【正文】 主學(xué)習(xí)和教師適當(dāng)指導(dǎo)的關(guān)系，既重視突出學(xué)生的自主性，又注意對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和幫助，教師對學(xué)生的指導(dǎo)體現(xiàn)在兩個方面：一是使學(xué)生明確要求，二是幫助學(xué)生掌握方法，例如在本節(jié)課中教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)本組教材的導(dǎo)語和活動建議，知道可以開展哪些活動，可以搜集哪些詩歌，可以怎樣給詩歌分類等，為深入開展綜合性學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。怎樣讓學(xué)生對詩歌教學(xué)既感興趣又有所得呢？首先讓學(xué)生自學(xué)“詩海拾貝”的內(nèi)容，（“詩海拾貝”包括四篇古詩和兩篇現(xiàn)代詩）獨自完成同步和隨堂的有關(guān)作業(yè)，允許學(xué)生通過查資料、借用工具書等途徑來完成。在交流的同時還及時補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容。于是課后布置讓學(xué)生再去找同人詩（同一個詩人寫的不同詩）和同類詩（比如都是寫春天或花等同一類的詩句）等。采薇》等四首古詩，準(zhǔn)確的說是一詩、一詞、一曲。比如：《詩經(jīng)》包括風(fēng)、雅、頌三部分。詩歌按韻律可分為古體詩和近體詩。同時理清詩歌的發(fā)展軌跡，使學(xué)生對詩歌有了整體的感知。在學(xué)現(xiàn)代詩《太陽的話》和《白樺》時，我讓學(xué)生采用小組討論的方式說說：“你讀了這兩首詩有什么感受或收獲？”在學(xué)生的互相交流中明白詩歌的一些獨特表達(dá)方法，有豐富的想象和恰當(dāng)?shù)谋扔鞯?。從而引?dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩歌世界，感受詩歌的魅力。本次綜合性學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的自主性，把綜合性學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)習(xí)最大的收獲是同學(xué)們都能參與進(jìn)來。同學(xué)們寫的詩，雖然稚嫩，粗糙，但都發(fā)揮了大膽的想象，寫出了童真童趣，抒發(fā)了自己的真情實感反思這次活動，我發(fā)現(xiàn)，盡管現(xiàn)在語文教材文學(xué)性更強(qiáng)了，但還是滿足不了學(xué)生文學(xué)方面的需求，部分學(xué)生搜集的材料有限，應(yīng)該適當(dāng)安排閱讀欣賞課，把學(xué)生帶進(jìn)閱覽室，讓他們在閱覽室里尋找自己需要的知識，陶冶情操、提高文學(xué)修養(yǎng)。有些學(xué)生的詩歌，我看了，雖然能發(fā)現(xiàn)一些問題，卻不知如何去修改?！对姾Ｊ柏悺方虒W(xué)反思6本學(xué)期第六單元是語文綜合性學(xué)習(xí)，輕叩詩歌大門。在本次學(xué)習(xí)中，學(xué)生們都愛上的詩歌，并且都樂于寫詩，寫的詩也都非常好，我感覺他們真正投入到詩歌的懷抱中去了。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生對詩歌有了一定的了解。詩歌通過運(yùn)用手法有：賦，比，興。然后根據(jù)學(xué)習(xí)要求制定了詩歌學(xué)習(xí)的計劃。首先是古詩。采薇》這首詩中感受了冬天和夏天的景色。在《西江月，夜行黃沙道中》這首詞中感受了夏天夜晚有山有水的農(nóng)村田野的景色。秋》這首散曲中感受了秋天的意韻。在《白樺》這首現(xiàn)代詩中感受了白樺的美。在《給詩加“腰”》中體會詩的嚴(yán)謹(jǐn)。并且我積極鼓勵學(xué)生朗讀，將情感更好地表現(xiàn)出來。學(xué)生們都興致勃勃，非常喜歡。在講到對于詩歌進(jìn)行分類時，有許多種如敘事詩，抒情詩，閨怨詩，行旅詩，邊塞詩，山水田園詩等，學(xué)生們也非常感興趣，看著一雙雙渴望的大眼睛，我進(jìn)行了一一分析。詩著自己寫的詩，相信學(xué)生成就感也就特別大。既使學(xué)生們對詩有了一定的了解，并且讓學(xué)生更加喜歡詩，從而更多有了自己更多的感悟，體會到了詩歌帶來的魅力，這一項非常有意義的學(xué)習(xí)。因此，這次走進(jìn)六單元的語文實踐活動《詩海拾貝》，我就想通過活動激發(fā)學(xué)生對詩歌的喜愛，讓更多的學(xué)生來寫詩?！边@次綜合性學(xué)習(xí)的主題是“輕叩詩歌的大門”?；顒又?，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進(jìn)一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。這次綜合性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，增長了詩歌方面的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，鍛煉了學(xué)生自行開展活動的能力，成效是多樣的。因此，這次走進(jìn)六單元的語文實踐活動《詩海拾貝》，我就想通過活動激發(fā)學(xué)生對詩歌的喜愛，讓更多的學(xué)生來寫詩?！边@次綜合性學(xué)習(xí)的主題是“輕叩詩歌的大門”?