四年級數(shù)學植樹問題教學設計[共五篇]-資料下載頁
2024-11-04 18:51本頁面
【正文】 （因為兩端都要種，所以棵數(shù)比間隔數(shù)多1）師：當間隔長是2米、1米4米、10米時間隔數(shù)和棵數(shù)又是多少呢？請同學們以小組為單位、用剛才的方法來研究并完成手中的表格。（三）、合作探究、尋找規(guī)律小組探究，給予充分的時間。匯報結(jié)果，并說出規(guī)律。老師課件展示規(guī)律：棵數(shù)=間隔數(shù)+1總長247。間距=間隔數(shù)（板書）（四）、解決問題師：同學們既發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，又總結(jié)了方法，真了不起。現(xiàn)在就讓我們一起來解決生活中的問題出示例1（課件）例1：同學們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵(兩端要栽)。一共需要多少棵樹苗?（學生獨立解決問題，讓學生講一講。）師：同學們真棒，什么也難不倒你們，我們再到數(shù)學樂園逛一逛。工人叔叔在路的一邊安裝路燈，一共安裝了6座。從第一座到最 后一座一共有（）個間隔一排同學之間有7個間隔，第一排有（）個同學。樂園逛完了，讓我們來到一個更大的數(shù)學天地，來發(fā)揮我們的聰明才智。在全長2000米的街道兩旁安裝路燈（兩端都裝），每隔50米安裝一座。一共安裝了多少座路燈？園林工人沿公路一側(cè)植樹，每隔6米種一棵，一共種了36棵。從第一棵到最后一棵有多少米?（學生黑板上板演，集體反饋訂正。）5路公共汽車行駛路線全長12千米，相鄰兩站的距離是1千米。一共有幾個車站？（現(xiàn)在要在這條1000米長的公路的一側(cè)安放垃圾桶（首尾要安裝），每100米安放一個。一共需要多少個垃圾桶？廣場上的大鐘5時敲響5下，8秒敲完。12時敲12下，需要多長時間？五、總結(jié)收獲時間過得真快，到了我們總結(jié)收獲的時間了，同學們，今天你有什么收獲？師：今天我們解決了兩端種樹的情況，其實在生活中還有兩端不種、只種一端的情況，同學們可以自己用我們本節(jié)課學習的方法來探究一下。板書設計：植 樹 問 題（兩端都栽）兩端要種：棵樹=間隔數(shù)+1間隔數(shù)=總長 247。間距第五篇：四年級數(shù)學植樹問題教學反思四年級數(shù)學《植樹問題》教學反思在這節(jié)課的教學中，我不但注重了學生動手操作能力的培養(yǎng)，同時也讓學生感受到了數(shù)學來源于生活，也應用于生活的道理。比如：用排隊人數(shù)與間隔數(shù)的關系抽象出植樹問題中棵數(shù)與間隔之間的關系，既有趣味性又貼近學生的生活。教材在編寫時，都是給出路的長度，求間隔或棵數(shù)，但在練習時，很多題都是給出間隔和棵數(shù)，求路的長度。避免上節(jié)課出現(xiàn)問題的同時我還針對上節(jié)課出現(xiàn)的問題對學生提出質(zhì)疑，讓生生互評或師生互評，重點表揚大部分學得好的同學使每一個學生獲得參與的機會、培養(yǎng)學生探究精神體驗成功的感覺，增強學生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數(shù)學。本節(jié)課的主要目標是向?qū)W生滲透復雜問題從簡單入手的思想。使學生有更多的機會從周圍的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，體驗到數(shù)學的魅力。因此在設計這節(jié)課時，我主要是運用這樣的教學理念：以問題情境為載體，以認知沖突為誘因，以數(shù)學活動為形式，使學生經(jīng)歷生活數(shù)學化，數(shù)學生活化的全過程，從中學到解決問題的思想方法。以此為基礎，根據(jù)學生的認知規(guī)律，我設計了以下幾個環(huán)節(jié):一、通過課前活動,以春季植樹為素材,從讓學生初步認識間隔,感知間隔數(shù)與植樹棵樹的關系。二、以一道植樹問題為載體，營造突破全課教學重點及難點的高潮。三、以生活中植樹問題的應用為研究對象，引導學生了解植樹問題的實質(zhì)。四、多角度的應用練習鞏固，拓展學生對植樹問題的認識。反思整個教學過程，發(fā)現(xiàn)單純的用規(guī)律去解決實際生活中的植樹問題，對學生有些難，所以我在課堂中重視規(guī)律更強調(diào)方法，注重學生獲取知識過程的體驗。體驗是學生從舊知識向隱含的新知識遷移的過程。教學中，我創(chuàng)設了情境，向?qū)W生提供多次體驗的機會，為學生創(chuàng)設了一種民主、寬松、和諧的學習氛圍，給了學生充分的時間與空間。如果說生活經(jīng)驗是學習的基礎，生生間的合作交流是學習的推動力，那么借助圖形幫助理解是學生建構(gòu)知識的一個拐杖。有了這根拐杖，學生們才能走得更穩(wěn)、更好。因此，在教學過程中，我注重了對數(shù)形結(jié)合意識的滲透。直接例題導入，引導學生可以畫圖模擬實際栽樹，通過線段圖的演示，讓學生充分理解“間隔數(shù)”與“植樹棵樹”之間的關系，就此向?qū)W生滲透復雜問題簡單化的思想，讓學生自主選擇短距離的路用畫圖的方式得出結(jié)果。這樣把學習的主動權(quán)交給學生，發(fā)展了學生的潛能，培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。但是我感覺在本節(jié)課的教學活動中，師生間的溝通交流上還有待于進一步加強，有時過高的估計學生的學習基礎和理解能力，造成站位過高的局面。今后的教學中要全面、深入的了解學生，充分做好更方面的準備。
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