【正文】 些現(xiàn)象不僅嚴重地干擾了正常的教學(xué)秩序，降低了教學(xué)質(zhì)量，而且對學(xué)生的純潔心靈帶來了不利影響。一是“有償家教”違背了愛崗敬業(yè)，獻身教育的這一師德的基本要求。三是“有償家教”異化了師生關(guān)系，扭曲了以身立教、為人師表這一師德的人格力量。五是“有償家教”貽誤了教師自身的發(fā)展，損害了教師自己的身心健康。教師要做到：不要動員、變相動員學(xué)生參加校外辦學(xué)機構(gòu)的補習(xí)，或為其提供生源；不要向?qū)W生推銷教輔材料及其它商品；不要索要或接受學(xué)生家長的禮金及其它財物等，否則，你就無法做到 “ 自覺抵制有償家教，不利用職責之便牟取私利”。所以分析課首先要分析教學(xué)目標。依據(jù)《課標》，教學(xué)目標中的要求，全面是指要從知識、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個方面來確定教學(xué)目標；具體是指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點（參見課標）；適宜是指確定的教學(xué)目標，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。要看課堂上是否盡快地接觸重擔內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。為此，評課者評教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；而看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作效果。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)。②計算教師活動與學(xué)生或毆打能夠時間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。看學(xué)生個人活動，小組活動和全般活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象?？磧?yōu)中差生活動時間分配是否合理。⑤計算非教學(xué)時間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。從教學(xué)方法和手段上分析：教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。景城小學(xué)教師培訓(xùn)講稿評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容：（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。（2）看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風格的形成等?，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。從教師教學(xué)基本功上分析：教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。從教學(xué)效果上分析：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。課堂效果評析包括以下幾個方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。知識、能力、思想情操目標達成。課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。怎樣做好后進生的轉(zhuǎn)化工作景城小學(xué)教師培訓(xùn)講稿主講：張昌林一、了解后進生的概念并接受賞識層面定義的觀念著名教育活動家、教育演講家歐陽維建對“后進生”的定義：（1）傳統(tǒng)的定義：泛指在某方面有缺陷（如學(xué)習(xí)、道德表現(xiàn)等），又叫“差生”。（2）賞識的定義：泛指在某方面暫時落后，但有進步的潛力，所以叫“后進生”。接受賞識層面定義的觀念：賞識教育的觀念與教育目的是相符合的。二、后進生的分類后進生主要有四類：學(xué)習(xí)成績差的后進生，紀律差的后進生，學(xué)習(xí)成績和紀律都差的“雙差”后進生，學(xué)習(xí)或紀律時好時差的準后進生。三、轉(zhuǎn)化后進生要作好充分的心理準備這種心理準備應(yīng)該包括教師和學(xué)生兩者的心理準備。（1）與好生相比，后進生的自尊心更強。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，切忌動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。遇到后進生不良行為出現(xiàn)反復(fù)的情況，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導(dǎo)，做到防微杜漸。強化學(xué)生接受老師管理的觀念：經(jīng)常性的明確或暗示老師跟學(xué)生是統(tǒng)一的關(guān)系而不是對立的關(guān)系，老師對學(xué)生的管理是對學(xué)生負責的表現(xiàn)，當“好好先生”的老師不是好老師。有的學(xué)生很頑固，自以為能對自己的行為負責，不愿接受老師的管理，那可以用較為強硬的手段對付，例如陶力同學(xué)，他已經(jīng)對學(xué)習(xí)失去了興趣，就在教室坐不住了，又坐在最后一排，經(jīng)常性的溜出去，就是在教室也是說話、睡覺，我找他談了很多次，沒效果，他還寫紙條說他若不想讀的話誰也勸不了。最后我實在不能忍下去了，就在有天晚自習(xí)他又一次逃課時叫他母親連夜趕到學(xué)校，抓了個正著，并把他的情況都一一告之，第二天他跟我講：“我不是跟你說了嗎？我不想讀書，誰勸我都不行的。我也表現(xiàn)的很固執(zhí)，口氣很堅定，讓他們明白老師管他是應(yīng)該的也是必須的，使他在潛意識里面接受。