【正文】 感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。作者得到繪圖 《山海經(jīng)》 的欣喜之態(tài)宛然可見。她確有偉大的神力?！睘槭裁催@么說？文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情？劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法？分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫 出了人物的哪些特點？三、小組合作交流 學生自由討論，老師歸納作答?！?說明我對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已。” 說 明我聽到以后很震驚，很感動，表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。別人不肯做，或不能做的事，她 卻能夠做成功。“穿著新的藍布衫”寫一人普通婦女的打扮?！案吲d”寫為我買來了而高興，可見長媽媽的仁慈、善良?！案鐑骸钡姆Q呼，有地方特色，但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情。但就是這么一個不 識字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》，所以當聽了這話時，“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來。因此這處語言描寫生動傳神 地展現(xiàn)了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸、熱心、關愛孩子的形象特征，非常吻 合人物的特點。畫出文中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，比較前后有什么變化，這是一 種什么寫法，有什么好處？ 感情變化： 討厭——敬意——憎惡——新的敬意——懷念（先抑）（后揚）提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。文章最后一句“仁 厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫 照。2． 為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無 直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定 看法。作者是根據(jù)中心思想來選擇材 料和安排材料的。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了 突出重點，就要詳細描述；與中心意思有些關系的次要材料就要寫得簡略些，詳 略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可 少的綠葉。五、拓展延伸: 在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人，你怎樣看 待他們，請用一二百字寫下來。學生總結本節(jié)課的收獲，可以從描寫方法、寫作方法、基礎知識、情感等 方面談。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦 女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自 己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。能力目標：初步培養(yǎng)交往與溝通的能力，學會交往。重點：交往是人類天性的需要，如果交往需要被剝奪造成的危害。學生：“人”字的結構就是相互支撐?！叭?”字的結構：“撇”代表我們自身，“捺”代表他人，那么，沒有他人的支持，我們自己也無法自立于社會。心靈的呼喚（1）與人交往，是人類天性的需要，是人類心靈和精神的內在需要。討論交流：如果你是魯濱遜，你的感覺是什么？設想自己將在很長很長的時間內在一個陌生的地方過一種完全孤獨的生活，我的感覺是什么？（2）人的交往被剝奪的不良后果（P72）（不僅會影響人們的心理和精神健康，甚至會嚴重影響人們的身體健康。失去小草使他失去了支柱，完全陷入了致使的孤獨與寂寞之中。通過社會交往來實現(xiàn)。生成課堂總結本節(jié)課我們知道了交往是人類天性的需要，人類的眾多需要只能通過交往來實現(xiàn)，如果交往的需要得不到滿足會對人造成危害。2.“人”字的結構形象的詮釋了人與人之間（）關系A．教學反思課題發(fā)展的需要課時安排1課時教學目標知識目標懂得無論是個人發(fā)展還是社會進步都離不開交往。情感目標重視交往，樂于交往。難點懂得無論個人發(fā)展還是社會進步都離不開交往。教師總結： 由此可以說明交往是個人發(fā)展的需要。正是通過互相交流和往來，人類的文明成果—科學文化得以傳播到世界的各個角落，推動了世界的文明進步；也正是有了全世界的交流與合作，才促進了人類社會在科學技術、經(jīng)濟文化等方面的飛速發(fā)展。三、正常交往對中學生的意義？（P75）（有利于我們擴大知識面，增長見識，積累經(jīng)驗，激發(fā)思維，鍛煉能力，也有利于我們情感、意志和價格的健康發(fā)展，有助于我們道德、審美等素質的提高。所以我們要學會交往，重視交往，樂于交往。這表明（）①朋友已成為青少年生活中的重要組成部分②青少年渴望與同齡人交往和交流③與人交往是中學生獨有的心理上的內在需要④通過交往，能夠實現(xiàn)心靈溝通，保持心情愉快。二、教學重難點：重點：了解胡楊的特點及作者對胡楊深情的愛。三、教學過程（一）：導入同學們，上節(jié)可我們了解到胡楊是一種最古老、最美的樹。孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說說自己從所填詞語中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音？（學生交流）孩子們讓我們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個句子。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧肝裂膽的風沙留給自己。它們將什么讓給了別人？將什么留給了自己？這一留就留出了胡楊的無私。（指導朗讀）（3）“胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。”孩子們：胡楊“生前戰(zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)斗？（胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風沙、惡劣的環(huán)境進行著戰(zhàn)斗）“死后仍堅定的挺立著”又是在干什么？（胡楊為了保護地球，保衛(wèi)人類）胡楊生一千年，死一千年，倒下去一千年，一共是三千年，時間長不長？生命力頑強不頑強？這就是最悲壯的樹！讓我們一起感受它的悲壯。生齊讀三個千年（四）配樂欣賞胡楊圖片（出示課件）胡楊曾孕育了整個西域文明，兩千年前，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長流不息，水草豐美，滋潤出樓蘭、龜茲等西域文明?！拔摇睋脑?jīng)受到過胡楊呵護的人們的子孫，會失去胡楊的呵護，生活在荒漠殘城之中?！?1)說說“祈求”是什么意思？(2)作者為什么而祈求？(3)表達了作者什么樣的思想感情？ 學生交流師：此時此刻我們也來到了這孑然凄立的胡楊林中，我們繼續(xù)祈求，祈求??讓我們一起祈求吧?。R讀）看著胡楊林中堅持拼搏著的“戰(zhàn)士”看著那些倒下去的傷者，作者無比心痛。然而我們不會哭，因為這不是英雄末路的悲愴，我堅信——（生接讀“胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。因為有了堅信，有了希望，那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵，終于有一天，我們又會看到大片大片蔥郁的生機勃勃的胡楊林。（出示課件配樂詩朗誦）贊美你，胡楊 因為你是最堅韌的樹，是你教會我堅強，告訴我面對困難要勇敢； 你是最無私的樹，是你教會我奉獻，告訴我犧牲自己是幸福；你是最悲壯的樹，是你教會我不朽，告訴我堅持就是勝利。面對胡楊的生存狀態(tài)，你想說些什么？請寫下來。備課時，我曾讀得心潮澎湃。對胡楊的敬佩之情油然而生，對胡楊的同情關注之心也自下而上，對胡楊的前途命運也深深憂懷。教學的基調我定為讀。作者借胡楊的天然素質和品格，表達自己對人類崇高理想和可貴品格的追懷，從而引發(fā)讀者對環(huán)境保護事業(yè)的關注。所以我首先定為老師少講，學生多讀，讓他們在讀中體會，讀中感悟，讀出準確，讀出感情，讀出感動。我就讓學生反復朗讀語句，抓住作者到底在祈求什么？讓學生感悟我們人類該為環(huán)境保護事業(yè)做些什么。最后再次欣賞胡楊的圖片，對學生提出希望，讓學生寫寫面對胡楊的生存環(huán)境，你有什么想法？后面難點段的分析，學生基本能體會，但我覺得學生回答問題的全面和想問題的深遠還是很淺顯。