【正文】 、極”的意思。師：誰(shuí)知道卜勞恩的《父與子》，給我們簡(jiǎn)單介紹一下?！陡概c子》中的漫畫盡管沒有一個(gè)字，卻很容易讀懂，常使人發(fā)出會(huì)心的微笑！師：你的介紹讓我們了解到，卜勞恩的《父與子》描繪的就是父親卜勞恩和他的兒子克里斯蒂安之間的生活點(diǎn)滴，體現(xiàn)了父子之間濃濃親情。生4：文章第8節(jié)。師：好，讓我們將目光聚焦，一起品讀第8節(jié)，進(jìn)行第二個(gè)閱讀活動(dòng)。（學(xué)生品讀圈畫，師適時(shí)巡視。這句話呼應(yīng)第二節(jié)最后一句“我父親在離我家十幾里地的崔家莊教小學(xué)，不常回家”。師：父親對(duì)“我”的關(guān)愛很感人。生7：我也說(shuō)第3節(jié)。師：請(qǐng)聯(lián)系具體語(yǔ)句品味一下。師：那下面寫父親“板起了面孔”又怎么理解呢？生8：“板起面孔”說(shuō)明父親變得嚴(yán)肅，露出生氣神色。這同樣說(shuō)明父親對(duì)“我”學(xué)業(yè)的關(guān)心。（生有感情地朗讀第3節(jié)。師：對(duì)這一句的品味還有補(bǔ)充嗎？生10：我從這一句中還讀出了父親對(duì)“我”的理解、寬容。從下文父親替“我”補(bǔ)書可以看出。接著來(lái)。第3節(jié)最后，寫父親面對(duì)我“所謂小學(xué)一年級(jí)國(guó)語(yǔ)第一冊(cè)”時(shí)，要是其他父親，也許巴掌就揮過來(lái)了，但是“我”的父親卻是“愣了半天，翻來(lái)覆去地看”。生12：對(duì)“我”“不堪入目”課本的不理解。生14：也許父親在調(diào)節(jié)自己的情緒，努力不讓自己生氣，耐心了解事情的真相。那么，接下來(lái)父親為什么要“愁苦”地望著“我”呢？生15：也許愁的是家的條件太差了吧。根據(jù)下面父親的問話“那一半呢”，可知父親更想了解事情的真相，書的下落，也就是對(duì)“我”做法的憂愁。師：這一節(jié)中父子之間的“三問三答”著實(shí)讓我們感動(dòng)。然后請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀第4節(jié)。哪位愿意自告奮勇？（很快有三位同學(xué)舉手，老師及時(shí)分工，同時(shí)提出要求：三位同學(xué)朗讀時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，然后點(diǎn)評(píng)。師：他說(shuō)要讀出生氣的語(yǔ)氣，同意嗎？生18：不同意。師：好！請(qǐng)你朗讀這一句，體會(huì)一下。）師：那么，讀第4節(jié)，父親感動(dòng)我們的主要是什么呢？生19：對(duì)“我”學(xué)習(xí)的無(wú)比關(guān)心，對(duì)“我”的疼愛。師：這樣的父親值得《羚羊木雕》中的父親學(xué)習(xí)。）生21：對(duì)“我”的寬容和尊重。師：同學(xué)們品味得很到位，第8節(jié)還沒有同學(xué)分析。（生齊讀第8節(jié)。生22：父親為“我”補(bǔ)書，是在“昏黃的麻油燈下”，而且用好多白紙抄上去的。師：補(bǔ)書條件之艱苦。生23：父親補(bǔ)書的時(shí)間是從晚上開始，但到第二天早晨就將補(bǔ)好的書交給“我”，讓人感動(dòng)。