四、轉(zhuǎn)化的方法景城小學(xué)教師培訓(xùn)講稿激勵法。我通過與他父親的接觸，知道他父親很愛他，而他也很在乎父親對他的看法，很想用好的表現(xiàn)引起父親的重視、回報父親對他的愛，而他讀高中之前學(xué)習(xí)一直很優(yōu)異，只是到了高中有些不適應(yīng)才使得成績下降，而成績一下降就很著急，以致惡性循環(huán)。表揚法。在適當?shù)臅r候老師就應(yīng)該盡量的滿足他們的這種心態(tài)?？梢姳頁P的作用。做好后進生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地做反復(fù)教育工作。他們很容易犯同樣的錯誤，但老師應(yīng)認識到這對于他們而言是正常的，所以你得耐心地心平氣和地對待他們。老師都能每天每道預(yù)備鈴響時到教室，作為學(xué)生還有什么借口遲到呢？這對學(xué)生是個很好的促動因素，對他們也是一種鼓勵、一種榜樣。開發(fā)家長資源。家長的素質(zhì)也是有高有低的，所以開發(fā)家長資源之前要對家長有個了解，有的家長可以很好的與之合作，有的家長只能是作為嚇唬學(xué)生的力量，沒有必要請他親自來校的。所以這里就要注意一個原則：讓家長充分相信老師并且在無論情況如何不好、小孩犯了再大的錯誤時都要使家長看到孩子的希望，沒有希望的事有誰愿意做呢？堅持認為老師要與家長一同轉(zhuǎn)化孩子而不是打擊孩子。哄騙法。成年人有法律可以制裁，學(xué)生卻沒有任何的約束，我們找不到堅強的后盾，若他們執(zhí)意不聽，你能把他們怎樣呢？在當班主任的實踐中我似乎也有同感。騙一騙、嚇一嚇，多少有一點效果，開除什么的我都不講了，因為嚇不到他們，后來我就用一種他們看不見的東西嚇他們——檔案。例如熊心波性格暴躁愛惹是非，有一次被保衛(wèi)科記過處分，我就對他講了上面的話，他后來真的有所改變甚至很主動的當了勞動委員想拿到優(yōu)秀班干的稱號將功補過。一、思想重視，出臺相應(yīng)措施，責任到人1．成立安全領(lǐng)導(dǎo)小組。2．明確學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職責。學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室、后勤組等，對安全工作進行層層分解，做到時時、處處、事事的安全工作有專人負責，以保證安全工作萬無一失，杜絕安全事故。3．完善學(xué)校各類安全工作責任書。以上責任書的簽訂，較好地履蓋了學(xué)校安全工作的方方面面，提高了全校教職工對安全工作的高度認識，做到責任明確、措施落實。因為學(xué)校安全工作牽涉到學(xué)校的方方面面，可以說無處不在，無時不在。1．與班主任多溝通。因此，為將學(xué)生中的安全問題扼殺在“萌芽”狀態(tài)或從根本上消除安全問題，只有多與班主任溝通，那怕是“小事”或“無事”，某些偏差將就得到了及時的糾正。對于這些，主要做法是：定期檢查、及時更新各項安全設(shè)備設(shè)施，做到未雨綢繆、防患于未然。做到校內(nèi)沒有易燃易爆物品。上下樓梯有明確的指示牌和班級學(xué)生分流指示。每個月至少是每周一小報，每月一總報。這樣便于及時查找問題排除隱患。三、“宣”“講”并舉，從思想上根植安全意識，從根本上消除安全隱患真正的學(xué)校安全文化必須根植于大腦，然后內(nèi)化為外部行為，方能顯示其真正的效能。要構(gòu)建真正的學(xué)校安全體系，必須先構(gòu)建學(xué)校安全文化“場”，這就必須從思想上根植安全意識！學(xué)校通過各種有效途徑：從環(huán)境的布置到實施的添置，從路牌的設(shè)置到墻壁的設(shè)計，從用電安全到普及家用電器的正確使用操作方法，從發(fā)生火災(zāi)險情時的自救到如何應(yīng)對“不測風云”，從責任的落實到及時的反饋，從有形實體的影響到思想意識的根植??無一不圍繞學(xué)校安全文化建設(shè)的進行。除了學(xué)校內(nèi)部的自身建設(shè)外，借助外部優(yōu)勢來鞏固安全意 景城小學(xué)教師培訓(xùn)講稿識不惜為一種有效方法。班主任介紹交通安全知識。――召開安全教育的主題班會課。班主任進行宣講，讓學(xué)生進行討論，以提高對安全工作的認識。――認真抓好“安全教育月”的各項工作。――學(xué)生簽訂《學(xué)生安全責任狀》。――認真做好預(yù)防各種疾病工作。四、家校聯(lián)系，以輻射社會的每一個細胞，實行群防群治學(xué)校安全文化的建設(shè)并非一個學(xué)校所能為，必須依靠全社會共同協(xié)作，這里古且不論國家的政策法規(guī)，上級教育部門如何督查，只說一說構(gòu)成社會的家庭與學(xué)校安全工作如何地配合，才能取得更有效的成果。定期召開家長會，借機對學(xué)生家長進行安全教育，要求家長認真督促檢查子女的安全工作，把安全工作從校內(nèi)做到校外。暑假、寒假和國慶長假，學(xué)校都致家長一封信，信中的一個重要內(nèi)容是提醒家長注意對子女的安全教育，以保證子女在假期中的安全。對安全隱患較多的時段加強管理，及時疏導(dǎo)，強化措施。2．安全工作亟待科學(xué)化、現(xiàn)代化。當然這需要學(xué)校投入一定的經(jīng)費。學(xué)校安全文化建設(shè)更是一個系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，還需要作艱苦的努力方能實現(xiàn)！景城小學(xué)教師培訓(xùn)講稿讓英語課堂在互動中撞擊火花主講:李廷風課堂教學(xué)蘊涵著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得以有效發(fā)揮，才能真正有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進教師專業(yè)的成長。在課堂交往中，學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法都會自覺不自覺地進行評價，做出“信任”或“不信任”的判斷、“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至把對教師的好惡遷移到教師所授的課程上來。