四年級數(shù)學(xué)植樹問題教學(xué)設(shè)計(jì)[共五篇]-閱讀頁
2024-11-04 18:51本頁面
【正文】 決實(shí)際問題中探索規(guī)律，找出解決問題的有效方法的能力，能解答類似的簡單問題。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不封閉線路上，三種植樹情況下間隔現(xiàn)象的簡單規(guī)律。四、教學(xué)準(zhǔn)備電腦課件、展臺等等。師：同學(xué)們，其實(shí)在我們身邊到處都有數(shù)學(xué)。（二）初步探究課件出示：，每隔5米栽一棵。（生匯報(bào)數(shù)學(xué)信息：沒有說明植樹的方法？）師：還有補(bǔ)充嗎？生：沒有說清，是兩頭都種；一頭種，一頭不種；還是兩頭都不種。（板書）師（指圖）：我們來看一下，每隔5米一棵，把這條小路分成了幾段？（4段），也就是說有4個(gè)間隔，怎么列算式呢？生：20247。5表示什么？相當(dāng)于“手指問題”中的什么數(shù)量？（間隔數(shù)）師：為什么還要加1？（因?yàn)閮啥硕家N，所以棵數(shù)比間隔數(shù)多1）那兩個(gè)5的意思一樣嗎？師：我們看兩頭都不種，還有一頭種，一頭不種的情況。師：同學(xué)們既發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，又總結(jié)了方法，真了不起。一共需要多少棵樹苗?（學(xué)生獨(dú)立解決問題，讓學(xué)生講一講。出示題目：麗麗家到學(xué)校之間有7根電線桿，每兩根電線桿之間的距離都是30米。）（四）、思考問題：在“植樹問題”中，一定要是“樹”嗎？除了“樹”，還能換成別的事物嗎？生舉例。學(xué)校在16米長的教室前面均勻的擺了9盆鮮花，兩端都擺，每兩盆鮮花之間相隔（）米。）小強(qiáng)家住在5樓，小強(qiáng)從一樓到二樓要上12個(gè)臺階，每兩層樓之間的臺階數(shù)相同。指名展臺展示。通過小組合作、交流，在理解間隔數(shù)與棵數(shù)之間規(guī)律的基礎(chǔ)上解決簡單的植樹問題。滲透歸納推理和轉(zhuǎn)化的思想方法。嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。難點(diǎn)：能把從植樹問題中總結(jié)出的規(guī)律準(zhǔn)確地應(yīng)用到解決實(shí)際問題中去。四、教學(xué)過程（一）謎語導(dǎo)入 激發(fā)興趣（課前）兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。（二）初步探究（課件出示）同學(xué)們在全長20米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽）。（生匯報(bào)數(shù)學(xué)信息：長20米、每隔5米、兩端都栽。師：每隔5米是什么意思（間距）師：讓我們先來猜一猜，你認(rèn)為需要幾棵樹苗？師：到底是幾棵呢？需要驗(yàn)證一下，下面請同學(xué)們動手在自己的本子上畫圖種一種，算一算一共需要多少棵樹苗。5=44+1=5（棵）師：20247。（三）、合作探究、尋找規(guī)律小組探究，給予充分的時(shí)間。老師課件展示規(guī)律：棵數(shù)=間隔數(shù)+1總長247?，F(xiàn)在就讓我們一起來解決生活中的問題出示例1（課件）例1：同學(xué)們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵(兩端要栽)。）師：同學(xué)們真棒，什么也難不倒你們，我們再到數(shù)學(xué)樂園逛一逛。從第一座到最 后一座一共有（）個(gè)間隔一排同學(xué)之間有7個(gè)間隔，第一排有（）個(gè)同學(xué)。在全長2000米的街道兩旁安裝路燈（兩端都裝），每隔50米安裝一座。從第一棵到最后一棵有多少米?（學(xué)生黑板上板演，集體反饋訂正。一共有幾個(gè)車站？（現(xiàn)在要在這條1000米長的公路的一側(cè)安放垃圾桶（首尾要安裝），每100米安放一個(gè)。12時(shí)敲12下，需要多長時(shí)間？五、總結(jié)收獲時(shí)間過得真快，到了我們總結(jié)收獲的時(shí)間了，同學(xué)們，今天你有什么收獲？師：今天我們解決了兩端種樹的情況，其實(shí)在生活中還有兩端不種、只種一端的情況，同學(xué)們可以自己用我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法來探究一下。間距第五篇：四年級數(shù)學(xué)植樹問題教學(xué)反思四年級數(shù)學(xué)《植樹問題》教學(xué)反思在這節(jié)課的教學(xué)中，我不但注重了學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活的道理。教材在編寫時(shí)，都是給出路的長度，求間隔或棵數(shù)，但在練習(xí)時(shí)，很多題都是給出間隔和棵數(shù)，求路的長度。本節(jié)課的主要目標(biāo)是向?qū)W生滲透復(fù)雜問題從簡單入手的思想。因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我主要是運(yùn)用這樣的教學(xué)理念：以問題情境為載體，以認(rèn)知沖突為誘因，以數(shù)學(xué)活動為形式，使學(xué)生經(jīng)歷生活數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)生活化的全過程，從中學(xué)到解決問題的思想方法。二、以一道植樹問題為載體，營造突破全課教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的高潮。四、多角度的應(yīng)用練習(xí)鞏固，拓展學(xué)生對植樹問題的認(rèn)識。體驗(yàn)是學(xué)生從舊知識向隱含的新知識遷移的過程。如果說生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，生生間的合作交流是學(xué)習(xí)的推動力，那么借助圖形幫助理解是學(xué)生建構(gòu)知識的一個(gè)拐杖。因此，在教學(xué)過程中，我注重了對數(shù)形結(jié)合意識的滲透。這樣把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)展了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。今后的教學(xué)中要全面、深入的了解學(xué)生，充分做好更方面的準(zhǔn)
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