【正文】 、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真：這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而親自嘗藥這一行為又具有很大的危險(xiǎn)性，可他卻還是這么做了。生讀最后一節(jié)，師補(bǔ)充：山風(fēng)透過露天的屋頂吹起了他花白的頭發(fā)，夜越來越深了，李時(shí)珍渾然不覺，依然在觀察著、研究著、記載著，他的臉上帶著喜悅和滿足的笑容??李時(shí)珍就是以這種不畏艱辛，嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng)，實(shí)事求是的科學(xué)精神才發(fā)現(xiàn)了很多有用的中藥，創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》?！净纠砟睢?．培養(yǎng)閱讀能力，提高語文素養(yǎng)。3．營造開放而富有活力的課堂?！窘虒W(xué)口標(biāo)】知識目標(biāo)：對課文中的相關(guān)語句進(jìn)行品析賞讀，理解課文的主要內(nèi)容。情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，體會李時(shí)珍為編寫好《本草》而嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)和不怕吃苦的可敬精神。難點(diǎn)：體會李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。我先讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。二、畫一畫——畫出文中“不怕吃苦”的句子。四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。這樣五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以打破傳統(tǒng)的半講半問，串講串問的教學(xué)方法，激發(fā)和鼓勵學(xué)生去找、去畫、去演、去說、去讀、去提，實(shí)現(xiàn)一種新型的、自主的、開放的語文學(xué)習(xí)方式，這樣的學(xué)習(xí)過程看似“散”其實(shí)閱讀貫穿始終，整個(gè)過程都跳不出教師的這一系列設(shè)計(jì)中?！独顣r(shí)珍夜宿古寺》全文貫穿一個(gè)“苦”字，這個(gè)“苦”字就是本篇課文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅較長，內(nèi)容較分散的課文有了向心力，達(dá)到了長文短上的目的。李時(shí)珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)?！?“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子。如灰塵、青苔、斷垣殘壁、蜘蛛網(wǎng)“斷垣殘壁”“啃”“壘”等詞，我讓學(xué)生用找到的這些詞再次來形容李時(shí)珍一行人食宿與工作環(huán)境惡劣，學(xué)生能用“破敗”一詞來形容古寺，進(jìn)而描繪出住宿環(huán)境的簡陋，用“饑餐渴飲”“啃干糧”來描繪生活的困苦，用“曉行夜宿”來描繪路途的艱辛，用“壘桌子”來描繪工作環(huán)境的艱苦。在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。《李時(shí)珍夜宿古寺》一文乍一看是個(gè)苦字，深讀精讀字里行間跳躍出“不怕吃苦”四個(gè)字，但要讓學(xué)生深刻理解這四個(gè)字，還需從全文的內(nèi)容入手，從關(guān)鍵句人手，從中心句入手，為此我讓學(xué)生以勾畫文不怕吃苦的句子開始，來理解文中蘊(yùn)含的“不怕吃苦”的精神。2我想對李時(shí)珍說。在經(jīng)過幾分鐘的討論后，我便請學(xué)生派小組代表進(jìn)行全班交流，在畫一畫的過程中學(xué)生畫到了這個(gè)句子：1“嗯，長年累月地奔波，在破廟是過夜，比往在家里苦多了?！备餍〗M在與李時(shí)珍的對話中，理解了“長年累月”、“奔波”“萬民得?！薄ⅰ盀槭裁闯钥嘁仓档谩?，結(jié)合對這兩句話的理解，感受到李時(shí)珍是個(gè)的以苦為樂，甘于付出的人，學(xué)生還對李時(shí)珍說了很多充滿敬佩的感人的話。這樣，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相給予，在交流學(xué)習(xí)互相吸取。三、演一演：－－演出文中人物動作和神態(tài)。為此我專門設(shè)計(jì)了讓學(xué)生演一演的內(nèi)容并相機(jī)出示一組填空題，要求學(xué)生參照課文內(nèi)容進(jìn)行填空，填出人物的動作、神態(tài)，再自創(chuàng)人物的對話。這一場面的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生既理解了詞語的意思，也在輕松的氛圍中感受到了李時(shí)珍的敬業(yè)精神，從而能在學(xué)生心目中樹立李時(shí)珍的高大形象，使指導(dǎo)學(xué)生下一階段有感情的朗讀便可水到渠成?！独顣r(shí)珍夜宿古寺》一文，故事內(nèi)容樸素真實(shí)，故事情節(jié)無秩少宕，描寫方法清淡白描，但文中許多感人的話語，感人的段落，讀后使人激動不已，讀后感覺意味深長、讀后耐人發(fā)人深省，讀后讓人感人心肺。