【正文】 評(píng)，供考生學(xué)習(xí)和借鑒。書摘與插圖第一章 認(rèn)識(shí)播音主持藝術(shù) 隨著中國(guó)廣播電視事業(yè)的迅猛發(fā)展，“主持人”一詞逐漸深植于人們的腦海中。在以英、美為代表的西方國(guó)家里，主持人對(duì)于電視欄目的影響力以及量裁權(quán)是很大的，很多節(jié)目是由主持人來(lái)創(chuàng)編打造的，主持人的思想意識(shí)、行為語(yǔ)言基本上就代表了欄目或者電視臺(tái)的觀點(diǎn)。在我國(guó)，電視主持人也是由過(guò)去的播音員發(fā)展演變而來(lái)，而且由于電視播出機(jī)構(gòu)都是國(guó)有性質(zhì)，主持人是電視節(jié)目中的_個(gè)工種，主持人的話語(yǔ)是由擬定的講稿來(lái)產(chǎn)生的，這些話語(yǔ)基本上是由所在的電視機(jī)構(gòu)代表公眾以及政府發(fā)言，很少帶有個(gè)人色彩，從過(guò)去特有的年代以及現(xiàn)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，我們的電視播音員或主持人忠實(shí)地履行著他們的職責(zé)，他們的聲音話語(yǔ)代表了政府的聲音。楊瀾認(rèn)為，主持人就是講故事的人。他掌握著節(jié)目的進(jìn)展，控制著活動(dòng)的節(jié)奏，使節(jié)目得以展開(kāi)，步入高潮，然后又恰到好處地戛然而止。第一節(jié) 播音主持：語(yǔ)言的藝術(shù)言為心聲，語(yǔ)言的表達(dá)，不僅可以實(shí)現(xiàn)交流的目的，表現(xiàn)出個(gè)人對(duì)于客體世界以及對(duì)于主體世界的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，又可以通過(guò)不同特色的語(yǔ)言，呈現(xiàn)出自身的個(gè)性與認(rèn)識(shí)世界的方式。電視節(jié)目主持人和播音員一樣，都是語(yǔ)言工作者。為了使傳播交流達(dá)到準(zhǔn)確、方便和高效，主持人的語(yǔ)言要做到規(guī)范、純正，這是對(duì)節(jié)目主持人的基本要求。一個(gè)節(jié)目的基調(diào)是由節(jié)目的性質(zhì)、內(nèi)容等諸多因素構(gòu)成的。節(jié)目主持入貴在運(yùn)用語(yǔ)言確定節(jié)目基調(diào)，渲染主題，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出節(jié)目“思想感情的總和”富有邏輯性的語(yǔ)言表述，是以說(shuō)理見(jiàn)，具有較強(qiáng)的邏輯性，不太強(qiáng)調(diào)情感的外露和對(duì)于語(yǔ)言的修飾，主持人時(shí)常憑借自己的理論底蘊(yùn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，舉重若輕、深入淺出地分析事態(tài)的發(fā)展以及事物的本質(zhì)，其語(yǔ)言特點(diǎn)呈現(xiàn)出理性化，具有突出的深刻性與嚴(yán)謹(jǐn)性。富有文化感的語(yǔ)言表述，具有純樸厚重、氣度雍容見(jiàn)長(zhǎng)的特點(diǎn)。在這類語(yǔ)言中，時(shí)常不乏對(duì)遣詞造句的不露痕跡的追求，以及對(duì)于詞匯的造型和形象化的關(guān)注，使語(yǔ)言表達(dá)的流程體現(xiàn)出一定的韻律美和節(jié)奏感。富有生活氣息的語(yǔ)言表述，可以突出其溫馨、嫻雅、恬靜、可親的特色。這種表述方式，一般呈現(xiàn)出清新淡雅、灑脫清純、活潑明麗的氣息，往往能夠使人感受到主持人的親切和平易，從而享受對(duì)話的自由和交流的暢快。主持這類節(jié)目，往往最能夠反映出主持人的機(jī)敏與才智，其語(yǔ)言的主要特點(diǎn)，即時(shí)常以巧妙的比附、善意的嘲諷、欲揚(yáng)故抑、旁敲側(cè)擊等語(yǔ)言的技巧來(lái)贏得受眾愜意的歡笑以及對(duì)困惑的化解。把握語(yǔ)言媒介的多種形態(tài)是凸顯主持人個(gè)性風(fēng)格的關(guān)鍵。國(guó)家廣電總局發(fā)布的《播音員主持人持證上崗規(guī)定》在對(duì)主持人的基本條件做要求時(shí)，明確規(guī)定“嗓音良好，具備較好的語(yǔ)言表述能力”，而一些專門從事培喬主持人的學(xué)校、機(jī)構(gòu)也把訓(xùn)練主持人的語(yǔ)言表述能力放在了首位。主持人傳播是一種人際傳播，主持人的語(yǔ)言在某種程度上是一種對(duì)白式的人際傳播語(yǔ)言，而且，主持人的語(yǔ)言又是作為主持人的個(gè)人語(yǔ)言出現(xiàn)的，因此，必須具有明顯的個(gè)性化色彩。主持人的形態(tài)語(yǔ)言包括主持人的相貌、服飾、表情、體態(tài)等。研究表明，在有兩個(gè)人傳播的局面中，有一半以上的含義是通過(guò)形態(tài)語(yǔ)言傳播的。