【正文】 指導。師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？ 生：角是有大小的。師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。師：變一個角比老師的大，變一個角比老師的小。師：通過玩角，我們知道了角的大小與（）有關? 板書：角的大小與角的張開有關：張口越大，角越大；張口越小，角越小。角2最大，角3最小，角1邊長長，角4邊長小，張開差不多大該怎么比較這2個角的大小呢？ 生：移動，比一比。課件演示。我們一起來看看。四、總結(jié)評價通過這節(jié)課的學習你學到了什么？（生自由說收獲。通過讓學生感知角——畫角——找角——做角——演示角——欣賞角一系列活動來進行，讓學生在玩中學，學中玩。在過程中我也充分遵循了從感知——經(jīng)表象——到概念這一認知規(guī)律，采用了看一看、摸一摸、畫一畫、辯一辯、找一找、做一做、想一想、比一比等教學手段，讓學生在大量的實踐活動中去感悟，去體會“角”，初步了解角的大小與兩邊之間的關系這一特征。在本節(jié)課的教學中也有一些不足，主要表現(xiàn)在：一是在角的大小比較中我讓學生用自己的方法與語言來描述比較的方法，沒有特別強調(diào)和總結(jié)，因此這部分的內(nèi)容有些學生理解的不是很透徹；二是個別同學比較活動角時學生思考、交流組織不夠高效，以后需加強；三是教師的數(shù)學語言不夠精煉嚴謹，以后多學習加強鍛煉。過程與方法：通過找一找、做一做、比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角有大小。【教學重點】讓學生初步地認識角。【教具準備】多媒體課件、三角板、活動角、圓形紙片、兩個邊長相等的角、剪刀 【教學流程】一、創(chuàng)設情境，引入新課師:同學們,今天老師給你們帶來了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰？（出示課件動畫）師：中間的這個圖形叫做“角”。（板書課題：認識角）二、聯(lián)系生活，探索新知（一）找角——直觀感知角。師：哦，原來角就是這個樣子的。生：學生自由發(fā)表意見。）師：剛才大家指了那么多的角，到底指的對不對呢？我們今天學完這節(jié)課就會知道了。請大家拿出課前準備好的一張圓形紙片（出示課件）師：剛才同學們說了那么多角，你們會用手中的圓形折一個角嗎？折完后再用手摸一摸，和你的同桌說說你的感覺和發(fā)現(xiàn)。師挑三個角在黑板展示作品并把角描出來認識角的頂點和邊。（邊課件展示，邊板書）你能找到你手中角的頂點嗎？師：你還摸到了什么？（平平的、直直的）師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的邊。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。這么多角，我們怎么稱呼它們呢？為了便于區(qū)別這么多個角，我們可以把它們?nèi)〔煌拿?，記作：∠讀作：角1；記作：∠讀作：角2；記作：∠讀作：角3。師：他們畫得方法、步驟對不對呢？師稍作點評。（出示課件）生先齊讀兒歌；師示范，并標出它的頂點和邊，生跟做；師：請同學們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（2）找出下邊每個圖形中的角。（指兩名學生上前比，老師指導比的方法：頂點和頂點對齊，一條邊對齊，比另外的一條邊。師：現(xiàn)在老師要給大家變一個魔術(shù)了。師：怎樣知道哪個大？怎么比？師：哪個大？大家會比了嗎？現(xiàn)在老師想考考大家。玩一玩師：看來你們已經(jīng)和角交上了朋友，接下來我們來玩游戲吧！請大家拿出你手中的活動角。看看你能不能把手中的角越變越大或是越變越小呢？并討論一下角變大或是變小與什么有關呢？學生活動，老師指導。師：誰來給大家演示一下角變大、變?。浚ㄓ脦煹幕顒咏牵┠阍鯓邮沟媒亲兇?、變??？ 生：我把角的兩邊拉開，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小。（出示課件）三、總結(jié)評價 內(nèi)化延伸課本練習比較角的大小師生互動：用活動角做與已知角的大小變化的游戲。過程與方法：通過找一找、做一做、比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角有大小?！窘虒W重點】讓學生初步地認識角?！窘叹邷蕚洹拷處煖蕚涠嗝襟w課件、三角板、活動角?！窘虒W流程】一、創(chuàng)設情境，引入新課師:同學們,今天老師給你們帶來了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰?(教師出示課件)師:如果我們要將這些圖形分成兩類,你會怎樣分呢?（長方形、正方形、三角形是一類，圓是一類）師：說說你的理由，為什么這樣分？（長方形、正方形、三角形這三個圖形都有角，圓沒有角。（板書課題：認識角）二、聯(lián)系生活，探索新知（一）找角——直觀感知角。學生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角（也可以找找教室里的角）老師這也有幾個物體，請你仔細觀察一下，它們上面有角嗎？我們把它請出來（課件展示）師：哦，原來角就是這個樣子的。請拿出你們的三角板，找出其中的一個角，用手摸一摸。學生活動，教師指導。師：誰愿意和大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)？（角有個尖，它刺手。（課件展示）師：你還摸到了什么？（我摸到角的兩邊是平平的、直直的。（課件顯示）師：一起來看看，圖中的這些角都有幾個頂點和幾條邊？ 生小結(jié)：角有一個頂點兩條邊。教師讓學生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個角，并標出它的頂點和邊。教師畫角（我們先畫一點，這是它的??（點出一點）再從頂點起畫一條很直的線，這是它的??，再從頂點起往不同方向再畫一條邊。比如第一個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。（教師板書）師：剩下的這個角可以怎樣表示呢？師：請同學們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？ 第二關：.找出下邊每個圖形中的角。三、動手操作，感受角的大小與張口的關系。在玩的過程，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？學生活動，老師指導。師：你們說得真好，讓我們一起來看看電腦里是怎么說的。我們一起來再來看