【正文】 品賞析、文藝常識(shí)、中外戲劇史、中外文學(xué)史、中外電影史、表演導(dǎo)演藝術(shù)基礎(chǔ)、視聽語言、應(yīng)試技巧、影視色彩學(xué)等。播音主持專業(yè)是一個(gè)不斷發(fā)展的學(xué)科類別，特別是專業(yè)的基礎(chǔ)技能課程，需要根據(jù)廣播電視的發(fā)展需要和學(xué)生的專業(yè)技能掌握情況時(shí)時(shí)調(diào)整，才能不斷滿足業(yè)界的人才需要。在人才培養(yǎng)方案的修訂中，將專業(yè)基礎(chǔ)技能課程訓(xùn)練作為實(shí)踐教學(xué)周單列一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并實(shí)行學(xué)分制。小課采取表達(dá)好的小組加大練習(xí)力度的方式，給表達(dá)好的小組的學(xué)生增加練習(xí)材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；并且在小課中每次挑出一個(gè)表達(dá)最好的學(xué)生，將其表達(dá)的材料在每一組都回聽，提高學(xué)生的聽辨能力和專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生不斷自我完善。小課上以實(shí)訓(xùn)為主，先是回顧知識(shí)點(diǎn)，明確每次小課訓(xùn)練的要點(diǎn)，然后讓學(xué)生分析訓(xùn)練材料中的重點(diǎn)和表達(dá)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。播音主持專業(yè)基礎(chǔ)技能課一般采用大課講理論，小課做練習(xí)的上課模式。因此，選擇適應(yīng)播音主持專業(yè)基礎(chǔ)技能課的實(shí)訓(xùn)材料至關(guān)重要。播音主持基礎(chǔ)技能課程教學(xué)中要把學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和語言編碼能力的訓(xùn)練列入其中，為其提高語言表達(dá)能力做好儲(chǔ)備，也為即興口語表達(dá)創(chuàng)作、即興主持能力的培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。在《播音創(chuàng)作基礎(chǔ)》課程中，要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用表達(dá)規(guī)律獨(dú)立創(chuàng)作作品，并通過聽辨學(xué)會(huì)分析表達(dá)創(chuàng)作的藝術(shù)水準(zhǔn)。播音主持專業(yè)被稱為“口耳之學(xué)”，因?yàn)椴ヒ糁鞒肿髌返妮d體是聲音和語音，是看不見摸不著的，所以除了要求“口”會(huì)說外，還要注重學(xué)生聽辨能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞： 播音主持專業(yè) 基礎(chǔ)技能 教學(xué)方法播音主持專業(yè)基礎(chǔ)技能課程包括《普通話語音》、《播音發(fā)聲》、《播音創(chuàng)作基礎(chǔ)》，這三門課程是專業(yè)必修課程中的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是幫助學(xué)生純正語音、傳授科學(xué)的吐字發(fā)聲方法，并掌握表達(dá)規(guī)律的課程，在播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)中處于最基礎(chǔ)地位。第一篇：播音主持專業(yè)基礎(chǔ)技能課程教學(xué)改革探討播音主持專業(yè)基礎(chǔ)技能課程教學(xué)改革探討摘 要： 隨著廣播電視行業(yè)的發(fā)展，對播音主持從業(yè)人員的素質(zhì)要求越來越高，特別是其基礎(chǔ)技能的掌握，比如標(biāo)準(zhǔn)的普通話、清晰圓潤的吐字發(fā)聲、靈活自如的聲音控制、多種稿件的創(chuàng)作表達(dá)等。這些課程是中國播音學(xué)理論形成最早、最系統(tǒng)的課程，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的內(nèi)容相對陳舊，特別是實(shí)訓(xùn)材料中，有些稿件的內(nèi)容和行文方式已經(jīng)不適合現(xiàn)階段廣播電視行業(yè)人才發(fā)展的要求，學(xué)生在訓(xùn)練中因內(nèi)容陳舊，不能迅速介入稿件，調(diào)動(dòng)情感進(jìn)行創(chuàng)作而導(dǎo)致教學(xué)效果不顯著。