生24：我讀“補(bǔ)寫的字跟印上去的一樣好看”這一句，感動(dòng)于父親是真正地用心在補(bǔ)兩本書，特別是他還用“牛皮紙包了皮，在封皮上寫上名字”，顯得無(wú)比莊重，真讓人感動(dòng)。因此，補(bǔ)書遞書的過程就是父親言傳身教的育人過程。生25：感覺作者在突出“課本”前后的對(duì)比。好像表現(xiàn)了作者對(duì)父親補(bǔ)書的感激之情。我想還有一種崇敬之情，對(duì)父親的偉大之舉充滿崇敬！帶著這樣的理解，齊讀第8節(jié)。）師：通過同學(xué)們的精彩點(diǎn)評(píng)和朗讀，我們讀出了一位懂得寬容、懂得理解孩子的父親形象。如此父親，作者怎能忘懷？！四、深入研讀師：同學(xué)們，老師在讀完這篇文章后，除了對(duì)這樣的父親產(chǎn)生深深的敬重之外，心中還有一份沉甸甸的酸楚，正如作者所說(shuō)的，“看了很難笑起來(lái)”。（學(xué)生默讀思考，然后同桌討論，師巡視參與討論。生1：?jiǎn)淘懠疑钬毨?，無(wú)力供他讀書，最后只好一輩子在村子里謀生，讀來(lái)讓人心酸。（生讀）“元貞把半本書交給我時(shí)，哭著說(shuō)：?我媽不讓我上學(xué)了。特別是喬元貞本來(lái)和“我”一樣勤奮好學(xué)成績(jī)優(yōu)異，連父親都夸“元貞比你有出息”，最后卻窮困潦倒一生，這樣的結(jié)局讓人心酸。這怎能讓作者笑得起來(lái)？那么，導(dǎo)致元貞失學(xué)的原因是什么？生4：我感覺元貞失學(xué)與家長(zhǎng)有關(guān)。生5：我不贊同剛才同學(xué)的回答?！边@一外貌描寫好像突出喬海被生活的重?fù)?dān)壓得已無(wú)力幫助兒子讀書，更何況他兩三年才能回家一次。生6：第10節(jié)介紹老師“弄不成”得名的由來(lái)，可看出當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件的落后，而且作為學(xué)生的“我”面對(duì)自己的新書，竟然要攔腰裁斷，這樣的描寫，讓人很難笑起來(lái)。師：是啊，就是令人忍俊不禁的第12節(jié)，我們也不難體會(huì)到“四個(gè)年級(jí)十幾名學(xué)生在同一教室上課”的心酸和難過。師：因此，真正讓作者一生難以忘懷的應(yīng)該是第一本書中深藏著的那個(gè)時(shí)代的苦難生活，以及在那荒寒背景下特別可貴的人間溫情。讀散文最關(guān)鍵的是讀出作者最想說(shuō)的那句話。（生齊讀最后一節(jié)?！叭瞬荒芡尽?，指不能忘掉人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。你能說(shuō)說(shuō)“最初的最有價(jià)值的奠基性的東西”是什么嗎？生1：我不太清楚。師：如果人忘記苦難會(huì)怎樣呢？生2：就會(huì)停滯不前，就會(huì)不珍惜擁有。接著說(shuō)。師：對(duì)作者來(lái)說(shuō)，這些溫情中最不能忘記的是哪一種情感？請(qǐng)聯(lián)系“人不能忘本”的前一句話談?wù)?。從“枉讀”和“枉寫”兩個(gè)詞，可看出“我”對(duì)父親的崇敬。因此不管到何時(shí)，都不能忘記父親的教導(dǎo)。師：綜合同學(xué)們的發(fā)言，我們認(rèn)為，“人不能忘本”就是不能忘記自己的苦難經(jīng)歷、自己做人的根本、自己人性中最美好的品質(zhì)。不要因?yàn)闂l件境遇的變化而失去自己的立人之基，做人之本。我之所以寫苦難，絕不是為了咀嚼痛苦，只是讓人們清醒地從苦難中走出來(lái)。