這一教學(xué)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生通過充分地感情朗讀后，升華學(xué)生自己的情感，展現(xiàn)自己對李時(shí)珍的崇敬之情，學(xué)生能將心中的感受讀出來，將心中的敬愛說出來，將心中的崇敬喊出來，讓學(xué)生的情感活動和作者獲得和諧共振，激活學(xué)生的語感和情感思維。在“李時(shí)珍冒險(xiǎn)嘗草值得嗎”這個(gè)問題上，因我的回答不確定，學(xué)生可不滿意了，學(xué)生在這個(gè)問題上各抒己見，有的學(xué)生認(rèn)為這樣做是值得的？因?yàn)槔顣r(shí)珍是為萬民造福。針對學(xué)生的各種意見，我沒有給出評判，在這個(gè)問題上我鼓勵學(xué)生爭論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案。課堂在學(xué)生自主自創(chuàng)、師生互動、開放多元的氣氛中接近尾聲。但在教學(xué)中，過低的估計(jì)了學(xué)生的信息收集量，表現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生向教師提出問題時(shí)，教師不能運(yùn)籌帷幄，從容解答，以至于讓學(xué)生對教師的解答得不到滿足?？傊?，這節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版小學(xué)語文教材所昭示的那樣，以“有指導(dǎo)的讀書活動”為主線，融字詞句訓(xùn)練于其中，強(qiáng)調(diào)朗讀感悟以讀為本，更好地使用教材，創(chuàng)造性地使用教材，順利地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。懇請各位老師多提寶貴意見。（一）教材分析：蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第五單元中的課文《李時(shí)珍夜宿古寺》講述的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。（二）教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字詞，正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。理解課文主要內(nèi)容。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)理解詞語的方法。第二點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過課文的朗讀理解感悟李時(shí)珍為寫《本草》，為與民造福而甘愿吃苦的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。第四點(diǎn)，復(fù)述課文。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路。通過學(xué)生課后了解一些中藥名稱和藥效，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。接著我會繼續(xù)說晚上住宿就是“夜宿”，昨天你們夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何處？古時(shí)候把旅館叫做客棧，有位古人出門在外不夜宿客棧，卻夜宿古寺，這位古人就是—李時(shí)珍，引出課題并板書。接下來在范讀、初讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課文中難讀、難理解的詞語，學(xué)習(xí)生字詞。讓學(xué)生尋找排列規(guī)律的同時(shí)又一次讓學(xué)生讀了詞語，同時(shí)這三行詞語也是課文的三條學(xué)習(xí)線索。下面的教學(xué)就以這些詞語為線索，找出不理解的詞語，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)尋找理解詞語的方法，解決本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。“饑餐渴飲、曉行夜宿”詞語的理解可結(jié)合課文內(nèi)容，“斷垣殘壁”借助字典理解“垣”，通過理解關(guān)鍵字幫助理解詞，“生嚼涎滑、生嚼無涎”則可以聯(lián)系生活實(shí)際理解，通過教學(xué)，不僅教給學(xué)生理解詞語的多種方法，同時(shí)在理解詞語的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，了解課文內(nèi)容，這樣學(xué)生不僅理解了詞語，學(xué)習(xí)了方法，而且將課文的朗讀也貫穿其中，將初讀與精讀相結(jié)合，以達(dá)到正確、流利讀通課文的目的。首先來復(fù)習(xí)幾個(gè)詞語。師：你能選用其中的幾個(gè)詞語說說這篇文章講了一個(gè)怎樣的故事嗎？（自由練說）生自由說（設(shè)計(jì)意圖：概括能力是一項(xiàng)基本的語文能力，這需要教師長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練。作為中年級的學(xué)生，教師提供文中的詞語，為其提供了語言表達(dá)的素材，使學(xué)生能更加規(guī)范的表達(dá)，這遵循了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，是具有一定科學(xué)性的。