【正文】 生讀題）《螳螂捕蟬》3．（出示插圖）我們來看這幅圖。（學(xué)生練說）4．指名學(xué)生說，再請人說。如沒有學(xué)生說到寓意，就及時提醒：這是一則寓言故事，每一則寓言故事都會告訴人們一個道理，這叫做寓言的寓意。貼板書：一心想眼前利益沒顧到身后隱患5．這就是我們常說的“螳螂捕蟬，黃雀在后”這則寓言。首先我們來看看學(xué)習(xí)要求。把它畫出來，并說明理由。（并從書中找出理由）（提示：①可以在書上做批注。3．自學(xué)4．全班交流1）交流第一個問題（①出示重點句：“蟬，螳螂，黃雀，他們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！”②朗讀：真是畫龍點睛的一句話啊，讓我們一起來讀一讀。②貼板書：不能只顧眼前利益，要顧及身后禍患讀一遍）3）交流第三個問題（①交流的重點應(yīng)該是少年的智慧。一個好主意想要成功，還得選擇一個合適的環(huán)境，恰當(dāng)?shù)臅r機，這就是計謀。）②讀重點句：這兩位人物都有令人喜歡的地方，但無疑少年是作者更加賞識的一位。）5．朗讀訓(xùn)練1）現(xiàn)在你心中已經(jīng)有了一個你喜愛的人物。2）（出示要求）讀一讀：把你喜歡的這位人物說的每句話都有感情地讀好。三．拓展1．同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一課，你有什么收獲??？最好能聯(lián)系實際談一談（*不能只顧眼前利益，要顧及身后禍患學(xué)會智勸深明大義，知錯就改）2．同學(xué)們談的都很好，我相信學(xué)習(xí)了這一課，又一個道理已經(jīng)銘記于你們心中了。）3．補充寓言“螳螂捕蟬”既是一則有趣的寓言，又是一個能啟迪人的智慧的故事。請你仿照《螳螂捕蟬》這課文的方法，把日常生活中的某一件事與一則寓言結(jié)合起來，編寫一個故事。既是寓言故事，書中的人物都是寓言形象，有的還是假托的，不宜過多介紹史實，強調(diào)它的真實性。學(xué)習(xí)作者認真觀察、有條理敘述的方法，感悟作者求實求真的科學(xué)精神。學(xué)習(xí)本課生字。他撰寫的十卷《昆蟲記》，還著有《自然科學(xué)編年史》。這些稱號，對法布爾來說都是當(dāng)之無愧的。我們曾經(jīng)學(xué)過《所見》，讓學(xué)生看圖一簡單地說說詩的意思，出示課題，引導(dǎo)學(xué)生讀全文，啟發(fā)思考：讀完文章，你想對詩文中的小牧童說點什么？（學(xué)生們可以暢所欲言，如：小心，別讓蟬看到；你可以盡情的唱歌好了，蟬是聽不到的；蟬是聾子，你可以唱歌去捉……）從而激發(fā)學(xué)生們認真讀書的興趣，（自己讀課文）感受課文的`內(nèi)容，了解作者的思想感情。上節(jié)課我們知道了“蟬是聽不見的，好像一個極聾的聾子，它是完全聽不到它自己所發(fā)出的聲音的”老師提問：這樣的一個科學(xué)結(jié)論是怎么得出來的？引導(dǎo)學(xué)生認真讀課文，邊讀邊體會，體會作者求真求實的精神?！苯處焼枺簽槭裁催@次實驗后就可以確定了呢？（討論后得出：以人性關(guān)注自然，科學(xué)研究上求實求實）選擇喜歡的語句讀一讀，感受作者語言的風(fēng)趣生動如：（1）“為安置樂器而縮小內(nèi)部的器官，這當(dāng)然是極熱心于音樂得了”（2）就是蟬自己也聽不見它這種興高采烈的歌聲它不過是想用這種強硬的辦法，強迫別人去聽而已。積累、拓展讀《昆蟲記》板書：蟬的音樂觀察——視覺靈敏蟬的習(xí)性實驗——沒有聽覺《蟬》教案 7教學(xué)目標(biāo)：品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認真對待生命的態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生注意兩篇文章都是由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。引導(dǎo)學(xué)生仔細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感。二、檢查預(yù)習(xí)三、問題探討作者開始對蟬是怎樣一種態(tài)度？由文中哪些詞句可以看出來？