；顒又?，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進(jìn)一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。這次綜合性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，增長了詩歌方面的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，鍛煉了學(xué)生自行開展活動的能力，成效是多樣的。我注意及時給學(xué)生提供展示的舞臺，正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師適當(dāng)指導(dǎo)的關(guān)系，既重視突出學(xué)生的自主性，又注意對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和幫助。例如，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)本組教材的導(dǎo)語和活動建議，使學(xué)生明白這次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，知道可以開展哪些活動，可以搜集哪些詩歌，可以怎樣給詩歌分類等，為深入開展綜合性學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)；引導(dǎo)學(xué)生想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”本組綜合性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進(jìn)一步了解詩歌，感受到詩歌的魅力。如果按教參落實，學(xué)生真的可以拓展很多課外的詩、詞等相關(guān)的知識。盡管困難有很多，但這都不能成為忽視本單元教學(xué)的理由，于是我就另辟教學(xué)途徑采用激勵評價的方式（搜集資料最多、小組成員最團(tuán)結(jié)協(xié)作的、通過本組學(xué)習(xí)收獲最大的把資料分類整理成冊、每組成員能背一首以上課外詩并懂其詩意、在活動過程中把第六組內(nèi)容中的幾首詩、詞、曲、現(xiàn)代詩能背誦的，就可以被評為“詩香組”，每位成員就可以頒發(fā)“六年級詩香滿園的獎狀）調(diào)動學(xué)生的積極性，居然在落實教學(xué)目標(biāo)的過程有如下之喜： 一喜：定學(xué)習(xí)計劃工作 我首先在班里做了個調(diào)查，看有多少學(xué)生家里有電腦能上網(wǎng)（全班有5個學(xué)生家里或鄰居有電腦可以上網(wǎng)），然后分成5個組，一個組7位成員一位組長，每組里安排有一臺電腦，之后讓組長組織成員根據(jù)第六單元綜合性學(xué)習(xí)的要求制定本單元的學(xué)習(xí)計劃，計劃包括本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、活動安排、學(xué)習(xí)任務(wù)完成的時間等?？粗鴮W(xué)生寫的學(xué)習(xí)計劃，我喜上眉頭。然后由組長根據(jù)所要搜集的內(nèi)容安排小組成員如何分工合作，由小組安排時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在較短的時間內(nèi)（周六、日兩天）搜集的資料越多，小組加10分。三喜：整理詩歌的有關(guān)資料全班學(xué)生包括平時不太認(rèn)真的學(xué)生都行動起來了。還有幾組整理的材料都各具特色，有的為詩譜了曲，有的為詩配了畫，孩子們的智慧都展露在那一張張8k紙組裝的“詩集”上，看著一行行清秀的字跡，看著一本厚厚的資料，看著一幅幅詩情交融的畫，心里能不為孩子們的智慧而感動？心中早已“喜”開了花。為了開展詩歌演讀會，學(xué)生們忙開了，找材料、篩選材料、排練、主持等，忙得不亦樂乎！看著學(xué)生們活潑可愛的身影，一幕幕自編自導(dǎo)的詩歌演讀劇，喜極之至（有幾個劇把我的眼淚都笑出來了。深刻的思想、鮮明的形象只有用凝練、形象、具有表現(xiàn)力的語言來表現(xiàn)，才能成為詩。創(chuàng)作童詩是學(xué)習(xí)第六組課文的最高境界。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力、思維能力等方面，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美意識和藝術(shù)鑒賞力上，發(fā)揮自己獨特的作用。六喜：談學(xué)習(xí)心得 這是一節(jié)很特別的課，我要求學(xué)生桌上什么也不放，我在黑板上畫了一條長長的路，路的兩頭，只有兩個字“始與終”“終”后用了省略號，這環(huán)節(jié)的主要目的，是讓學(xué)生回想幾天的合作學(xué)習(xí)灑下的一串串汗珠，收獲的一點點心得，憧憬的一個個夢想。大寫的愛，永恒的情1616，────《老人與海鷗》教學(xué)反思悠悠碧水畔，一位老人與海鷗結(jié)下了不解之緣，他們相依相隨，這是一幅多么和諧的圖畫?？v觀本課教學(xué)過程，體現(xiàn)了哪些預(yù)設(shè)理念，達(dá)到了怎樣的教學(xué)效果和教學(xué)目的，留下了多少經(jīng)驗教訓(xùn)，課下我細(xì)細(xì)品味反思。