請大家自己讀讀第一至七自然段，畫出寫李時(shí)珍饑餐渴飲、曉行夜宿的句子。出示：李時(shí)珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔。我們家窗明幾凈，非常整潔。齊讀這段話。出示：他們揀來枯枝雜草生起火來，一邊喝著山泉水，一邊啃干糧。師：你啃過干糧嗎？是什么樣的感覺？ 生：又干又硬，嘴都要嚼酸了。生：艱苦。（板書：苦）（設(shè)計(jì)意圖：第一至第七自然段寫了李時(shí)珍為了修訂《本草》吃了很多的辛苦。一是在強(qiáng)化語文教學(xué)始終不可丟棄的“語言文字訓(xùn)練”，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書；二是讓學(xué)生獲得豐富的體驗(yàn)后自由表達(dá)，實(shí)現(xiàn)對文本個(gè)性化的解讀和感悟。我是從李時(shí)珍笑著對龐憲說：“龐憲，覺得苦嗎？”看出來的。生：因?yàn)樗J(rèn)為修好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。你認(rèn)為這是吃點(diǎn)苦嗎？ 生：不是。師：是啊，書上說他察訪藥材，已經(jīng)走了好幾個(gè)月了，僅僅這幾個(gè)月嗎？ 生：不是，是三十多年。出示：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，李時(shí)珍?? 夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時(shí)珍??一天，李時(shí)珍在懸崖絕壁上發(fā)現(xiàn)一種珍奇的藥草，他??生：一天，李時(shí)珍在懸崖絕壁上發(fā)現(xiàn)一種珍奇的藥草，他顧不得自身的安危，艱難地向頂爬去，身上劃下了一道道血痕，手上磨出了一個(gè)個(gè)血泡，可是他忘記了疼痛，一心只想采到藥草。生：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，吹在臉上如刀割一般。師：同學(xué)們的描述仿佛讓我們也親身體驗(yàn)到了其中的千辛苦。（同桌分角色練習(xí)讀對話再指名讀）（板書：修好《本草》萬民得福）（設(shè)計(jì)意圖：這里我抓住“吃點(diǎn)苦”反復(fù)玩味，討論究竟是不是“吃點(diǎn)苦”，再為學(xué)生提供幾個(gè)情境展開想象。）三、學(xué)習(xí)第八至十三自然段趕了一天的路，翻山越嶺，好不容易找到一個(gè)落腳的地方，本該好好休息才是，他們休息了嗎？自由朗讀八至十三自然段。書中的哪一幕給你的印象最深？ 生：他親自品嘗藥草給我的印象最深。師：是啊，雞腸草與鵝腸草葉子十分相似，但是藥性不同。師：同學(xué)們，是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險(xiǎn)，李時(shí)珍作為一代名醫(yī)，他難道不知道嗎？生：知道。這是一件多么危險(xiǎn)的事啊。學(xué)到這里，那么對李時(shí)珍或許有了更深的了解，你想對他說什么嗎？生：李時(shí)珍你不顧自身安危，冒險(xiǎn)試藥，心中只想著百姓，我真敬佩你??！生：你真是一個(gè)稱職的醫(yī)生每一種藥草你都要仔細(xì)辨別它的藥性，你修訂的《本草》讓萬民得福，你給人類做出了貢獻(xiàn)。）師：此時(shí)，寺外山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。夜已經(jīng)很深了，李時(shí)珍還在干什么生：他們還在把今天的尋訪記錄一一寫下來。生：他忘記了父母，忘記了孩子，忘記了兄弟姐妹。（板書：修好《本草》，萬民得福）（點(diǎn)評：看似課外的延伸，實(shí)則情感的延伸。教學(xué)要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。理解課文內(nèi)容，體會李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的認(rèn)真作風(fēng)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，在中國的醫(yī)藥學(xué)史上，有一本空前巨著，板書《本草綱目》，它是醫(yī)藥科學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，它的作者就是，板書：李時(shí)珍。今天我們就要閱讀一則他在創(chuàng)作《本草綱目》過程中發(fā)生的故事。請學(xué)生說說你對課題的理解：李時(shí)珍晚上寄宿在古寺中。四、檢查學(xué)生自學(xué)情況出示本課生字，詞語，指名學(xué)生朗讀分自然段朗讀課文，理解詞語的意思，對于難讀的詞語，請學(xué)生多讀兩遍交流還有哪些地方不理解的？能夠解決的，馬上師生討論解決，不能解決的，留到下節(jié)課的教學(xué)中。通過昨天的學(xué)習(xí)你能說說課文主要講了一件什么事嗎？（交流：主要內(nèi)容）是呀，為了編寫《本草》，李時(shí)珍和弟子龐憲——（引讀課文第一小節(jié)）然而，對于這一切，李時(shí)珍卻認(rèn)為：出示：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。（生讀文）生自由交流，師相機(jī)點(diǎn)撥*交流一：課文第2——4小節(jié)（他們住的是一座破敗的古寺。