【正文】 想“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！?。在為期一周的學(xué)習(xí)考察中，不管是聆聽教育專家的精彩講座,還是到名校去實(shí)地考察,我們都可以真切感覺到每一位成功的校長(zhǎng),都對(duì)教育工作有著深深情結(jié)和執(zhí)著追求，把對(duì)教育工作的理解和先進(jìn)的教育理念，轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，我們一次次驚嘆于清晰明朗的辦學(xué)理念，又一次一次折服于高深前端的教育思想?！叭姘l(fā)展”是學(xué)校教育的基礎(chǔ)；“人文見長(zhǎng)”是學(xué)校教育的特色，作為一種管理思想和學(xué)校風(fēng)格，構(gòu)成了獨(dú)特的學(xué)校管理文化?；谖幕⑿５睦砟?，把學(xué)校八大主題文化節(jié)——感恩節(jié)、讀書節(jié)、愛生節(jié)、班主任節(jié)、狂歡節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)納入人文教育的體系，使校園文化的“人文”特色更加鮮明，成效更為顯著。關(guān)鍵詞之二:課改現(xiàn)在各地各校都在轟轟烈烈地搞課改,有些人在課改嘗到了些許甜頭,但大多數(shù)學(xué)校在課改中不是被搞了沒底氣(雙基都不能保證),就是照舊(舉素質(zhì)教育之名,行應(yīng)試教育之實(shí)),而到了上海靜安教育學(xué)院附屬學(xué)校,特別是接觸到張人利校長(zhǎng)辦學(xué)理念以后,你可能才會(huì)真正體驗(yàn)到什么叫做課改。一怪：一年級(jí)不上數(shù)學(xué)課。二年級(jí)開始開設(shè)數(shù)學(xué)必修課，每周４課時(shí)。“這樣的課程設(shè)置充分體現(xiàn)兩個(gè)重心移位的思想。二怪：不訂教輔書中考拿高分。而在靜教院附校，不僅小學(xué)生不用教輔書，連即將中考的初三畢業(yè)生也不用。三怪：德育課拿身邊大事當(dāng)教材?！拔覀兂珜?dǎo)關(guān)注身邊的事教育身邊的人。簡(jiǎn)言之，就是以現(xiàn)有教材為資源，從社會(huì)發(fā)展，學(xué)生發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，自主開發(fā)德育課程。關(guān)鍵詞之三：育德走進(jìn)上海西南模范中學(xué)，走近汪勁松校長(zhǎng)，我就被汪校長(zhǎng)的人格魅力所折服?！缎ｉL(zhǎng)寄語(yǔ)》和《校園心語(yǔ)》都能體現(xiàn)出汪校長(zhǎng)在學(xué)生德育方面所傾注的心血，也是他對(duì)學(xué)校德育的獨(dú)特理解吧。校長(zhǎng)寄語(yǔ)是校園文化的一種載體，應(yīng)該反映學(xué)校的向往和追求，體現(xiàn)師生的精神和情操。因此，撰寫“校長(zhǎng)寄語(yǔ)”總是結(jié)合時(shí)事政治、社會(huì)風(fēng)尚、校園新事，選取恰當(dāng)?shù)那腥肟冢c學(xué)生談理想，談情操，談道德，談品行；把深刻的教育理論，常見的政治術(shù)語(yǔ)，化為自己從心里流淌出來的激情語(yǔ)言，只有這樣才能感染學(xué)生，感染教師。但后來汪校長(zhǎng)覺得既然是校園文化，應(yīng)該讓全校師生甚至各位家長(zhǎng)共同參與，搭建師生、家校交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓大家在交流互動(dòng)的過程中互相啟發(fā)，互相促進(jìn)。所以后來將“校長(zhǎng)寄語(yǔ)”改為“校園心語(yǔ)”，并寫了這樣一段文字：“人生路上，有人登攀，也有人滑落。作為前行者，我將自己對(duì)人生的感悟，以‘校長(zhǎng)寄語(yǔ)’形式奉獻(xiàn)給大家，也算拋磚引玉。所以將‘校長(zhǎng)寄語(yǔ)’改為‘校園心語(yǔ)’。關(guān)鍵詞之四：評(píng)價(jià)以往對(duì)教師的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)往往停留在教育教學(xué)工作上，而對(duì)教師自身的專業(yè)化發(fā)展，很少顧及，而新課程改革恰恰對(duì)教師自身素質(zhì)提出了很高的要求，對(duì)教師的評(píng)價(jià)不僅是對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的進(jìn)行排序，或是提高教師工作積極性，更是促進(jìn)教師專業(yè)化自主發(fā)展，提高教育質(zhì)量的需要。教師評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)教師工作進(jìn)行管理的方式與途徑，更是讓教師從評(píng)價(jià)反饋中獲悉自己的不足，不斷提高自身素質(zhì)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高。從而建立了“教師工作卷宗評(píng)價(jià)模式”是以教師個(gè)人直接參與與選擇、分析與自評(píng)為前提，按照評(píng)價(jià)內(nèi)容要求，將自己的工作實(shí)績(jī)記錄整理的相關(guān)文字資料或音像資料，不僅能全面反映教師工作的成果，還能反映他為此付出的努力以及明顯進(jìn)步，展示一學(xué)年里教師在教育教學(xué)、專業(yè)發(fā)展上的成績(jī)。通過定性評(píng)估和定量評(píng)價(jià)的整合，從外部主管評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向內(nèi)部客觀自我評(píng)價(jià)，形成教師在不間斷的專業(yè)發(fā)展過程中不間斷的自我評(píng)價(jià)能力。