【正文】 ：請按小組匯報一下，并說一說你們是怎樣統(tǒng)計的。師生根據(jù)統(tǒng)計表共同分析結(jié)果。師：為什么會這樣呢？生：黃球多比白球多，摸到黃球的可能性就比白球的可能性大。師：摸到白球的可能性會怎么樣呢？生：摸到白球的可能性比黃球大。師：讓我們來繼續(xù)通過試驗(yàn)驗(yàn)證我們的想法吧。，深化理解。生2：球的個數(shù)相等，被摸到的可能性相同。生2：擺69個。生1：67個。師：誰知道裁判在干什么？生：用拋硬幣的方法選場地，還可以確定誰先發(fā)球。生2：擲骰子?！睅煟喝绻悄?，你愿意按這個規(guī)則與他下棋嗎？生1：不愿意。生2：如果擲的點(diǎn)數(shù)大，你大你就走。五、綜合應(yīng)用可能性大小的知識。生2：綠色三等獎，紫色二等獎，紅色一等獎??師：我注意到，你們都是把紅色定為一等獎，為什么呢？生1：因?yàn)檗D(zhuǎn)到紅色的可能性比較少。交流各組制作的轉(zhuǎn)盤。師：如果你是老板，你希望設(shè)計哪個轉(zhuǎn)盤？生：當(dāng)然希望是得大獎的人數(shù)少的了。板書設(shè)計可能性確定事件：一定√不可能不確定事件:可能○教學(xué)反思《可能性大小》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元《可能性》里的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在摸球中發(fā)現(xiàn)摸出的紅球比摸出的綠球多，從而提出問題，讓學(xué)生積累到關(guān)于預(yù)測的可能性的經(jīng)驗(yàn)。第一個摸球?qū)嶒?yàn)是讓學(xué)生摸可能性不同的情況，學(xué)生操作后發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩種球個數(shù)不同時，哪種摸到的可能性大。在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一起擺擺、拼拼、說說，讓學(xué)生暢所欲言，互相交流，減少學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主題性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的關(guān)系，使學(xué)生感到生活中時時處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的實(shí)際意義來誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算在計算方法上與整數(shù)、小數(shù)計算有一定的區(qū)別，在算理上比整數(shù)、小數(shù)計算稍顯復(fù)雜，所以學(xué)生理解和掌握起來更困難一些。，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用意識的培養(yǎng)。例如，結(jié)合求百分率，出現(xiàn)求達(dá)標(biāo)率、發(fā)芽率等的計算(還提示了出勤率、合格率、出粉率)。又培養(yǎng)了自主探索、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。加深對用數(shù)對確定位置內(nèi)容的理解，體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，鍛煉空間想像的能力。從學(xué)習(xí)直線圖形到學(xué)習(xí)曲線圖形，不論是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法，都有所變化，教學(xué)時通過對圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識研究曲線圖形的基本方法，同時，也滲透了曲線圖形與直線圖形的內(nèi)在聯(lián)系。在統(tǒng)計與概率方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的知識，形成了一定的能力，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。通過教學(xué)使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。注意將解決問題的教學(xué)融合于各部分內(nèi)容的教學(xué)中，通過各部分內(nèi)容的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力。在教學(xué)中，要通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生形成豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀，這同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)、生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)乘法和除法的教學(xué)是在前面學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)有關(guān)計算的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算能力以及解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題的能力。位置的教學(xué)在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷初步的數(shù)學(xué)化的過程，理解并學(xué)會用數(shù)對表示位置；通過對曲線圖形——圓的特征和有關(guān)知識的探索與學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識研究曲線圖形的基本方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。決問題中的作用，發(fā)展統(tǒng)計觀念。，掌握求倒數(shù)的方法。，初步體會坐標(biāo)思想。，感受數(shù)學(xué)的魅力。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘法和除法、圓、百分?jǐn)?shù)。課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解，從不同角度解決問題。