【正文】 語(yǔ)統(tǒng)一成了時(shí)代潮流。葉圣陶先生曾作過(guò)說(shuō)明：“什么叫語(yǔ)文？平常說(shuō)的話叫口頭語(yǔ)言，寫(xiě)到紙面上叫書(shū)面語(yǔ)言?！薄镆虼?，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，可作如下表述：語(yǔ)文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話、說(shuō)話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。語(yǔ)文學(xué)科是文化基礎(chǔ)課——指其飽含思想文化內(nèi)涵。有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)、思想文化內(nèi)涵、審美陶冶，要圍繞和滲透在四項(xiàng)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)之中。語(yǔ)文學(xué)科的思想性和人文性?！锔鶕?jù)什么來(lái)確定學(xué)科的目的任務(wù)呢？國(guó)家的教育方針和有關(guān)的教育法規(guī)。社會(huì)需要?！镎_理解中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科目的任務(wù)，要注意以下各點(diǎn)：培養(yǎng)閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話、說(shuō)話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，是語(yǔ)文學(xué)科的基本任務(wù)、基本目標(biāo)，是語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的中心所在。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐性。語(yǔ)文教材★一份比較完備的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱，其基礎(chǔ)內(nèi)容應(yīng)包括如下各項(xiàng)：語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)及其重要性；語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目的和教學(xué)要求；教學(xué)目的是依據(jù)學(xué)科教學(xué)的總?cè)蝿?wù)來(lái)確定的。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)科的教學(xué)法提示，在內(nèi)容上有兩個(gè)基本要求：一是緊扣學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，二是文字準(zhǔn)確簡(jiǎn)明?！镎Z(yǔ)文教材的功能特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：智德啟迪。智，在這里是指智力，其核心是人的思維品質(zhì)。語(yǔ)言積累?！锞C合組元法?！秶?guó)文百八課》中的108“課”，實(shí)際上就是108個(gè)單元。在具備了上述兩個(gè)條件的情況下，還得注意解決好以下幾個(gè)問(wèn)題：一、審慎選擇，把握特點(diǎn)。所謂把握教科書(shū)的特點(diǎn)，主要是指：把握教科書(shū)總體結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；把握教科書(shū)的體例特點(diǎn)；把握教育教學(xué)任務(wù)在教科書(shū)中是如何體現(xiàn)、如何落實(shí)的。把握好整套書(shū)和一冊(cè)書(shū)；一冊(cè)書(shū)和一個(gè)單元；一個(gè)單元和一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。三、依綱守本，用活教材。靈活處理教學(xué)程序；對(duì)教學(xué)內(nèi)容作必要的補(bǔ)充、刪減和修正。★確定語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想品德教育和審美教育的原則的依據(jù)：語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想品德和審美教育是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)根本原則。語(yǔ)文思想內(nèi)容決定語(yǔ)文形式，一定的思想內(nèi)容必須通過(guò)一定的語(yǔ)文形式表現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)中智育、德育、美育統(tǒng)一的規(guī)律。讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的特有任務(wù)。語(yǔ)文各個(gè)教學(xué)階段、各種教學(xué)形式、各種訓(xùn)練方式中都滲透著德育美育因素。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、積累更多的詞匯、語(yǔ)匯，以形成更多的概念、判斷。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要的心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和發(fā)展能力的一種強(qiáng)烈的欲望。