【正文】 臨筆畫，臨間架結(jié)構(gòu)，臨行氣，臨章法等。硬筆書法有計劃、有步驟地引導學生寫字前要做到“看、思”兩大步驟，看字的筆畫，思考、分析字的間架結(jié)構(gòu)，哪個筆畫應(yīng)寫在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、長短、垂直的合理，然后再寫，讓學生養(yǎng)成“整體把握，細致觀察”的讀帖習慣。常言道：“賬要勤算，字要勤練”。勤學苦練是古今書法家的共同之處。這樣既教育學生學習勤學苦練的精神，又引導學生與自己的惰性做斗爭。讓學生根據(jù)自己的實際情況，制定練字計劃，每天回家練字15分鐘，并要求家長督促，真正落實“天天練”。（四）、用自己良好的書寫習慣影響學生，在潛移默化中培養(yǎng)學生書寫習慣。”教師以身作則，對于學生來說就是無聲的命令。教師的一舉一動、一言一行，都可能成為學生模仿的對象。小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴格要求有關(guān)，而且教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。實踐告訴我們，哪位教師字寫得好，他的學生寫的字也比較好。二、各科教師都要有培養(yǎng)學生良好書寫習慣的高度責任心。究其原因：一方面是學生作業(yè)多，難以顧及書寫質(zhì)量；另一方面是學生沒有實現(xiàn)知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習慣。做到不管是什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢?？墒遣簧俳處熢谂囵B(yǎng)學生良好書寫習慣上的意識非常淡薄，甚至認為書寫習慣的培養(yǎng)是語文教師的事，只顧課堂上傳授知識，學生寫字時的坐姿和握姿不正確，寫的字歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻，有的簡直不像樣子，都視而不見，批改作業(yè)時只著眼于對錯，對書寫質(zhì)量毫不評判。三、教師要爭取和家長積極配合，幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。如：一次，一位家長告訴我自己的孩子寫字老喜歡寫“自由筆順”（就是不按筆順寫）家長說了孩子不聽，希望老師幫助糾正。在家長開放日或家長會時，把家長請進學校，讓家長觀看學生現(xiàn)場書法比賽，一是觀看自己孩子寫字的姿勢，二是讓正確寫字學生的姿勢成為家長提醒自己孩子書寫姿勢的一扇窗戶，有了家長積極的配合，只要發(fā)現(xiàn)孩子書寫出現(xiàn)不良習慣（包括其它學科的作業(yè)），就要嚴格要求，及時糾正，必要時可以實行家長簽字制度，確保寫字質(zhì)量不斷提高?？傊?，良好的寫字習慣的培養(yǎng)，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質(zhì)的過程。各科教師要通力協(xié)作，齊抓共管，經(jīng)常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，共同督促學生逐步達到“習慣成自然”的境界，為孩子一生的發(fā)展奠定最好的基礎(chǔ)。引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅毅的意志、審美觀念。作為一名小學語文教師，有責任將學生帶出誤區(qū)，弘揚和傳承民族漢字文化，培養(yǎng)小學生良好的書寫習慣。為了讓學生掌握正確的書寫姿勢，我編了一個順口溜：“寫字時候身坐直，眼離桌面要一尺，手離筆尖要一寸，身離桌沿拳一只，肩平背直頭擺正，兩腳平放有精神。二、注重指導教學每課生字書寫時，我首先引導學生從整體到部分再到整體的順序觀察每個字的間架結(jié)構(gòu)，以及每一筆在田字格中所占的位置。所有筆畫都是一筆寫成，不能重描。接著讓學生進行書空練習，為動筆書寫打好基礎(chǔ)。每期我班都要開展書寫競賽，評選出好的書寫作業(yè)，以資鼓勵。我經(jīng)常利用獎勵的方法激勵學生寫好字：“誰寫的最好，我就送他一顆五角星。四、教師以身作則、言傳身教孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。作為老師，平時書寫也應(yīng)多加注意，我認為對孩子影響最多的，應(yīng)該是每節(jié)課教師的課堂板書。在作業(yè)批改時給學生的批語也要認真書寫，既是讓孩子能看懂，也是給孩子一個示模。對此，教師一定要從小處著手，點滴抓起，要抓住小學階段的最佳時期，使小學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。一、要求老師用自己良好的書寫習慣影響學生?！睂W生良好書寫習慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴格要求有關(guān)，教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。在實際工作中，往往哪位教師的字寫得好，他的學生字也比較好。這樣一來，就對學生潛移默化地產(chǎn)生了提筆就要寫規(guī)范、漂亮的字的意識。培養(yǎng)良好的書寫習慣，就必須培養(yǎng)濃厚的書寫興趣。事實也告訴我們，學生對不感興趣的事是做不好的。將語文作業(yè)上墻，開展評比，激發(fā)學生的好勝心。這極大地激發(fā)了學生的規(guī)范工整書寫興趣。培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，必須使之掌握正確的書寫方法。肩平，眼睛距紙面一尺，筆尖離握筆處一寸，胸口離桌子一拳；握筆方式要正確等等。但真正寫字時往往就忘記了。當然，我的強化不是只讓學生死板的去練，而是在矯正其錯誤的行為習慣之后，進而利用各種方法強化正確的書寫習慣。比如說“比比誰的錯別字最少”、“誰的作業(yè)最清楚”、“爭當小小書法家”等系列活動，讓學生在活動中學習、鍛煉和提高。學生保持有意注意的時間短，且粗心大意，從而導致了錯別字的產(chǎn)生，書寫的不規(guī)范，作業(yè)的潦草糊涂。所以，要讓學生清楚地了解書寫的具體任務(wù)，理解書寫正確的規(guī)范字的重要性，讓他們不斷組織自己的行為，運用自我提醒和自我命令排除外界的干擾，從而養(yǎng)成良好的書寫習慣。此外，我還要求數(shù)學老師少留作業(yè)，精留作業(yè)，使學生不至于為了應(yīng)付作業(yè)而將字寫得潦草。等等。加強對學生書寫的指導，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，提高學生文化素養(yǎng)是作為教師不可推卸的、義不容辭的責任。通過一個學年的訓練，一部分班級寫字水平確實有了很大提高，但仍有一部分學生存在懶惰的心理，因而使本學期的專題顯得美中不足。第五篇：小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)研究報告《小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)研究》 課題研究報告一、問題的提出：寫字既是一項重要的語文技能，又是一個人語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，重視寫字教學，無疑能讓學生熱愛祖國的語言文字，培養(yǎng)他們的愛國情感。但是，由于過去應(yīng)試教育的影響，有的老師忽略了寫字教學，有的寫字教學只重形式，而忽視了過程，對學生的書寫習慣的培養(yǎng)不到位。而作為中華民族之國粹的書法藝術(shù)，每一位炎黃子孫都有責任去繼承和發(fā)揚它、作為老師更應(yīng)該承擔起這個責任。正確、工整、認真地書寫，既有利于完成高質(zhì)量的作業(yè)，增強學習信心，使學生的身心得到健康發(fā)展，更有助于培養(yǎng)他們做事耐心細致、有恒心、有毅力的品格。鑒于以上情況，我們想通過科研試驗，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的作業(yè)書寫習慣，提高他們的審美能力，培養(yǎng)他們對祖國文字的熱愛之情和激發(fā)愛國主義情懷。因此，對學生良好書寫習慣展開研究是十分必要的。書寫習慣：是經(jīng)過長期練習和書寫實踐活動逐漸形成的一種技能，是由語言、文字作為主要刺激物在大腦皮層建立起來的一種鞏固的動力定型。