一、蓄情，奠定情感氛圍這組課文的主題是“人和動物和諧相處”，《老人與海鷗》講述 的是一個普通的老人與海鷗之間建立起來的深厚感情，于是我想到了一首令人感動的歌曲《一個真實的故事》，那首歌不也正是訴說著人和動物的深情嗎？課前我將歌曲深情的導(dǎo)入，一下子就奠定了進(jìn)入文本的情感基調(diào)。課文前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親昵地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。教學(xué)這部分，我讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想象老人與海鷗的和諧畫面，然后讓學(xué)生來描述畫面，并暢談自己的感受。于是我抓住了老人喂海鷗的重點段落，通過教師范讀，學(xué)生有聲有色地齊讀，幫助學(xué)生展開想象，使他們真切的感受到老人與海鷗的那份和諧快樂，感受到老人對海鷗的無私的愛。于是我把搜集的資料整理成一篇短文，讓學(xué)生拓展閱讀，并用音樂烘托，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感，使之與作者產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的情感空間。課文的后部分，老人去世后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等感人畫面，我充分引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗和交流，讓學(xué)生抓住重點詞句去感悟、體驗、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入海鷗的情感世界，去領(lǐng)略、品味海鷗對老人的那份情感，和文本最大限度地互相融合。所以分析完課文后，當(dāng)學(xué)生們深深地進(jìn)入文本的情感世界時，我設(shè)計了一個讀詩的環(huán)節(jié)，展示人與動物和諧相處的幅幅場景，加深對課文思想內(nèi)涵的感悟。這堂課也有不足的地方，小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)顯得有些倉促，未能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性，其次，教學(xué)時間把握不準(zhǔn)，前松后緊，導(dǎo)致拓展延伸沒有到位?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》教學(xué)反思 《最后一頭戰(zhàn)象》.這是一篇悲壯、感人、內(nèi)涵豐富、篇幅較長的動物小說，全文接近2000字。由于課文篇幅較長，內(nèi)容較多，學(xué)生在理解上肯定會有一定的難度。以實現(xiàn)長文短教的目的。概括出“英雄垂暮”、“重披象鞍”、“憑吊戰(zhàn)場”、“莊嚴(yán)歸去”，進(jìn)而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界,這成為了我備課時的一個難點和重點。我們抓住了“呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些描寫嘎羧動作和神態(tài)的關(guān)鍵詞句，體會嘎羧內(nèi)心對曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。通過對文章中重點字詞的體會，作者的細(xì)節(jié)描寫等等，讓學(xué)生展開合理的想象，學(xué)生走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心世界，體會到了一個英雄的高尚情懷。這篇文章還有很多的空白點，比如嘎羧回到戰(zhàn)場時“久久的凝望”，在礁石上“親了又親”，“震耳欲聾”的呼喚等等。這些口語表達(dá)的設(shè)計，既讓學(xué)生走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心，體會到他當(dāng)時的情感，同時也落實了讀寫訓(xùn)練,夯實了基礎(chǔ)，《金色的腳印》教學(xué)反思1818，這個學(xué)期，中心校為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，引導(dǎo)教師研究教學(xué)方法，特地舉行了一次大規(guī)模的課堂教學(xué)水平評估活動。我有幸進(jìn)入了復(fù)賽，在復(fù)賽中我講了《金色的腳印》一課。一、成功之處。我感覺我設(shè)計的一組電子幻燈片是很好的。也是這次我獲得二等獎的原因之一。在教學(xué)改革發(fā)展成必然的今天，不改革是不 行的。二、要改進(jìn)的地方1．教學(xué)過程中要把學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?，關(guān)鍵在于 設(shè)計好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。合作之后的交流在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生說的能力，使學(xué)生敢說、會說。如此以一問題統(tǒng)領(lǐng)全文，不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟作者意圖的解讀效果，而且贏得了“學(xué)生自主探究”的時間和空間。