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，可以進(jìn)行“分析——綜合——分析”的思維訓(xùn)練，可以進(jìn)行“綜合——分析——綜合”的思維訓(xùn)練，進(jìn)行“個(gè)別——一般——個(gè)別”的思維訓(xùn)練。培養(yǎng)非智力因素。（教學(xué)實(shí)例《范進(jìn)中舉》：進(jìn)行讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的語(yǔ)文訓(xùn)練，也是在培養(yǎng)學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去概括、分析、比較、想象、思考，從而發(fā)展學(xué)生的智力。教學(xué)方法具有兩重性。教學(xué)方法的多樣性。任何教學(xué)方法都受教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)、教學(xué)時(shí)間和設(shè)備條件等的制約?！镎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)的重要意義：方法的學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)，自學(xué)能力的培養(yǎng)是最重要的培養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科比其他學(xué)科更要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。閱讀★發(fā)現(xiàn)閱讀法：在正確理解讀物原意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)讀物在特定情境中所產(chǎn)生的新意義的一種讀書(shū)方法。掌握基本的語(yǔ)文技能。具有良好的智力品質(zhì)。包括有比較明確穩(wěn)定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有比較濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，有較堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，有一定的自我檢測(cè)、自我調(diào)控的個(gè)性修養(yǎng)等。★閱讀教學(xué)的一般目的：葉圣陶說(shuō)：“閱讀教學(xué)之目的，我認(rèn)為首在養(yǎng)成讀書(shū)之良好習(xí)慣。閱讀還可以影響人的情感，這種現(xiàn)象，從心理學(xué)的角度解釋?zhuān)褪恰耙魄椤薄ｐB(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣。★閱讀教學(xué)過(guò)程：在教學(xué)發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，以學(xué)生為主體的對(duì)于教材（課文）的認(rèn)讀、理解的過(guò)程，就是閱讀教學(xué)過(guò)程?！镆黄n文教學(xué)過(guò)程五個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)讀；了解課文大意；對(duì)課文內(nèi)容作種種劃分，以達(dá)到深入理解；對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和擴(kuò)展；結(jié)合課文作練習(xí)、留作業(yè)。★朗讀：在對(duì)書(shū)面語(yǔ)言達(dá)到一定的理解和感受的基礎(chǔ)上，將其轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，并能表達(dá)得準(zhǔn)確而連貫，這就是朗讀。像觀察、傾聽(tīng)、理解、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題……就屬于一般的心智技能。閱讀教學(xué)技能就是一種專(zhuān)門(mén)心智技能?！飳?dǎo)入的類(lèi)型：總結(jié)情況，檢查預(yù)習(xí)；承上啟下，建立聯(lián)系；激疑設(shè)問(wèn)，啟發(fā)思考。變換刺激，引起興趣。及時(shí)了解個(gè)人成績(jī)；明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；獲得成功的滿足；共同討論的影響；限時(shí)和競(jìng)爭(zhēng)的影響。提問(wèn)要以課文內(nèi)容為依據(jù)，緊扣文章思路。作文★中學(xué)作文教學(xué)的意義：在語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)部的意義：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度?！镒魑慕虒W(xué)的要求：循序漸進(jìn)，反復(fù)訓(xùn)練，螺旋式提高。與聽(tīng)、說(shuō)、讀相結(jié)合。嚴(yán)格訓(xùn)練，注重實(shí)踐作文訓(xùn)練有很強(qiáng)的實(shí)踐性。這種定向注意的對(duì)象，應(yīng)該具有三個(gè)方面的特點(diǎn)：①能夠給人以新的認(rèn)識(shí)；②能夠給人以美感的事物；③能夠給人以教育的事物。許多教師在作文訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察筆記，寫(xiě)“日知錄”，寫(xiě)“忽然想到集”，寫(xiě)“生活素描”等?！镒魑挠说挠?xùn)練：作文如做人。提高學(xué)生心理素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良文德文風(fēng)?！