在播音主持基礎(chǔ)技能課程的改革中要引導(dǎo)學(xué)生如何“聽”，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生聽辨能力。使學(xué)生明白，在遵循普遍創(chuàng)作規(guī)律的情況下，同一個(gè)作品，會(huì)因?yàn)槔斫獾牟煌?、處理方式的不同，有多種表達(dá)。其次，要注重播音主持專業(yè)基礎(chǔ)技能課程中實(shí)訓(xùn)材料的甄選和完善。實(shí)訓(xùn)材料的選擇和練習(xí)范圍不要拘泥于課本訓(xùn)練材料，而要從央視、地方電視臺(tái)等欄目稿件中，選擇比較適合訓(xùn)練的材料納入實(shí)踐課練習(xí)，使專業(yè)基礎(chǔ)技能課的實(shí)訓(xùn)材料與一線工作內(nèi)容接軌；使學(xué)生訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)接軌。課程改革要改變原有大課單純講授理論、小課重復(fù)實(shí)踐教師點(diǎn)評的模式。重新規(guī)劃利用大課小課時(shí)間，提高實(shí)訓(xùn)的質(zhì)，加大實(shí)訓(xùn)的量。最后，建立合理有效的教學(xué)效果評價(jià)機(jī)制。每學(xué)期綜合本學(xué)期所學(xué)的一到兩門基礎(chǔ)技能課程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，進(jìn)行實(shí)踐周集中訓(xùn)練，并安排學(xué)生以作品展演的方式呈現(xiàn)出來，專業(yè)老師進(jìn)行打分，并現(xiàn)場總結(jié)分析。參考文獻(xiàn)：[1][J].教學(xué)研究，2013（01）.[2][J].藝術(shù)科技，2012（11）.[3]――以欽州學(xué)院為例[J].理論觀察2013（10）.[4][J].湖南大學(xué)傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（01）.[5][J].大家，2009（10）.第二篇：播音主持專業(yè)主要課程播音主持專業(yè)主要課程：普通話語音、發(fā)聲訓(xùn)練、播音技巧、即興演講與評論、新聞評論、節(jié)目主持藝術(shù)、文學(xué)作品朗誦、新聞播音、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、電視節(jié)目主持、應(yīng)試技巧、形體禮儀、英文口語、基礎(chǔ)寫作等。影視表演專業(yè)主要課程：普通話語音學(xué)、臺(tái)詞藝術(shù)、文學(xué)作品朗誦、形體訓(xùn)練、命題表演訓(xùn)練、電視藝術(shù)、中外劇作賞析、舞臺(tái)化妝等。因此，這套教程在藝術(shù)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合上，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。由于作者大都參加過廣播影視專業(yè)測試及閱卷或招生工作，對于廣播影視專業(yè)的現(xiàn)狀、動(dòng)態(tài)、考試要求及注意事項(xiàng)了如指掌。全書分編導(dǎo)與播音主持兩卷，每卷均由九章構(gòu)成，基本涵蓋了高考藝術(shù)類編導(dǎo)和播音主持專業(yè)測試方方面面的內(nèi)容，十分周全與細(xì)致。由于篇幅的原因，難免掛一漏萬，我們編寫的宗旨是重點(diǎn)突出，簡練易記。“才藝展示”也是面試的一個(gè)重要內(nèi)容，作者介紹了如何選擇才藝展示的項(xiàng)目，尤其重點(diǎn)地講解了才藝展示中最常見的項(xiàng)目——朗誦的技巧。在英國，主持人用“presenter”表示，意思是“展示者”；在美國用“Moderator”、“Host”或“Anchor”表示，意思是“臺(tái)柱子”，從詞源中可見主持人的地位和作用。近年來，隨著電視事業(yè)的飛速發(fā)展，電視欄目日漸增多，各類節(jié)目以及各種類型的主持人迅速占領(lǐng)著屏幕，出于節(jié)目形態(tài)的變化，主持人的差異化也越來越明顯，風(fēng)格的差異帶來語言表達(dá)的不同，目前我們的屏幕上開始出現(xiàn)多種聲音、多種表達(dá)方式、多種觀點(diǎn)，主持人開始影響到節(jié)目形態(tài)以及節(jié)目內(nèi)容了?？