【正文】 習(xí)過程。擺數(shù)時(shí)要動腦筋，怎樣才能擺的既快又不遺漏，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)擺數(shù)規(guī)律作鋪墊。當(dāng)學(xué)生用6個(gè)圓片、7個(gè)圓片8個(gè)圓片。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是在活動中感受有序思考的價(jià)值，培養(yǎng)初步的歸納能力，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。2個(gè)珠子的活動主要是讓學(xué)生學(xué)會用語言表述，并通過對比有序、無序優(yōu)化記錄方法。4個(gè)珠子主要是讓學(xué)生有序地思考并記錄的一種練習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程注重學(xué)生的思考，學(xué)生的參與度也很高，能夠有效地參與到學(xué)習(xí)活動中。在今后的教學(xué)中應(yīng)再充分地了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，思維能力，設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確把握時(shí)間。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識之后安排的一次實(shí)踐活動。由于本節(jié)課是一個(gè)純數(shù)學(xué)探索實(shí)踐活動課。充分利用兒童喜好動手玩的心理，把好玩的習(xí)慣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，設(shè)計(jì)出生動有趣形象的.“玩法”，讓學(xué)生從“玩”中學(xué)。給出一個(gè)圓片，讓學(xué)生自己試試，師引導(dǎo)完成。讓學(xué)生猜想4個(gè)、5個(gè)圓片可以擺出幾個(gè)數(shù)，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)出自己猜想的理由時(shí)，然后去擺擺試試當(dāng)學(xué)生匯報(bào)用5個(gè)小圓片擺出的數(shù)時(shí)，說說又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？這樣自然引出了找規(guī)律的環(huán)節(jié)。我覺得這樣可以發(fā)現(xiàn)問題，也可以活躍課堂氣氛。上課時(shí)我是這樣處理的：用2個(gè)圓片擺數(shù)（注意：只擺一位數(shù)或兩位數(shù)）仔細(xì)觀察老師是怎樣擺的。獨(dú)立練習(xí)：分別用5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)、8個(gè)、9個(gè)圓片擺數(shù)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)我把學(xué)生的作品貼于黑板上，并整理寫出學(xué)生口答的數(shù)，如123450等。課后反思本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程采用“一問一答”式的`反饋方式。針對這一情況，我可采取“多管齊下”的方式，而不要用“一問一答”的方式。實(shí)踐證明，這種收集學(xué)生學(xué)習(xí)信息的方式在數(shù)學(xué)課堂上能達(dá)到省時(shí)高效、多方位收集學(xué)生信息的目的。當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生具有這種習(xí)慣和能力并不是一朝一夕能達(dá)到的，我還要不斷地實(shí)踐、努力。擺一擺想一想教學(xué)反思144月24日下午，我校5位教師參加了一年級的教材培訓(xùn)，聽了一節(jié)一年級的研究課《擺一擺 想一想》，現(xiàn)將聽課體會匯報(bào)如下：首先，我喜歡姚老師的教學(xué)風(fēng)格，是那么親切、自然，一下子就拉近了和學(xué)生的距離，讓學(xué)生和所有的聽課老師帶著輕松、愉悅的心情一起走進(jìn)這節(jié)課；另外，從這節(jié)課的效果看，姚老師在準(zhǔn)備這節(jié)課的過程中一定煞費(fèi)苦心，經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)和充分的準(zhǔn)備后給我們帶來了這樣一節(jié)值得回味、值得研究的課。經(jīng)過學(xué)生動手操作和觀察思考后，老師又有意識地引導(dǎo)學(xué)生感悟體會小圓片的個(gè)數(shù)與擺出的數(shù)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生有序地去思考問題。要想使學(xué)生的思維動起來，讓學(xué)生的思維活躍起來，老師的問題的設(shè)計(jì)是非常重要的。教師只有讓學(xué)生清楚要做什么、想什么，學(xué)生才能朝著正確的方向去思考。把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生在活動中感悟數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在活動中體會用不同個(gè)數(shù)的小圓片能擺出不同的數(shù)以及邊操作邊體會用怎樣的方法找到這些數(shù)并且做到不遺漏不重復(fù)的方法。