锍Ｒ?jiàn)的作文訓(xùn)練方式：口頭作文訓(xùn)練：口頭作文是在一般說(shuō)話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生構(gòu)思成文的能力，它需要“成文”，需要“構(gòu)思”，是一種難度較大的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練?！锩}作文是由教師直接出示作文文題，規(guī)定題材體裁，規(guī)定思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式方面的具體要求的一種作文訓(xùn)練方式。所謂創(chuàng)設(shè)情景作文訓(xùn)練，是教師有意創(chuàng)設(shè)一個(gè)可看見(jiàn)的“景”或一種可感受的“情”，讓學(xué)生身處其中，觀察、思考、想象、議論，觸景生情或據(jù)情擬景，然后寫(xiě)成作文的一種作文訓(xùn)練方式?！镒魑闹笇?dǎo)是教師依照作文教學(xué)計(jì)劃，出示作文題后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題、立意、取材、構(gòu)思、修改方面的指導(dǎo)?！镒魑呐目勺裱铝袔讉€(gè)原則：①內(nèi)容兼顧形式。③多批少改。⑤因材施教。要在批語(yǔ)中使學(xué)生體會(huì)自己作文的價(jià)值，體會(huì)到作文的樂(lè)趣。要抓住學(xué)生習(xí)作中的主要問(wèn)題和主要傾向。教師在作文批語(yǔ)中教給學(xué)生以作文的思想方法和寫(xiě)作方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)能力有益于發(fā)展他們的智力。聽(tīng)說(shuō)與說(shuō)話的能力是一個(gè)人智力水平的表現(xiàn)，也是一個(gè)人智力潛能的標(biāo)志?！锝處煹氖痉杜c指導(dǎo)：教師在聽(tīng)話方面上應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、敏銳，善于領(lǐng)悟，辨析力強(qiáng)。在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，教師的指導(dǎo)十分重要?！锇阎袑W(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)分為“語(yǔ)法修辭知識(shí)”、“文學(xué)知識(shí)”、“文體知識(shí)”和“讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)知識(shí)”四類(lèi)?！?知識(shí)短文是指教材中用一定篇幅專(zhuān)門(mén)介紹語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的文章（或文段）。語(yǔ)文課外活動(dòng)★中學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的特點(diǎn)：容易與社會(huì)生活密切聯(lián)系的特點(diǎn)。學(xué)生參與的自由度大，少受時(shí)間、空間與群體活動(dòng)的限制的特點(diǎn)。寓教于樂(lè)，尊重自愿與積極指導(dǎo)、熱情扶持相結(jié)合的原則。立足課內(nèi)，利用課外，課內(nèi)課外教學(xué)相結(jié)合的原則。考試通常都伴之以復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)不應(yīng)該是所學(xué)過(guò)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)和記憶，而應(yīng)是系統(tǒng)化的歸納、整理和總結(jié)。選擇的功能。社會(huì)影響很大的選拔考試勢(shì)必對(duì)教學(xué)起著“導(dǎo)向”作用?？荚嚨慕Y(jié)果可以提供各種反饋信息，一是對(duì)試題、試卷自身的評(píng)價(jià)，二是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)參照考試和常模參照考試。★標(biāo)準(zhǔn)參照考試又稱(chēng)“目標(biāo)參照考試”，它用以測(cè)量考生是否達(dá)到某種事先決定的目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)?！锍Ｄ⒄湛荚囀前岩粋€(gè)考生的成績(jī)放在考生團(tuán)體來(lái)衡量，也就是與其他同類(lèi)考生的成績(jī)相比較，從而判斷該考生的水平。通常采用的所謂“排名次”的做法，就是一種常模參照的方法。根據(jù)考試的要求，可以分為難度考試和速度考試。根據(jù)考試規(guī)模的大小，可以分為個(gè)別考試、小規(guī)?？荚嚭痛笠?guī)?？荚嚒^(qū)分度指試題對(duì)應(yīng)試者水平差異區(qū)分能力?！锝處煼矫娴脑?。構(gòu)成誤差的教師方面的主要因素：A、思維定勢(shì)。C、第一印象。E、光環(huán)效應(yīng)。一是打“保險(xiǎn)分”；二是連續(xù)作戰(zhàn)容易疲勞，反應(yīng)的靈敏程度降低，對(duì)作文優(yōu)劣的區(qū)分能力減弱。思維科學(xué)的理論?！锒嗝襟w教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題：（一）、目的明確，講究實(shí)效；不同的媒體有不同的功能。（三）、及時(shí)反饋、調(diào)控；多媒體教學(xué)從要求及時(shí)的反饋以進(jìn)行調(diào)控。①教師要從各種渠道來(lái)收集學(xué)生的反饋信息。