2．“上課，在學(xué)生是報告和討論時，不是一味地聽；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味地講。教學(xué)過程中，學(xué)生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題，一時搞不明白。在這次教學(xué)中我就注意做到了這一點?！恫澜^弦》教學(xué)反思《伯牙絕弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事。伯牙、子期的真摯情誼感人肺腑。一、重學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。從孩子們的口中得知“很難讀通順，不知道是什么意思，覺得很深奧似的。在理解文章的題目的教學(xué)環(huán)節(jié)中就提到了學(xué)法。雖然未必每個學(xué)生 都能用上這些方法，但起碼激起他們嘗試的沖動。二、反復(fù)朗讀，感受文言之美。練習(xí)朗讀，透過抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)節(jié)奏，可以感受文言的音韻之美。一是讀準(zhǔn)音。抓課題易讀錯的“弦”的正音，抓初次出現(xiàn)的兩個語氣詞“哉”“兮”的正音。生再讀課文，根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓恰當(dāng)?！霸铡薄百狻笔潜硎靖袊@的文言虛詞，讀這樣的語氣詞，延長、停頓一下，頗有音樂美。指名讀，學(xué)生評議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。（如指導(dǎo)：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙謂/世/再無知音；文章的前半部分，要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與幸福；文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。拓展延伸，體會“知音”。有效地調(diào)動學(xué)生去讀書、去思考，步步深入，準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息。聯(lián)系生活，尋求共鳴。當(dāng)他一次次將自己的情感融入琴聲中，彈奏出一首首美妙的樂曲時，他渴望有一個懂自己音樂的人。在教學(xué)過程中，我計設(shè)這樣的一個問題“在現(xiàn)實的生活中，你有最懂你心的人嗎？有這樣的知音人在你身邊，你覺得快樂嗎？”有些孩子很自豪地談到了自己的好伙伴，有些卻顯得很沉默。用你心度他心的方法，讓學(xué)生明白要珍惜現(xiàn)實生活中朋友間真摯的友情?！爸簟敝?，是《伯牙絕弦》的文本意義，領(lǐng)悟“知音”境界之美，就是破譯《伯牙絕弦》的情感密碼。“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復(fù)鼓。以現(xiàn)代人的眼光，對伯牙又作發(fā)如何的評價？我想了解一下學(xué)生的看法，也是為學(xué)生造就一個小論壇，發(fā)展學(xué)生的個性?！?，有的學(xué)生說：“伯牙，你別傷心，你沒有了子期這個知音不要緊，可以再找一個呀?！保畯暮⒆觽兊幕卮鹬?，可看到他們發(fā)射出了智慧的光芒，都有自己的看法和主張。”我也認(rèn)同這句話，課堂教學(xué)中總有一些不如愿的地方。另外，文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解中，自己的情緒還沒有完全進(jìn)入角色，還未能渲染出那種“痛美”的氣氛，感染學(xué)生情緒。課文內(nèi)容意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。教學(xué)時，我主要從以下三方面引導(dǎo)學(xué)生感悟體會，收到較好的教學(xué)效果。教學(xué)時，抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，能使學(xué)生受到人格力量的熏陶。如果我做到了這一點該是多么幸福。窮兄妹倆作為勞苦大眾的代表，他們生活很困苦，但十分愛音樂，對生活充滿了樂觀的態(tài)度。二、從生動的語句中感受文章美《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會，以幫助學(xué)生領(lǐng)略語言文字的生動優(yōu)美。此時，學(xué)生雖然沒有親耳聆聽《月光曲》，也能通過充溢著優(yōu)美意境的語言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的巨大感染力。不足之處：本篇課文景美情深，朗讀時應(yīng)該是徐緩、抒情的基調(diào)，只有個別地方，如描寫風(fēng)起浪涌的語句，語調(diào)是激昂的。比如盲姑娘想聽貝多芬演奏的急切心情，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，貝多芬說明來意時的誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜等，都應(yīng)該讀出其中蘊(yùn)含的感情。在今后的教學(xué)中將不斷改進(jìn)提高，以達(dá)到