我想，這要比直接給學(xué)生方法效果更好，學(xué)生的收獲也更大。本節(jié)課，當(dāng)學(xué)生用5個(gè)圓片擺出了6個(gè)數(shù)后，在處理6個(gè)圓片能擺出幾個(gè)數(shù)時(shí)，老師沒有再讓學(xué)生擺，而是讓學(xué)生去思考，6個(gè)圓片能擺出幾個(gè)數(shù)，寫出來。我認(rèn)為當(dāng)學(xué)生寫出這七個(gè)數(shù)后，老師應(yīng)該抓住學(xué)生思考的機(jī)會，問問學(xué)生：“你是怎么想的？寫出了這七個(gè)數(shù)？能給大家說一說嗎？”其實(shí)這個(gè)過程也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，為后面更多的圓片能擺出的數(shù)有一個(gè)方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更快更準(zhǔn)地寫出更多的數(shù)?！皵[一擺，想一想”就是要求學(xué)生先擺后想，邊擺邊想，在擺的過程中想，在想的過程中擺。在上這節(jié)課時(shí)，我在教學(xué)中充分安排了擺的活動，也不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥學(xué)生的想規(guī)律。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：“玩”是孩子們的天性，本節(jié)課的教學(xué)讓孩子們在玩、擺圓片的基礎(chǔ)上引導(dǎo)在數(shù)位上擺數(shù)。本節(jié)課在這方面體現(xiàn)得較為突出。讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)具為材料體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。擺數(shù)時(shí)要動腦筋，怎樣才能擺的既快又不遺漏，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)擺數(shù)規(guī)律作鋪墊。當(dāng)學(xué)生用6個(gè)圓片、7個(gè)圓片8個(gè)圓片……擺數(shù)時(shí)，我就抓住時(shí)機(jī)提出，不擺圓片，能直接寫出個(gè)圓片7個(gè)擺出的數(shù)嗎？這時(shí)學(xué)生的興趣高漲，繼續(xù)探究的欲望更加強(qiáng)烈，使擺數(shù)的規(guī)律自然而然的產(chǎn)生，不僅注重學(xué)生的動手和動腦密切相連，而且學(xué)生的思維也非常活躍，幾乎都發(fā)現(xiàn)用圓片在數(shù)位上擺數(shù)的規(guī)律，這看似簡單的合作探究活動，卻蘊(yùn)涵著豐富的既不重復(fù)又不遺漏的排列組合方法，這不正是一種有價(jià)值的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動嗎？第四篇：《擺一擺想一想》課后教學(xué)反思新課程要求突出學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。課堂是師生共同成長的舞臺。一、擬定教學(xué)目標(biāo)如果純粹以“經(jīng)驗(yàn)”為目的，這節(jié)課的目標(biāo)（以下稱目標(biāo)一）可以這樣陳述：學(xué)生通過實(shí)際操作，進(jìn)一步鞏固數(shù)位及數(shù)值的概念，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列的規(guī)律，同時(shí)發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。兩個(gè)目標(biāo)不僅僅是字?jǐn)?shù)的差別，更重要的是一種理念的差異，這正是體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)的區(qū)別。葉瀾教授曾說：“把課堂教學(xué)從整體生命中抽象隔離出來，是傳統(tǒng)教學(xué)觀的致命缺陷。因此在目標(biāo)二中加大了情感的融入，特別指出了“用情感塑造情感，用態(tài)度影響態(tài)度”?！倍Ⅲw驗(yàn)數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)數(shù)學(xué)課堂的維度是多向的：體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)生過程、體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念間的聯(lián)系、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的思維方式及方法價(jià)值、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，還可以體驗(yàn)課堂里的教師、同伴、環(huán)境與氛圍……每一項(xiàng)體驗(yàn)的內(nèi)容不可能完全孤立，但可以從一些片斷中有側(cè)重地加深對體驗(yàn)的理解。片斷（一）——體驗(yàn)數(shù)學(xué)方法的價(jià)值。（學(xué)生獨(dú)立嘗試擺棋，并寫下擺出的數(shù)）師：現(xiàn)在不急著上臺演示，先在4人小組里交流一下，你一共擺出了幾個(gè)數(shù)，分別是怎么擺的？通過比較，推薦出小組中的最佳擺法。生：我們組最好的擺法是這樣的：（演示）先把3顆棋都擺在個(gè)位上，是3；再移一顆到十位，是12；再移一顆到十位，是21；再移一顆，三顆都在十位上是30。