(xué)生通過折大小、形狀不一樣的紙，感受無論物體的大小形狀如何，只要是平均分成4份，每一份都可以用188。由于在認(rèn)識幾分之一時，我意圖讓學(xué)生充分理解幾分之一的含義并學(xué)會完整地表述，耽誤的時間比較多，所以后面例3比較幾分之一的大小我就索性把它作為下一課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容。時應(yīng)該讓學(xué)生標(biāo)出188。但是這節(jié)課有一點我做的比較好，就是在教學(xué)中我有意識地培養(yǎng)孩子的問題意識，讓孩子大膽地提問。第五篇：人教新課標(biāo)三年級數(shù)學(xué)上冊教案噸的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計[范文]噸的認(rèn)識教學(xué)目標(biāo):“噸”，知道“噸”在實際中的應(yīng)用，初步建立“1噸”重的觀念，知道1噸＝ 1000千克。、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。教學(xué)方法:展示，講授，交流。（可以舉例說明）一筐蘋果約重20（）小蘭體重約25（）一個雞蛋約重50（）一輛大卡車能裝貨約8（）（最后一題填單位，對學(xué)生來說有一定的難度。）卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適。（板書課題：噸的認(rèn)識）互動合作：一、初步認(rèn)識“噸”噸是什么意思？到底有多重？逐漸展示大約重是1噸的物品，讓學(xué)生從常見的物品重量比較中，對1噸的重量的初步認(rèn)識。板書：1噸= 1000千克，1t= 1000kg。那有沒有同學(xué)帶來以“噸”做單位的物體呢？說明原因。通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。舉例：讓學(xué)生舉出重量大約是1噸的物品。1．出示： 3噸＝（）千克8000千克＝（）噸讓學(xué)生任選一題解答，并說出是怎樣想的。因為 1000千克是1噸，8000千克里有8個1000千 克，所以 8000千克是8噸。要使運輸次數(shù)最少，該怎樣運？小組同學(xué)合作，看哪一個小組的同學(xué)設(shè)計的方案最好。使學(xué)生清楚的掌握重量單位間的基本進(jìn)率關(guān)系式有兩個，即： l噸= 1000千克，l千克= 1000克。布置作業(yè)：練習(xí)三：板書設(shè)計：噸的認(rèn)識1噸= 1000千克，1t= 1000k