對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力多維度的評(píng)價(jià)，是對(duì)其教學(xué)能力、科研水平、師德修養(yǎng)等各方面全面的評(píng)價(jià)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)以工作量為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，注重工作實(shí)績(jī)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)教師的創(chuàng)新舉措。與上海地區(qū)的幾所學(xué)校相比，我們的學(xué)校除辦學(xué)條件有較大差距外，更重要的是我們的教育理念，教學(xué)質(zhì)量，社會(huì)影響的差距。校長(zhǎng)培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，但我們的學(xué)習(xí)才開始，做為校長(zhǎng)的我們，要清楚自己的角色以及肩負(fù)的責(zé)任，把自己的學(xué)校帶向發(fā)展之路，帶向成功之路，把學(xué)校辦成家長(zhǎng)滿意、社會(huì)認(rèn)可的學(xué)校是我們義不容辭的職責(zé)。為學(xué)生的發(fā)展，為教師的發(fā)展，為學(xué)校的發(fā)展努力去實(shí)踐吧！第四篇：赴上海學(xué)習(xí)考察報(bào)告（模版）赴上海學(xué)習(xí)考察報(bào)告我有幸參加校長(zhǎng)培訓(xùn)班去上海考察學(xué)習(xí)。此次考察培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，既有超前性、理論性、又有實(shí)踐性。他們思想深刻，見解獨(dú)到的專題報(bào)告，與時(shí)俱進(jìn)、以人為本的學(xué)校管理制度都給我很深的印象。在與專家、學(xué)者的思想碰撞中，學(xué)到了新的教育理念，提升了對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。以下有我個(gè)人考察的體會(huì)與大家一起分享。顯性文化主要體現(xiàn)校園環(huán)境的布置，讓學(xué)校里的每一面墻都在“說話”。每個(gè)班級(jí)門口都有一塊班級(jí)展示板，上面有集體照、班級(jí)口號(hào)、學(xué)生寄語(yǔ)等等。每一面墻壁都在對(duì)學(xué)生進(jìn)行著潛移默化得教育。隱形文化是學(xué)校精神文化的積淀，要以故事來打造學(xué)校文化，圍繞學(xué)校的歷史故事積累沉淀將其豐富起來，教師和學(xué)生的作品就是隱形文化的一種積累。他們經(jīng)常要接受上海教研室的考核檢查很嚴(yán)格的，教研室會(huì)在學(xué)校里安排聽一天課，部分人員會(huì)對(duì)學(xué)生和老師進(jìn)行問卷調(diào)查，及時(shí)指出課堂中存在的問題，學(xué)校設(shè)立家長(zhǎng)辦公室，開展知心爸爸、媽媽活動(dòng)，允許知心家長(zhǎng)攜帶著照相機(jī)隨時(shí)聽課，將其課堂中存在不滿意之處都可用相機(jī)記錄下來向?qū)W校投訴，減少了許多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的意見，同時(shí)也推進(jìn)了學(xué)校課堂教學(xué)的常態(tài)化，我們?cè)趨⒂^學(xué)習(xí)中也充分感受到了這一點(diǎn)。課堂上老師緊張，學(xué)生更加緊張。三、重視對(duì)學(xué)生的德育教育俗話說“育人為本，德育為先”，上海的每一所學(xué)校都有自己德育教育的特色，當(dāng)?shù)掠逃?shí)深入到每一位學(xué)生心中時(shí)，會(huì)潛移默化的影響著學(xué)生的品格，例如靜安區(qū)萬(wàn)航渡路小學(xué)德育特色是開展“五個(gè)小主人”活動(dòng)，做學(xué)習(xí)的小主人，活動(dòng)的小主人（讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)班隊(duì)活動(dòng)來開展），集體的小主人（學(xué)會(huì)合作），生活的小主人（學(xué)會(huì)自理），社會(huì)的小主人（參加各種社區(qū)活動(dòng)），培養(yǎng)學(xué)生一種主人翁的精神。在教育中讓學(xué)生逐步學(xué)生感恩和珍惜自己的生命。四、要重視學(xué)生的才藝培養(yǎng)陳局長(zhǎng)在報(bào)告講座中提到了這樣一句話：“人無特長(zhǎng)不自信”，確實(shí)要樹立學(xué)生的自信心首先要從培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)開始，可以針對(duì)學(xué)生興趣愛好進(jìn)行深入挖掘，要照顧到每一位學(xué)生個(gè)性差異，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和支持，陽(yáng)浦小學(xué)就很重視對(duì)學(xué)生的才藝的培養(yǎng)，上一次我們?nèi)⒂^考察時(shí)正好是他們學(xué)校的才藝展示周，每天中午都安排一個(gè)年級(jí)部分學(xué)生進(jìn)行才藝表演。整個(gè)才藝展示出原汁原味，才藝表演也多種多樣，書法、古箏、二胡、剪紙等等豐富多彩，每一位學(xué)生走上舞臺(tái)都是充滿著自信，也許將來自己愛好會(huì)得到更好的發(fā)展。只要肯付出一定會(huì)有美好的