梢哉f，一個(gè)成功的節(jié)目往往是因?yàn)橐粋€(gè)出色的主持人，一個(gè)精彩的舞臺(tái)也是因?yàn)橛幸粋€(gè)卓越的主持人。主持人通過語言傳遞信息、傳播知識(shí)，與受眾進(jìn)行思想情感的交流。它是節(jié)目各部分的思想感情的總和，體現(xiàn)著節(jié)目思想感染力的整體。主持人的這類語言表述常常蘊(yùn)含著濃郁的書卷氣，語氣溫和、委婉，富有磁性，以對知識(shí)的把握，昭顯出自己學(xué)識(shí)的深厚和知識(shí)的魅力。主持人一般不對語言做過多的雕飾，不使人感到智慧與才氣的外露，而是在一種平和與自由的氣氛中讓觀眾體味到平等對話的愉悅。有經(jīng)驗(yàn)的主持人往往以巧妙、機(jī)智的語言，時(shí)而將復(fù)雜、艱澀的問題轉(zhuǎn)化為輕松、有趣的對話，時(shí)而把受眾從沉重和壓抑的境地引導(dǎo)到和諧的、充滿諧趣的氛圍，從而有效調(diào)動(dòng)節(jié)目嘉賓和觀眾參與節(jié)目的興趣。由于主持人作為傳播角色具有獨(dú)特性，主持人的語言較之其他大眾傳播者常用的語言有很大不同。在主持人參與的這種類似人際傳播的大眾傳播中，形態(tài)語言所傳遞的信息量不容忽視。主持人在主持節(jié)目過程中注意對形態(tài)語言的運(yùn)用，如借助適當(dāng)?shù)姆?、道具、手勢、?dòng)作等等，甚至還能起到消除緊張、展現(xiàn)主持人瀟灑風(fēng)度和氣質(zhì)的作用。社會(huì)心理學(xué)的研究表明：真誠是吸引他人的核心品質(zhì)，對人們印象的產(chǎn)生有著強(qiáng)烈的影響，是人們產(chǎn)生喜歡態(tài)度的基礎(chǔ)。這類主持人善于采訪和評論，有著非常強(qiáng)的新聞敏感，做過多年記者，有著豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)類型的主持人與美國的新聞主播相似。第三類是演藝型的主持人。其主持語言既不乏生動(dòng)、含蓄與深邃，又口若懸河、娓娓動(dòng)聽，能夠有效地吸引和留住觀眾。當(dāng)時(shí)王星談到，這次深圳文稿拍賣雖然是一次商業(yè)活動(dòng)，但不是以贏利為目的的。許多熱愛藝術(shù)的青年都有一個(gè)夢想，希望自己能在藝術(shù)的殿堂里一展才華。為此，我們根據(jù)播音主持和編導(dǎo)兩個(gè)專業(yè)的考試特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一整套提高應(yīng)試能力的實(shí)訓(xùn)教程，盡量以規(guī)范的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、清晰簡明的思路、通俗易懂的語言，深入淺出地闡釋專業(yè)考試所涉及的各種問題，避免輔導(dǎo)內(nèi)容的龐雜和無序，便于考生的復(fù)習(xí)和掌握，以期在有限的時(shí)間內(nèi)，為考生提供高效、系統(tǒng)、實(shí)用的專業(yè)輔導(dǎo)。這是本套書與一般同類輔導(dǎo)書的最大區(qū)別。在第二章“認(rèn)識(shí)編導(dǎo)專業(yè)”里，作者結(jié)合自己多年媒體工作的經(jīng)驗(yàn)，為考生介紹了影視編導(dǎo)的職業(yè)特征、素質(zhì)要求及未來就業(yè)的方向，使考生對這個(gè)專業(yè)有更深入的了解。在“面試面面觀”與“面試技巧”兩章中，針對考生在語言、服飾、舉止姿態(tài)等方面需要注意的細(xì)節(jié)，及如何自我介紹、調(diào)整心態(tài)、與老師溝通等可能會(huì)遇到的具體問題，本書都做了十分詳細(xì)的論證和具有可操作性的建議。畫面語言是影視藝術(shù)的基礎(chǔ)，也是考生分析影片、影評寫作及編寫故事的基本手段，為此，本套書之編導(dǎo)卷用一章的篇幅較為詳盡地介紹了畫面語言的基本知識(shí)及運(yùn)用規(guī)律，在隨后“用畫面語言編寫故事”的章節(jié)中，則具體地介紹了如何運(yùn)用畫面語言來敘事，并總結(jié)出這類考試的常見命題方法。美國CBS《60分鐘》新聞節(jié)目創(chuàng)辦人唐?休伊特40年前創(chuàng)造了“主播”（Anchor）這個(gè)詞匯，并率先大膽啟用富有經(jīng)驗(yàn)的記者“主角”直播，一改以往由播音員在電視屏幕上朗讀新聞的呆板形式，并明確以“主持人”稱謂，他