師：你觀察得真仔細(xì)。師：那你們擺出的數(shù)分別是哪幾個(gè)呢？生：是213。師：請你上臺把它們擺出來。師：你比較喜歡哪一種擺法？說說理由。生：我喜歡第三種擺法，只要擺好一個(gè)數(shù)，交換它們的位置，就成了另一個(gè)數(shù)。師：每一個(gè)同學(xué)都有心目中適合自己的好方法，不管用哪種方法來擺，擺出的都是4個(gè)數(shù)。片斷（二）——體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度師：還想繼續(xù)擺棋子寫數(shù)嗎？你們可以從5顆棋中選，用你認(rèn)為最好的方法擺一擺，記一記。生：我的同桌擺的是4顆棋子，我用4顆棋子重新擺了1遍和他擺的一樣。生：老師我是用眼睛看的，我發(fā)現(xiàn)它少寫了一個(gè)41。生：5顆棋子分成兩部分就是123450師：老師聽懂了，你把分解數(shù)5的本領(lǐng)用到這兒了，同桌改正了嗎？（同桌點(diǎn)點(diǎn)頭）謝謝你！師：你們剛才在擺的時(shí)候，老師選了6顆棋，不過沒有擺，腦子里想了想，寫了這幾個(gè)數(shù)（板演：12334560）你們幫我檢查一下。師：你怎么一眼就發(fā)現(xiàn)了老師不對。師：為什么？生：因?yàn)?4個(gè)位和十位上的數(shù)之和是7，而不是6。師：加一加，也是檢查的好辦法！太謝謝你了！體驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)是情感。片斷（三）——體驗(yàn)數(shù)學(xué)的思維方式師：剛才我們分別用16顆棋擺出了相應(yīng)的數(shù)（演示）。師：誰贊同他的猜想，說說你的理由。師：一定嗎？生：一定。接下來我們一起來驗(yàn)證一下我們的猜想。（學(xué)生活動）師：通過驗(yàn)證，你們的猜想正確嗎？生：我用9顆棋寫出了10個(gè)數(shù)：1234567890。生：我選7顆，寫了8個(gè)數(shù)：12345670。這里，學(xué)生的活動是以自身的需要為動力而展開的，在擺與猜測之間是否能建立學(xué)生想象中的關(guān)聯(lián)，很容易引起學(xué)生的情感體驗(yàn)。這正好說明了體驗(yàn)的結(jié)果不僅僅是產(chǎn)生情感或?qū)λ鶎W(xué)知識的喜好，更重要的是生成新的意義，即學(xué)生在已有基礎(chǔ)上對這一知識有更新的思考，并把這種思考提升為一個(gè)數(shù)學(xué)方法或一種數(shù)學(xué)思想。師：是嗎，你們看見過70歲還這么年輕的老師嗎？生：老師不可能70歲，我猜你25歲，女兒16歲？師：2516=9，說明老師9歲的時(shí)候就生女兒了？生：這不可能，我猜老師34歲，女兒——？師：給你一個(gè)提示，你在猜年齡的時(shí)候，可以參照你和你***年齡。生：我和我***年齡可以用9顆棋子來表示，我媽媽36歲，我9歲。片斷（五）——體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力師：現(xiàn)在我們一起來觀察一下用19顆棋擺出的這些數(shù)（演示），在小組里交流一下你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生活動）生：我們發(fā)現(xiàn)這組數(shù)是有規(guī)律排列的，第一行是9。生：還可以斜的看，它們是10個(gè)10個(gè)增加的。生：我們還發(fā)現(xiàn)擺出的數(shù)比棋子要多1！師：誰和他們的發(fā)現(xiàn)是相同？你能反過來說說嗎？生：棋子的顆數(shù)要比擺出的數(shù)少1。師：你能順便估計(jì)一下我們今天一共擺了幾個(gè)數(shù)嗎？生：100個(gè)生：50個(gè)生：80個(gè)師：有什么好辦法能驗(yàn)證一下嗎？生：只要1+2+3+4+5+6+7+8+9+10就可以了。再加上10是50，再加上5是55。生：不對，20顆。師：能說說為什么嗎？生：100以內(nèi)最大的兩位數(shù)是99，用18顆棋擺。師：如果用10顆、11顆、12顆……來擺，你們再來猜想一下，分別能擺出幾個(gè)數(shù)？生：分別能擺出11114……個(gè)數(shù)。師：很遺憾告訴大家你們的猜測錯誤！有時(shí)規(guī)律是不變的，有時(shí)規(guī)律只適合某一段，到了另一階段規(guī)律就會發(fā)生變化。體驗(yàn)的歸結(jié)點(diǎn)是產(chǎn)生新的情感?！八小钡闹R在這一刻全部融合在一起，學(xué)生和這些知識也不可分割也融合在一起，學(xué)生可以全身心地進(jìn)入知識之中，而知識又以全新的意義和學(xué)生構(gòu)成了新的關(guān)系?！钡谖迤骸稊[一擺想一想》的教學(xué)反思蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強(qiáng)烈?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動探索與合作交流的重要途徑。在整堂課中，我就是讓“動手操作、動手實(shí)踐”貫穿始終，讓學(xué)生在用學(xué)具變魔術(shù)，創(chuàng)造出一系列的數(shù)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣才能不重復(fù)，不遺漏，有規(guī)律地?cái)[出來，并寫出來呢？然后，通過觀察、比較、交流、歸納，發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的數(shù)的特征與排列規(guī)律。