作者后來對蟬又是怎樣一種態(tài)度？這從文中哪處可以看出？是課文哪里一句話轉(zhuǎn)變了作者的態(tài)度？可以找出來并說說對它的理解。它是由抑到揚的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。作者寫蟬，先抑后揚。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。當(dāng)最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度?！靶标柪?，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風(fēng)顏色”給你怎樣的感受？我們一般說聽見秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意?！断s》教案 8教學(xué)要求1．細讀課文，能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思，并能回答課后的問題。3．能憑借課文語言文字，感悟明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。教學(xué)過程一、導(dǎo)入二、復(fù)習(xí)，了解課文的主要內(nèi)容（1）朗讀詞語，注意帶點字的讀音不堪設(shè)想乘虛而入恍然大悟自由自在轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去禍害大王隱伏處死前爪露水（2）朗讀寫詞語蟬悠閑自由自在螳螂拱著身子舉起前爪黃雀伸長脖子正要啄食侍奉吳王的少年拿著彈弓瞄準(zhǔn)隱伏著禍患（3）說話練習(xí)（用以上每一排上的詞語先說一句話，再連起來說一段話）①學(xué)生自己試講后交流。學(xué)生交流五、指導(dǎo)精讀感悟課文過渡；（一）學(xué)習(xí)課文第一段。”（2）指名讀（3）這句話大臣們是在什么情況下說的？（4）聯(lián)系課文說說：“乘虛而入”“不堪設(shè)想”的意思。（7）吳王的態(tài)度是怎樣的？從哪里看出來？出示：可是吳王固執(zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”應(yīng)該怎樣讀好這句話。（二）學(xué)習(xí)課文第二、三段過渡：有個侍奉吳王的少年想勸說吳王，他又是怎樣做的？學(xué)生回答后出示：第二天清晨，他拿著一只彈弓，在王宮花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。就這樣，一連轉(zhuǎn)了三個早晨。（三）指導(dǎo)精讀、領(lǐng)悟課文第412段。（2）學(xué)生練習(xí)朗讀（3）檢查：指名分角色朗讀，其他學(xué)生認真聽，想一想：每一句該怎么讀才有味道？①學(xué)生評議并進行朗讀練習(xí)，②教師小結(jié)：講一個故事要生動，不然，吳王不愛聽。提示：注意吳王、少年的語氣有何不同，體會他們各自的語氣、神情。（6）；出示句子討論：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！①“它們”是指誰？說說它們“眼前的利益”各是什么？“身后的禍患”各是什么？（學(xué)生回答，完成板書：捕啄彈）②這里的“它們”除了指這些外，還可能指誰？為什么？③吳王眼前的利益是什么？身后的禍患是什么？④這句話和前面哪一句話是有聯(lián)系的？小結(jié)（四）指導(dǎo)精讀第14自然段（1）吳王聽了有沒有明白其中的道理？從哪里看出來？板書：恍然大悟（2）齊讀課文最后一段①“悟”是什么意思？“恍然大悟”是什么意思？②吳王到底明白了什么？師述：學(xué)到這里你對第二個問題理解了嗎？（指名說說）③出示填空：吳王聽了少年的話，受到了啟發(fā)，明白了所以取消了攻打了楚國的念頭。能憑借課文語言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。教學(xué)難點：理解螳螂捕蟬與吳王攻楚二者之間的必然聯(lián)系。但學(xué)生往往只注意故事的情節(jié)，不善于思考蘊含的道理。