一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對立情緒，教師的教學(xué)就顯得無能為力了。其二，借助于各種不同形式的互動活動開展英語課堂教學(xué)。常用的有效互動活動的形式有：頭腦風暴（brainstorm）、小組討論（groupdiscussion）、正反兩方辯論（debate）、角色扮演（role play）、值日報告（daily talk）、游戲（games）、兩兩對話（pair work）、調(diào)查報告（survey）、故事復(fù)述（storyretelling）、對話表演（dialogueacting）等。在教學(xué)中，若教師忽視學(xué)生這一主體，依然以教師的“導(dǎo)”牽引學(xué)生的“學(xué)”，那么往往造成學(xué)生的“學(xué)”被教師的“導(dǎo)”所抑制，師生互動的有效性就無從談起。通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學(xué)生在體驗、參與、實踐、交流與合作的學(xué)習(xí)方式中，強化學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣，形成語感；在觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納中，探究并掌握語言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略；通過用英語來完成學(xué)習(xí)、生活中的任務(wù)，促進學(xué)生發(fā)展語言能力、思維能力、創(chuàng)新能力以及交流與合作能力。在“以人為本”的英語課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)時刻注意運用鼓勵性評價方式，不斷激勵學(xué)生學(xué)習(xí)知識和深入探究的興趣。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，而且是教學(xué)的資源，是課堂生活的共同創(chuàng)造者。課堂教學(xué)過程是動態(tài)的，具有較多不確定性。這自然是值得高興的好現(xiàn)象，說明學(xué)生已經(jīng)由被動的“接受”轉(zhuǎn)為主動的參與、主動的學(xué)習(xí)。景城小學(xué)教師培訓(xùn)講稿學(xué)生參與課堂活動的面廣、積極性高，在師生有效互動的課堂中，學(xué)生的學(xué)不再僅僅圍繞教師的教，師生間是可變動的、多向的、多中心的交互和影響關(guān)系。為此，教師要注意為學(xué)生著想，理解他們，為他們創(chuàng)造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在活動中觸景生情。他們對于學(xué)習(xí)上的機械模仿以及直觀講解的興趣逐步減弱；性格由外向逐步轉(zhuǎn)為內(nèi)向，學(xué)習(xí)自覺性和獨立鉆研能力逐步建立，理解記憶強于機械記憶。在迅速發(fā)展的信息時代，在多元文化互動的社會，學(xué)生獲取知識的途徑越來越多，教師免不了會遇到不清楚、不知道，而學(xué)生卻知之甚多的東西，因此在教學(xué)中教師也在不斷地學(xué)習(xí)、不斷地更新知識。同時，教師的主動性也得到張揚，創(chuàng)造力也得到發(fā)展。這就要求英語教師要想教好英語就要對英語這語種的文化背景有深刻的認識，了解不同的地域風情、人文特點及生活習(xí)慣，并把這些傳播給學(xué)生，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定文化基礎(chǔ)。英語教師是中西方文化的橋梁和紐帶一種語言的興起和傳播，除了政治、經(jīng)濟因素以外，還與它的應(yīng)用和宣傳有關(guān)。（二）、英語教師要加強表演水平英語教師要有表演能力我個人認為一名合格的英語教師應(yīng)當是一位出色的表演家。例如幽默的笑語，夸張的表情等。英語教師要善于表演新課程強調(diào)教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。誠如我剛才所說，雷人的語句，不拘一格的動作、表情會為學(xué)生創(chuàng)造一個幽美的學(xué)習(xí)意境。（三）、英語教師要注意動靜結(jié)合英語課堂要似一部交響曲，時而激揚，時而舒緩。英語教師要張弛有度，追求卓越，張則人人動口，生生動手，神采飛揚；弛則細聽發(fā)音，關(guān)注細節(jié)，精益求精。（四）、英語教師要努力提高個人素質(zhì)景城小學(xué)教師培訓(xùn)講稿要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)是指專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意。要及時獲取英語教學(xué)的前沿信息知識在于更新。更何況我們從事教育工作的教師。這使得對相應(yīng)前沿知識的掌握和了解顯得尤為重要。第五篇：第三輪繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會第三輪繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會第三輪繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會按照教育局、人事局規(guī)定，暑假中我在蒙城電大參加了第三輪繼續(xù)教育培訓(xùn)，聽了專家的講座，學(xué)習(xí)了《評好課：應(yīng)知應(yīng)會》《有效評課》兩本培訓(xùn)教材。連日來，天空總是陰沉著臉，好希望沐浴在溫暖的陽光中。一堂好的課，不光是看教學(xué)目標是否完成，教學(xué)重難點是否突出，師生互動是否活躍等等，主要還要看學(xué)生的感受和真正的實