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每個(gè)孩子都能成功-閱讀頁(yè)

2024-11-05 06:36本頁(yè)面
  

【正文】 都分析了記憶的重要性,而且孩子在學(xué)習(xí)上的差別可能在記憶力方面的差別起到很大的作用。三、廣泛閱讀以求能夠博覽群書。培根說(shuō)過(guò),知識(shí)可以塑造人的性格。激發(fā)保護(hù)孩子的讀書興趣,興趣是最好的老師,然后指導(dǎo)孩子讀書的方法,讓孩子又成功的體驗(yàn),想辦法讓孩子對(duì)好書,對(duì)名著,對(duì)歷史的沉淀,如饑似渴,......更重要的是讓孩子智慧地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí),指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、生活、為人、處事等不斷的完美自己。讓孩子既成才又成人,這是最完美的結(jié)局。其中的價(jià)值是分?jǐn)?shù)所遠(yuǎn)不及的!許多成功的事例,源于孩子的早期教育,播種了一粒優(yōu)良的種子,引導(dǎo)者又能遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律,尊重孩子成長(zhǎng)的正確需要,使孩子的身心得以健康的成長(zhǎng),孩子的成功便成為必然。要幫助和引導(dǎo)孩子,克服社會(huì)和時(shí)代所帶給獨(dú)生子女們的弱點(diǎn),愿使所有的悲劇不再發(fā)生在所有的孩子的身上。教師在課堂內(nèi)外,不妨以詩(shī)歌般溫暖的話語(yǔ)、一個(gè)眼神、一絲微笑,使學(xué)生天性中最美好的東西發(fā)揮到極致。數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的孩子,之所以在校學(xué)習(xí)未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學(xué)校恐懼癥或厭倦教室,是因?yàn)闆](méi)有誰(shuí)認(rèn)識(shí)以及開發(fā)他們應(yīng)該在學(xué)校表現(xiàn)出來(lái)的東西,也就是說(shuō)他們特有的天賦與才華被教師和家長(zhǎng)的傲慢與偏見徹底泯滅和忽視了。這并非敷衍,而是一種寬松。這樣的匠心獨(dú)到的指導(dǎo),無(wú)論是對(duì)正在接受厭學(xué)煎熬的孩子的家長(zhǎng),還是差生的父母,或者是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的小孩的家長(zhǎng),都有開闊思路、糾正偏差的效果。社會(huì)上每一個(gè)人都有可能成為人才,每個(gè)人都應(yīng)有各自的工作位置,學(xué)生也是如此,而我們教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生找到屬于自己的位置。只要我們善待學(xué)生,教育得法,持之以恒,差生也能成為國(guó)家的棟梁之材。阿姆斯特朗先生,他的研究結(jié)果表明,在事實(shí)上,沒(méi)有自然所謂的常失敗的人,就如一個(gè)可愛的孩子,若有人就這樣認(rèn)為,多數(shù)就是世人帶著有色眼鏡看看結(jié)果。通過(guò)這種方式,鱷魚像小刀被啟動(dòng),你可以用鉛筆。然而,他似乎不按學(xué)校規(guī)定的路線,以至比利被學(xué)校。她不久就習(xí)慣花一些時(shí)間和朋友在小池塘里的大魚槳,畫畫,唱歌,協(xié)調(diào)磚和招生,第一天這樣一個(gè)難忘的日子里,她充滿期待,她期待著移動(dòng),她希望在能理解一些事物,她希望學(xué)校能唱,到處玩,她也希望一起合作伙伴自由交流。她發(fā)現(xiàn)自己生活在一個(gè)有長(zhǎng)時(shí)間坐在座位上,世界在那里,她必須去解析老師復(fù)雜的想法,一定是閃現(xiàn)不眨眼睛盯著看起來(lái)怪怪的書內(nèi)寫著那些小彎曲的數(shù)字和字母。所以,她接受了揮一揮手,字符串、刺等一系列深入的考試,被認(rèn)為是徹頭徹尾的“癡呆癥的生活。