語文教學(xué)，要以學(xué)生實踐為主，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。而落實這一點的關(guān)鍵是對教材的重組。而不是一概從頭到尾，每篇課文都細細給學(xué)生梳理一回。再引導(dǎo)學(xué)生讀故事發(fā)生之原因及結(jié)果，幫助學(xué)生理解少年講述的螳螂捕蟬，黃雀在后的故事對于吳王的影響及該成語故事闡述的不能只顧眼前利益而忽視隱患的道理，從而感受少年的機智和螳螂捕蟬與吳王攻楚二者之間的必然聯(lián)系。）一、成語導(dǎo)入，增加積累同學(xué)們，你們到現(xiàn)在一定積累了不少成語，那今天我就來考考大家，看看誰掌握的成語多。成語是我們中華民族文化中特有的一顆璀璨的明珠，有很強的表現(xiàn)力，運用得好，產(chǎn)生的力量可以抵得上千軍萬馬，老師希望大家今后能夠掌握更多的成語，繼承好我們的民族文化。（投影出示：螳螂捕蟬，黃雀在后。二、古今對照，感悟真理同學(xué)們，其實，好多成語都出自古文。ng即旁）也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈（d224。此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也。（學(xué)生自由讀）古文比較難讀，也比較難懂，是吧？別急，讓我們到《螳螂捕蟬》這篇課文里去找找它的翻譯。）花園里有一棵樹，樹上有一只蟬。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后。他們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢?。?）指名讀。少年 打 黃雀 啄 螳螂 捕 蟬（3）交流讀書感受，填空：：（ ） ，隱伏的禍患是：（ ）：（ ），隱伏的禍患是：（ ）：（ ），隱伏的禍患是：（ ）（4）自讀感悟：說說各自都從中讀懂了什么？（不能只顧眼前利益，要看到隱伏的禍患。三、吳王頑固，執(zhí)意攻打過渡：是啊，凡是不能只想眼前的利益，而忽視利益背后所隱伏的禍患，應(yīng)三思而后行，切忌一意孤行。大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果不堪設(shè)想。是啊，吳王很主觀，很專橫，誰來勸說會性命不保，頑固不化?？僧?dāng)時的地理位置是吳國南面是越國，西邊是楚國且較遠，北方其他諸侯國還有很多。（出示《春秋列國圖》。（有理即可。四、恍然大悟，取消念頭過渡：吳王此時的態(tài)度是如此的堅決，似乎不可更改。交流。念頭。交流我看大部分同學(xué)都圈了恍然大悟，誰來說說，你是怎么想的？吳王恍然大悟，明白了什么？聯(lián)系課文第一自然段，想一想。乘虛而入什么意思？吳國如果攻打楚國就會有什么虛？（諸侯國乘吳國兵力不足而進攻。）五、少年機智，巧勸吳王過渡：吳王怎么會明白這些的呢？那還得歸功于那位少年。吳王攻打楚國可能會帶來螳螂捕蟬，黃雀在后的不堪設(shè)想之后果，大臣們和少年都看出來了，都進行了勸阻，但前者沒有成功，而后者卻如愿以償。如果說大臣們的勸是直勸力勸的話，少年的勸稱得上是智勸、巧勸。看來，成語故事的力量真是無窮啊，少年借故事巧勸吳王，可真是個智者呀！這位少年侍衛(wèi)就像《哲學(xué)家的最后一課》中的那位高明的哲學(xué)家一樣用心良苦、不露痕跡。我們可以看出這少年有勇有謀，充滿智慧。）那好，請同學(xué)們同桌兩人一組，一人演少年，一人演吳王，練臺詞。（學(xué)生自由演練?，F(xiàn)在讓這兩位同學(xué)到一邊去練一練。演戲要有個旁白，也就是畫外音，把那些在舞臺上沒法布置出來、演出來的景呀、物呀作一個旁白，來一點說明。（生紛紛動筆寫。激勵評價。能聯(lián)系上下文說出“自由自在、恍然大悟”的意思，并能用這兩個詞語造句。二、教學(xué)重點、難點能憑借課文語言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是一個古代寓言故事，講的是一位少年利用“螳螂捕蟬”的故事，勸阻了國王攻打鄰國的事。二、學(xué)生自讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。