②教師要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)反饋。教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng)，任何一方不積極參與，都不會(huì)有好的效果。②選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w，準(zhǔn)備好軟件。學(xué)生方面。熱愛(ài)學(xué)生，獻(xiàn)身語(yǔ)文教育。團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相尊重。課程是為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及其他的目的、內(nèi)容、范圍、分量和進(jìn)程的總和，包括為學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展而營(yíng)造的學(xué)校環(huán)境的全部?jī)?nèi)容。5語(yǔ)文單獨(dú)設(shè)科是什么時(shí)？有何意義？1904 語(yǔ)文單獨(dú)設(shè)科為語(yǔ)文課程的現(xiàn)代化開(kāi)辟了道路，開(kāi)始了由傳統(tǒng)語(yǔ)文向現(xiàn)代語(yǔ)文教育的過(guò)渡。8漢語(yǔ)、文學(xué)的分科教學(xué)實(shí)驗(yàn)在哪一年？有何意義？1956年 這是我國(guó)第一次有組織、有領(lǐng)導(dǎo)地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)化和系統(tǒng)化的探索。9簡(jiǎn)述“工具說(shuō)”理論的確立和發(fā)展。葉圣陶開(kāi)“工具說(shuō)”的先河；呂叔湘相繼承認(rèn)其思想，與葉老是“工具說(shuō)”的共同創(chuàng)立者；張志公繼承“工具說(shuō)”并發(fā)展“工具說(shuō)”，最后確立“工具說(shuō)”。錢(qián)夢(mèng)龍，他的主要貢獻(xiàn)是提出了三主理論：教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線。魏書(shū)生，探索語(yǔ)文教學(xué)中民主化與科學(xué)化問(wèn)題。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。13語(yǔ)文課程目標(biāo)有什么作用？語(yǔ)文課程目標(biāo)導(dǎo)向、推進(jìn)、控制、評(píng)價(jià)、管理作用。15總體目標(biāo)的基本精神是什么？突出了什么新的教育思想?基本精神是基于人的終身需要以及和諧發(fā)展所必需具備的基本語(yǔ)文素養(yǎng)而提出的，體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一，思想性與審美性的統(tǒng)一。16在閱讀教學(xué)中如何重視學(xué)生的主體地位？必須強(qiáng)調(diào)閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建起來(lái)的，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀。17綜合性學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)有哪些？樂(lè)于探究、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手。20語(yǔ)文教材有哪些功能？智德啟迪 語(yǔ)文積累 語(yǔ)文歷練 知識(shí)擴(kuò)展21語(yǔ)文教材的構(gòu)成要素有哪些?范文系統(tǒng) 知識(shí)系統(tǒng) 實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng) 助讀系統(tǒng)22使用語(yǔ)文教材應(yīng)注意的事項(xiàng)有哪些？⑴統(tǒng)觀全套教材，了解編輯意圖；⑵熟悉整冊(cè)課本，明確教學(xué)重點(diǎn)；⑶鉆研教材內(nèi)容，研究教學(xué)策略；⑷靈活運(yùn)用，適當(dāng)調(diào)整23語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是什么？⑴充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，⑵在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性⑶重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向 正確處理基本素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)系⑷遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律選擇教學(xué)策略24語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容有哪些？①明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)②安排語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容③選擇語(yǔ)文教學(xué)方法④構(gòu)成語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程 ⑤創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境⑥板書(shū)或演示設(shè)計(jì)⑦語(yǔ)文教學(xué)方案的編制⑧組織語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)。