有了這些形態(tài)語(yǔ)言，主持人所傳播的內(nèi)容及其傳播意圖就可以更加清晰地到達(dá)受眾心里，并在受眾充分注意和理解的基礎(chǔ)上提高傳播效果。如李詠在《幸運(yùn)52》中極具沖擊力和代表性的“砸拳”動(dòng)作，就是他為自己設(shè)計(jì)的一個(gè)標(biāo)志性的形態(tài)語(yǔ)言。就主持人而言，便是主持人的真情、熱情、激情以及對(duì)傳播對(duì)象的一往情深。而說(shuō)到激情，人際交往的經(jīng)驗(yàn)則準(zhǔn)確地告訴我們：對(duì)一切人和事缺乏激情和坦誠(chéng)的人，人們不會(huì)對(duì)他存有激情，更不要說(shuō)對(duì)他產(chǎn)生喜歡的心理感受。第二節(jié) 播音主持的分類、素質(zhì)要求及職業(yè)方向一、播音主持的基本分類1．根據(jù)主持人綜合素質(zhì)進(jìn)行分類第一類是記者評(píng)論員型：即新聞節(jié)目主持人。第二類是專家型主持人。專家型主持人不是要求主持人就是專家，而必須是“像專家”，這應(yīng)該是專家型主持人的真正含義。這類主持人具有一定的表演功力，或者有過(guò)表演經(jīng)歷，并且積累了一定的表演經(jīng)驗(yàn)。2．根據(jù)主持人的氣質(zhì)分類一是儒雅型，即主持人以舉止的端莊、自然、典雅以及知識(shí)的廣博和豐厚見(jiàn)長(zhǎng)，在主持過(guò)程中具有超凡的應(yīng)變能力，時(shí)常給人以知識(shí)的啟迪。白巖松就是具有這種特色的主持人，他主持的節(jié)目以其獨(dú)特的個(gè)性傾倒無(wú)數(shù)圈內(nèi)人士和億萬(wàn)觀眾。有一期“東方之子”，訪談的是王星先生。白巖松輕松地笑了笑說(shuō)：“如果你不想回報(bào)，我覺(jué)得你近乎圣人。如何將學(xué)生帶進(jìn)專業(yè)大門,讓學(xué)生了解和掌握這門該課程的基本理論、基本知識(shí)和基本技能,并為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ),應(yīng)是《管理學(xué)》課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。(一)做好新生入學(xué)前的專業(yè)教育管理專業(yè)新生入學(xué)后要做的第一項(xiàng)工作就是進(jìn)行專業(yè)教育,一方面可由專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論的介紹，通過(guò)管理學(xué)科的脈絡(luò)劃分，強(qiáng)調(diào)管理學(xué)在管理類專業(yè)中的必要性，從學(xué)生的思想上加強(qiáng)對(duì)于本課程的重視；另一方面可邀請(qǐng)企業(yè)及管理方面的專家為學(xué)生做專題的管理學(xué)術(shù)演講及講座，通過(guò)實(shí)際應(yīng)用強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于管理學(xué)的認(rèn)知。(三)將管理學(xué)中所涉及的基本理論帶到實(shí)踐中，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的運(yùn)用，讓學(xué)生知道：知識(shí)是需要指導(dǎo)實(shí)踐的。貼近生活的實(shí)例會(huì)加深學(xué)生對(duì)于基本理論的理解與認(rèn)可。成立學(xué)習(xí)小組,一方面便于學(xué)生之間互幫互學(xué),對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題隨時(shí)展開(kāi)討論。通過(guò)課前的教學(xué)準(zhǔn)備,使學(xué)生對(duì)管理專業(yè)有了一個(gè)粗略的感性認(rèn)識(shí),進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也就為學(xué)好《管理學(xué)》課程奠定了良好的基礎(chǔ)。從教材到課堂教學(xué),中間一環(huán)就是教案。在編寫教案的過(guò)程中,要對(duì)教學(xué)的目的、教學(xué)的重難點(diǎn)和教學(xué)程序等都做出規(guī)定。同時(shí)教案也要對(duì)教材進(jìn)行充實(shí)和完善。其次,可適當(dāng)補(bǔ)充形成和提高課程綜合素質(zhì)方面的內(nèi)容,如公司要聞、人物、故事、學(xué)會(huì)、學(xué)術(shù)等。另一方面,要把素質(zhì)教育思想融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),在重視知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和適應(yīng)社會(huì)的能力。在明確教學(xué)目的,寫好教案之后,如何組織課堂教學(xué)就成了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的決定性因素。