（1）如果其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。（3）聽了少年的這番話，吳王恍然大悟。指名說，集體討論。不堪設(shè)想：堪：能夠。自由自在：不受約束。針對前面對課文質(zhì)疑的幾個問題，指名發(fā)言，說說對課文內(nèi)容的理解。起因的是哪些自然段，寫經(jīng)過、結(jié)果的是哪些自然段。組成小組相互討論交流。經(jīng)過（2~11）：一位侍奉吳王的少年用“螳螂捕蟬”的故事，巧妙地勸說吳王。分段熟讀課文，爭取能講清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。熟讀課文。指名回答課文寫了一件什么事。（1）指名讀課文。（2）吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國，一些大臣卻反對，吳王和大臣誰的意思正確呢？你的理由是什么？（從“固執(zhí)”這個詞可看出吳王考慮問題不周到。）（3）出示：大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。（4）用自己的話說一說故事的起因。（1）自由輕聲朗讀課文，試用自己的話敘述“螳螂捕蟬”的故事。（3）指名說故事：“螳螂捕蟬”。（4）組織討論：少年僅僅是為吳王講一個故事嗎？你能從哪些語句找到理由。互相討論，自由發(fā)表意見。出示：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！抓住感嘆號指導(dǎo)朗讀。說書你懂得了什么？大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。（攻打楚國取勝的希望很大，這是吳王看到眼前利益；諸侯國將乘虛而入，這是吳王還沒想到的隱伏著的禍患。指導(dǎo)運用詞語：“自由自在、恍然大悟”。聽了少年的這番話，吳王恍然大悟。（3）指名造句。四、學(xué)生質(zhì)疑，結(jié)合質(zhì)疑情況小結(jié)課文。板書：2螳螂捕蟬鳴蟬圖螳螂圖黃雀圖它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！少年圖《蟬》教案 11教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課“螳螂捕蟬”這個成語有時也寫作“螳螂捕蟬，黃雀在后”，它源于古代的寓言故事。那這篇課文講的是什么故事？揭示的又是什么道理呢？二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況出示詞語：固執(zhí)? 侍奉? 諸侯? 稟報? 乘虛而入? 不堪設(shè)想讓學(xué)生自己讀一讀、同桌互相讀、提醒糾正提示：“候”與“侯”的區(qū)分提出讀書要求，讓學(xué)生大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀順句子指名學(xué)生朗讀課文誰試著概括課文的主要內(nèi)容？把事情的時間、地點、起因、經(jīng)過、結(jié)果這幾個要素講清楚。（1）少年講了件有意思的什么事呢？請大家先讀一讀課文9—11小節(jié)，再想一想能不能也講一講這個故事。（1）少年為什么要用這個故事勸說吳王呢？螳螂捕蟬和吳王攻打楚國有什么關(guān)系呢？出示兩段話：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。體悟寓言借助故事說明道理的表達方式，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。教學(xué)重點、難點弄清楚吳王攻打楚國與“螳螂捕蟬”之間的關(guān)系。教學(xué)過程：導(dǎo)入課文：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《螳螂捕蟬》這篇課文。螳螂捕蟬，（ 黃雀在后 ）：比喻目光短淺，只顧眼前利益，不顧后患。在文中找出敘述這個故事，讀一讀。（媒體出示）（2）、指名分角色朗讀 ，評價。讀出蟬的自由自在、悠閑的神情，體會蟬的那種安逸的生活。并說說這個故事告訴我們什么道理。我們應(yīng)當(dāng)有長遠打算，否則后患無窮