26教學(xué)設(shè)想有哪幾項(xiàng)內(nèi)容？①教學(xué)重難點(diǎn)②課型③教學(xué)方法④課時(shí)⑤教具。28語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的原則有哪些？①語(yǔ)文和語(yǔ)文形式的統(tǒng)一的原則②語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展智力的原則③識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)全面訓(xùn)練的原則④語(yǔ)文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu)原則。自主學(xué)習(xí)具有以下特征：學(xué)習(xí)參與者與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制訂學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有感情的投入，有內(nèi)在的動(dòng)力支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)試。③所謂探究性學(xué)習(xí)，就是科學(xué)領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探究精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。31語(yǔ)文教學(xué)方法設(shè)計(jì)的原則有哪些？多樣性原則 綜合性原則 靈活性原則 創(chuàng)造性原則 優(yōu)化組合原則。34語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的功能是什么？①測(cè)定學(xué)習(xí)成績(jī) ②鑒定教學(xué)效果 ③檢驗(yàn)管理水平④獲取反饋信息 ⑤預(yù)測(cè)發(fā)展方向35最常用的評(píng)價(jià)方式有哪些？①目標(biāo)測(cè)驗(yàn) ②水平考察 ③選拔考試36按作用分，評(píng)價(jià)方式有哪些？診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)。38教案的課題計(jì)劃有哪幾部分？課題、課文、作文、或單元題目 年級(jí)和班級(jí) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)設(shè)想 課時(shí)安排1識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)最具代表性的有幾種？①祁建華“速成識(shí)字法”②分散識(shí)字教學(xué)法和集中識(shí)字教學(xué)法③注音識(shí)字教學(xué)法和韻語(yǔ)識(shí)字教學(xué)法 ④部件析形識(shí)字法⑤字族文識(shí)字法和解形識(shí)字法⑥字理識(shí)字教學(xué)法。3閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力？重點(diǎn)培養(yǎng)感受理解欣賞和評(píng)價(jià)的能力 4閱讀方法有哪幾種？朗讀，默讀，精讀，略讀。略讀是對(duì)讀物求其大要的閱讀方法。7研讀過(guò)程有哪幾個(gè)階段？感知階段，分析階段，綜合階段。9讀議講練法的一般程序是什么？指導(dǎo)學(xué)生閱讀，主要用導(dǎo)讀發(fā)。精講，主要用評(píng)點(diǎn)法進(jìn)行口頭或書(shū)面練習(xí)。10情境教學(xué)法的最大優(yōu)點(diǎn)是什么？情境教學(xué)法的最大優(yōu)點(diǎn)，是教學(xué)方式的科學(xué)化和教學(xué)內(nèi)容的情境化。11課堂教學(xué)中師生信息傳遞有哪幾種？單項(xiàng)輸出式 雙向交流式 多項(xiàng)交流式 12閱讀教學(xué)中最大的失誤是什么？紅娘代嫁或二傳手代替主攻13語(yǔ)文教學(xué)要走出“紅娘代嫁”的誤區(qū)要明確什么？學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象是什么 學(xué)生學(xué)習(xí)的主要過(guò)程是什么 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要方式是什么 語(yǔ)文訓(xùn)練的主要內(nèi)容是什么14寫(xiě)作訓(xùn)練的任務(wù)有哪些？育人訓(xùn)練 積累訓(xùn)練 思維訓(xùn)練 語(yǔ)言訓(xùn)練 技能訓(xùn)練 文體訓(xùn)練 寫(xiě)作速度訓(xùn)練15積累材料主要有哪幾種途徑？觀察與感受生活 廣泛涉獵讀物16語(yǔ)言訓(xùn)練主要從哪幾方面進(jìn)行？準(zhǔn)確生動(dòng) 簡(jiǎn)明得體17寫(xiě)作基本能力訓(xùn)練有哪些？審題能力的訓(xùn)練 立意能力 選材能力 謀篇布局的能力 運(yùn)用表達(dá)方式的能力 遣詞造句的能力 修改文章的能力 18立意要達(dá)到的要求是什么？正確 深刻 新穎 19選材應(yīng)注意哪些？真實(shí) 典型 新穎20修改作文的主要內(nèi)容有哪些？①中心思想是否鮮明突出 ②文章體裁是否恰當(dāng)?shù)皿w ③條理是否清楚，結(jié)構(gòu)是否完整，詳略是否得當(dāng) ④語(yǔ)言是否準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔，通順，優(yōu)美。⑥命題作文的內(nèi)容和題目是否相符，是否切題。