只有 “禁止”的研究理念應(yīng)當(dāng)是代之以“學(xué)習(xí)不同”,成千上萬(wàn)的被認(rèn)為有“禁止”的孩子,這所學(xué)校沒(méi)有真正的殘疾,但他們有自己的風(fēng)格獨(dú)特的學(xué)習(xí),老師和家長(zhǎng)不清楚。常言說(shuō):教育是一個(gè)神秘的科學(xué),需要耐心地探索和仔細(xì)分析。這個(gè)創(chuàng)意原來(lái)的指導(dǎo),不管孩子們接受厭學(xué)煎熬的兒童的父母,或差生的父母,或?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的孩子的父母,有開闊思路,糾正偏差的結(jié)果。第四篇:每個(gè)孩子都能成功《每個(gè)孩子都能成功》一書中的描述的這些外國(guó)孩子,在我們中國(guó)的現(xiàn)實(shí)生活中又何嘗少呢?李圣珍常說(shuō):教育是一門神秘科學(xué),需要耐心地探求和細(xì)心地分析。這樣的匠心獨(dú)到的指導(dǎo),無(wú)論是對(duì)孩子正在接受厭學(xué)煎熬的孩子的家長(zhǎng),還是差生的父母,或者是學(xué)習(xí)成績(jī)差的的孩子都是一個(gè)很大的幫助。第五篇:《每個(gè)孩子都能成功》讀后感美國(guó)著名的學(xué)習(xí)問(wèn)題專家托馬斯阿姆斯特朗先生進(jìn)行了15年深入的調(diào)查研究寫成了《每個(gè)孩子都能成功》這部經(jīng)典的教育專著,他發(fā)現(xiàn)根本沒(méi)有天生的所謂“學(xué)業(yè)殘疾人”。孩子們的天賦類型互有差異,學(xué)習(xí)方式也多種多樣。本書中談到一個(gè)叫比利的孩子,總是喜歡發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒,例如讓水沿著水槽流下,帶著乒乓球滾入洞槽,輪番撞擊數(shù)只鈴鐺鳴叫,使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來(lái),最后進(jìn)入玩具鱷魚嘴里。他發(fā)明的一些其他機(jī)械,也是既富創(chuàng)造性又有實(shí)用性。還有一個(gè)活潑好學(xué)的六歲小姑娘,當(dāng)她第一天入校時(shí)是何等地激動(dòng)。然而,實(shí)際情況并非如此。當(dāng)她在老師面前表露出自己的失望與迷惑時(shí),老師就建議她去專家那兒做個(gè)檢查。實(shí)際上像《每個(gè)孩子都能成功》一書中的描述的這些外國(guó)孩子,在我們中國(guó)的現(xiàn)實(shí)生活中又何嘗少呢?是什么原因?qū)е铝怂麄兊氖??我們有時(shí)候會(huì)看到這樣的情景:考試試卷發(fā)下來(lái)了,當(dāng)學(xué)生們看到自己試卷上的分?jǐn)?shù)時(shí),有的學(xué)生興高采烈滿臉的燦爛,有的學(xué)生面無(wú)表情得呆坐在那里,還有的學(xué)生則一臉的沮喪。在這樣的情形下,努力學(xué)習(xí)只是為了生活他人以提升自己的聲譽(yù)。當(dāng)他感到不能做到這一點(diǎn)的時(shí)候,他就干脆不參加學(xué)習(xí),為以后考得更糟準(zhǔn)備理由:我考得不好是因?yàn)槲覜](méi)好好學(xué),不是我能力低下,如果我努力也能取得好成績(jī)。因此不愿再看一眼考得很糟的試卷,不愿再體驗(yàn)讓她覺(jué)得自己無(wú)能的失敗,學(xué)習(xí)變成了令他們害怕的事情。讓我們看看這位老師的做法吧。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的教學(xué),學(xué)生基本都可以得到一百分。使每個(gè)學(xué)生對(duì)自己充滿了自信,他們對(duì)學(xué)習(xí)不再害怕,對(duì)考試不再恐懼,每個(gè)學(xué)生對(duì)自己都充滿了自信,并激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望。
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