假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？為什么？（室內(nèi)很臟；四處都沒有人，讓人害怕；房子很破了，很危險(xiǎn)??）可李時(shí)珍為什么愿意住進(jìn)這個(gè)荒涼甚至危險(xiǎn)的古寺呢？請快速讀讀課文3小節(jié)，找找原因。)這里的“一心”可以換成哪些詞？（專心、認(rèn)真??）“一心趕路”是為了什么？（察訪藥材）師小結(jié)：原來，為了尋訪藥材，李時(shí)珍一心趕路；又因?yàn)橐婚T心思都撲在了修好《本草》上，所以面對這樣的古寺，他毫不猶豫地對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧。（齊讀）交流二：課文5——7小節(jié)他們還吃了那些苦呢？學(xué)生繼續(xù)交流。然而李時(shí)珍在談到這尋訪之苦時(shí)卻還說——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。接下來老師就請同學(xué)們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的品讀課文8——13小節(jié)，從人物的每一個(gè)動作，每一個(gè)神情中去體會李時(shí)珍在編寫中還要吃什么苦？學(xué)生交流：（整理各種各樣的草藥；每一種都要仔細(xì)地觀察其顏色、形狀，回憶它生長過程中的變化；進(jìn)行詳細(xì)記錄；親自品嘗草藥）回答中穿插小故事：《李時(shí)珍嘗曼陀羅》的故事。交流小結(jié)：這就是李時(shí)珍，對于生活的苦，生命的危他早已置之度外，他們心中只有一個(gè)信念：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。你們對《本草綱目》又了解多少呢？學(xué)生發(fā)言。”讀一讀，你感受到了什么？三、凸現(xiàn)人物形象中國醫(yī)藥學(xué)的史冊上永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——（李時(shí)珍）；世界醫(yī)藥學(xué)的史冊上也永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——（李時(shí)珍），他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》。說課稿《1李時(shí)珍夜宿古寺》[ 2007110 11:15:00 | By: 信步 ]一、說教材。課文《李時(shí)珍夜宿古寺》講述的是我國古代偉大的醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。第一課時(shí)的目標(biāo)任務(wù)是整體把握課文，學(xué)習(xí)生字新詞，初步感受李時(shí)珍的品格。今天我說的是第一課時(shí)。本課的10個(gè)生字要求會讀會寫，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只認(rèn)識，不要求會寫。理解課文主要內(nèi)容。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)理解詞語的方法。學(xué)習(xí)生字詞語，教給孩子理解詞語的方法。（五）、教學(xué)準(zhǔn)備 教師研究教材，制定教學(xué)方法，制作課件。二、教學(xué)理念與教學(xué)方法。因?yàn)楸菊n中有許多難理解的詞語，教學(xué)中我將通過點(diǎn)撥、講解等方法，教給學(xué)生一些認(rèn)識生字、理解詞語的方法，并針對課文第七小節(jié)（李時(shí)珍住古寺不覺得苦）和第十二小節(jié)（李時(shí)珍親自品嘗草藥）的內(nèi)容組織學(xué)生討論李時(shí)珍為什么這么說、這么做，體會他為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。三、教學(xué)過程。師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)——1李時(shí)珍夜宿古寺 我將由生字“宿”導(dǎo)入，先板書“宿”，問學(xué)生：（認(rèn)識這個(gè)字嗎？你能組哪些詞?哪個(gè)詞是“夜宿”這個(gè)詞中“宿”的意思？）這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是兩個(gè)考慮，首先“宿”本身是生字，也是多音字，這樣導(dǎo)入可加深學(xué)生對這個(gè)字的印象，其次，是要告訴學(xué)生組詞也是理解詞語的一個(gè)方法?！币稣n題并板書。然后讓學(xué)生介紹李時(shí)珍。用畢生精力編著了《本草綱目》，為世界醫(yī)藥科學(xué)寶庫奉獻(xiàn)了一部經(jīng)典著作。（二）、初讀課文，整體感知。把難讀的地方多讀幾遍，直到讀得熟練為止。首先教師范讀，讓學(xué)生給老師指出讀錯(cuò)的地方，然后啟發(fā)學(xué)生讀課文，在學(xué)生再次讀課文的基礎(chǔ)上，教師指名學(xué)習(xí)中下的同學(xué)起立，分段讀課文，其他學(xué)生做評委，在讀課文結(jié)束后評判讀的情況。首先看老師來讀，你們是我的評委。然后啟發(fā)學(xué)生說，老師在上課前認(rèn)真的讀過5遍，你讀了幾遍？我覺得現(xiàn)在比賽你們不會勝利，請你再把課文讀一遍，做