而《管理學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的概念性較強(qiáng),趣味性不夠,如果依然采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法,勢(shì)必會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味,失去學(xué)習(xí)興趣,難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。(一)以引導(dǎo)啟發(fā)為主,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性在課堂教學(xué)中,要確立教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師要運(yùn)用有效的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在具體授課過(guò)程中,教師要以“大綱”為原則,對(duì)理論部分的教學(xué)體現(xiàn)以應(yīng)用為目的,以“必需、夠用”為度,把課本中較為重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理,以多提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生去思考、討論、歸納、總結(jié)。此外,每次課可留出一定時(shí)間,讓學(xué)生提出問(wèn)題,教師進(jìn)行釋疑解答或進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的課堂訓(xùn)練,這樣會(huì)起到鞏固知識(shí)、集中學(xué)生精力、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的良好效果,達(dá)到從根本上避免“一言堂”或簡(jiǎn)單重復(fù)的教學(xué)方式。這就需要教師廣泛查閱資料,尋找適合初學(xué)者分析的案例。即在講解完有關(guān)的知識(shí)以后,結(jié)合課本的理論知識(shí),先給學(xué)生相關(guān)的案例,然后再組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。教師則從中進(jìn)行指導(dǎo)、啟發(fā)、總結(jié),真正實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí),也可轉(zhuǎn)變角色,讓學(xué)生參與教學(xué),即教師選取某一章節(jié)內(nèi)容,讓學(xué)生自己備課講授,講完后,老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),使學(xué)生從中體會(huì)到教學(xué)不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作,體會(huì)到教師的艱辛和付出,體會(huì)到自己知識(shí)面的狹窄。此外,還可指導(dǎo)學(xué)生閱讀某些報(bào)刊、雜志、書籍和網(wǎng)站,通過(guò)書本之外的各種途徑,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的興趣及能力,可達(dá)到事半功倍的效果。(四)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段與教學(xué)方法的改革相配套的是教學(xué)手段的更新。為了適應(yīng)現(xiàn)代化信息社會(huì)的快節(jié)奏、高效率要求,《管理學(xué)》課程應(yīng)逐步采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí),可建立校園網(wǎng),將該門課程的教學(xué)大綱、教學(xué)方案、習(xí)題、課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和參考文獻(xiàn)等教學(xué)資源在網(wǎng)上運(yùn)行,以便學(xué)生查閱。平時(shí)成績(jī)的主要依據(jù)是:出勤率+作業(yè)成績(jī)+課堂發(fā)言。為此,有必要就傳統(tǒng)的考核制度改革。管理理論在不斷地創(chuàng)新與深化，知識(shí)最終是通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)的，對(duì)于基本的管理理論的經(jīng)典我們應(yīng)該加以傳承，對(duì)于指導(dǎo)實(shí)踐或?qū)嵺`性較強(qiáng)的理論知識(shí)，不應(yīng)固步自封，墨守成規(guī)，往往成功的案例就是下一次的理論創(chuàng)