在課堂上大部分學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)過程,具有一定的觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學(xué)之間會交流合作，但自主探討能力不高。這一冊教材內(nèi)容包括：位置，分?jǐn)?shù)乘法，分?jǐn)?shù)除法，圓，百分?jǐn)?shù)，統(tǒng)計，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動等。會解決簡單的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題，是小學(xué)生應(yīng)具備的基本數(shù)學(xué)能力。在統(tǒng)計方面教材是安排扇形統(tǒng)計圖。，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分?jǐn)?shù)乘、除法，會進(jìn)行簡單的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。(二)、知道圓是軸對稱圖形，進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱圖形。認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。1體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。2. 圓規(guī)教學(xué)圓的認(rèn)識時用。另外在本冊教材的附錄中印有同樣的圖，學(xué)生可以剪下來貼在紙板上，作為操作用的學(xué)具。如教學(xué)位置時在本地區(qū)的簡易路線圖上畫上方格子作為教具。提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個人體驗(yàn)。教材先通過例1~例2兩道例題，分別讓學(xué)生認(rèn)識二分之一、四分之一，初步建立起幾分之一的表象。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，分?jǐn)?shù)的知識是分段教學(xué)的，本單元只是“初步認(rèn)識“。四、教學(xué)目標(biāo)，會讀會寫幾分之一，能比較幾分之一的大小。充分重視學(xué)生在理解幾分之一含義的基礎(chǔ)上完整地表述幾分之一的含義。由于在認(rèn)識幾分之一時，我意圖讓學(xué)生充分理解幾分之一的含義并學(xué)會完整地表述，耽誤的時間比較多，所以后面例3比較幾分之一的大小我就索性把它作為下一課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不知道這樣的取舍合不合適，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正！六、課前準(zhǔn)備：：長方形、正方形、圓形紙片各兩張，剪刀，直尺。（播放視頻）話說唐僧師徒西天取經(jīng)，路過了一片桃樹林，“哇，好大的桃子呀！”八戒饞得直流口水，一個勁地說：“師傅我想吃桃子。唐僧又說：“有2個桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個？請寫下這個數(shù)。)半個可以用什么數(shù)來表示呢？看來同學(xué)們想不出該用什么數(shù)來表示，沒關(guān)系，今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解決這個難題。根據(jù)小學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，從故事中創(chuàng)設(shè)問題情境不僅將學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性自然展現(xiàn)（是因?yàn)橛谜麛?shù)解決不了了，所以才要用到分?jǐn)?shù)），且使學(xué)生的探究意識也孕育而生。全體同學(xué)用手勢告訴老師，并分別請同學(xué)說理由。（2）辨析理解認(rèn)識了1/4，下面哪個圖里的涂色部分是1/4？分別請學(xué)生回答并說一說理由。（四）練習(xí)：做一做第1題[設(shè)計說明：有了1/2作基礎(chǔ)，1/4的學(xué)習(xí)就放手讓學(xué)生自己去感悟、去分析、去解決新問題，學(xué)會把新知識和生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系著學(xué)習(xí)，學(xué)會在動手操作，實(shí)踐活動中認(rèn)識理解知識，并學(xué)會舉一反三，有所創(chuàng)新。同學(xué)們，豬八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一塊了呢？（板書1/21/4）（2）解決問題：讓學(xué)生思考后說一說。（平均分的份數(shù)越多，其中的一塊就越??；平均分的份數(shù)越少，其中的一塊就越大）（4）練習(xí)：做一做第2題。我充分重視學(xué)生在理解幾分之一含義的基礎(chǔ)上完整地表述幾分之一的含義。由于在認(rèn)識幾分之一時，我意圖讓學(xué)生充分理解幾分之一的含義并學(xué)會完整地表述，耽誤的時間比較多，所以后面例3比較幾分之一的大小我就索性把它作為下一課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是這節(jié)課有一點(diǎn)我做的比較好，就是在教學(xué)中我有意識地培養(yǎng)孩子的問題意識，讓孩子大膽地提問。、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。（可以舉例說明）一筐蘋果約重20（）小蘭體重約25（）一個雞蛋約重50（）一輛大卡車能裝貨約8（）（最后一題填單位，對學(xué)生來說有一定的難度。（板書課題：噸的認(rèn)識）互動合作：一、初步認(rèn)識“噸”噸是什么意思？到底有多重？逐漸展示大約重是1噸的物品，讓學(xué)生從常見的物品重量比較中，對1噸的重量的初步認(rèn)識。那有沒有同學(xué)帶來以“噸”做單位的物體呢？說明原因。舉例：讓學(xué)生舉出重量大約是1噸的物品。因?yàn)?1000千克是1噸，8000千克里有8個1000千 克，所以 8000千克是8噸。使學(xué)生清楚的掌握重量單位間的基本進(jìn)率關(guān)系式有兩個，即： l噸= 1000千克，l千克= 1000