【正文】 研組每周有一節(jié)研討課，教務(wù)處協(xié)同教研組搞好“跟蹤課”聽課活動?；ハ嗳￠L補短，共同促進；校長室和教務(wù)處協(xié)同教研組關(guān)注進展情況，及時評選典型，組織示范課，盡快讓老師掌握操作要領(lǐng)，進入運用自如的境界。成功經(jīng)驗進行推廣，所遇困惑，集體探討整改措施。（三）、取得的成績學(xué)生參與課堂教學(xué)力度明顯加大；學(xué)生的發(fā)展意識、集體觀念、紀(jì)律觀念、規(guī)范表現(xiàn)越來越加強；學(xué)生自信力增強；學(xué)生興趣大增；師生心態(tài)轉(zhuǎn)變，課堂的幸福指數(shù)加大；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了一定的提高，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)正在形成。王瑩、魏嵬、孫欣、孫海霞、劉振蘭、盛慶港、楊暉、劉金凱等運用此模式參加優(yōu)質(zhì)課評選，分別獲縣、市、省等不同獎項。六、保障措施（一）、加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，形成高效教學(xué)的新理念。完善各項規(guī)章制度，建立教師教研業(yè)務(wù)素質(zhì)發(fā)展評價制度，教學(xué)教研考核占績效分配比重進一步加大。（三）、采取一把手靠上，業(yè)務(wù)校長主持，班子成員帶頭參與的措施，課題中心組成員由教研組長和骨干教師組成，積極在全校師生中宣傳和通報課題研究情況，創(chuàng)設(shè)濃厚的教研學(xué)習(xí)氛圍。不斷外出參觀學(xué)習(xí)，請各級專家、名師來校傳經(jīng)送寶。（六）、充分發(fā)揮校內(nèi)各級名師、骨干教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人帶頭、示范作用。讓學(xué)生實實在在成為課堂的主人，特別強化學(xué)生的參與意識，不做旁觀者，天生我才必有用！參與就是成功，參與就是偉大，在這里先不要特別強調(diào)參與的質(zhì)量結(jié)果，主要是參與這一形式，參與與投入、融入通行，學(xué)生發(fā)展，教師成長，讓教育教學(xué)改革真正“回家”。實現(xiàn)自己在知識、能力、精神思想等方面的優(yōu)先刺激與提升，為合作交流做好充分準(zhǔn)備，自學(xué)是課堂的根本，因為我們所要培養(yǎng)和造就的人才首先應(yīng)該是有獨立思考的、有獨立人格的、健全的發(fā)展個體。（四）、教師的準(zhǔn)確定位影響孩子一生在近一年的“四步歸一”的課堂教學(xué)改革和研究中，教師感觸很深的一點是教師行為對培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，平等待人起了一個示范作用，在大力實施素質(zhì)教育的今天，教師還是應(yīng)該盡快從講壇上走下來，變演員為導(dǎo)演，變主角為配角，承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、幫助著、促進者、示范者的任務(wù),為祖國新世紀(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)做出一份貢獻?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”，根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實際情況，結(jié)合不同學(xué)科課時的特點，創(chuàng)新實踐，讓鄉(xiāng)村初中課堂教學(xué)更高效，更充滿詩意。第二篇：初中生物實驗教學(xué)設(shè)計與反思初中生物實驗教學(xué)設(shè)計與反思“生物學(xué)是一門實驗科學(xué),觀察和實驗是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法”。下面結(jié)合自己經(jīng)過多年的初中生物實驗課教學(xué)實踐,談幾點體會。但有的學(xué)生認(rèn)為上實驗課好玩,缺乏科學(xué)態(tài)度,有的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,給實驗課組織教學(xué)帶來一定困難。如上顯微鏡使用一課時,提出醫(yī)生對貧血、癌癥等疾病的診斷,除看、問、查以外,還要通過化驗,用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細胞組織等進行病理診斷,才能得出結(jié)論。同時介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,樹立科學(xué)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)興趣,這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。因此實驗前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),將實驗步驟由繁化簡,抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。二、對光要目(目鏡)物(物鏡)通光(通光孔、光源)一直線,光強用平面鏡,光弱用凹面鏡。教師規(guī)范操作一步,邊講該步的注意事項,邊讓學(xué)生模仿操作一步,教師巡視,及時表揚規(guī)范操作快而且準(zhǔn)確的學(xué)生。這樣學(xué)生很快對好光,觀察到標(biāo)本在視野中的圖象。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器,把物鏡偏兩旁,放回鏡箱原處。然后強調(diào)注意事項。取材薄而透明透光易觀察,展平防重疊,輕蓋防氣泡。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng),在顯微鏡下觀察到自己制作臨時裝片中的細胞,認(rèn)識細胞壁、細胞質(zhì)、細胞核(細胞膜緊貼細胞壁,在光鏡下看不見),然后繪出細胞結(jié)構(gòu)圖。第三篇：初中生物教學(xué)設(shè)計與反思初中生物教學(xué)設(shè)計與反思一、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。并且在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感。俗話說，良好的開端是成功的一半。如每節(jié)課，我會更改電腦桌面背景，將生物科技成果與生物科學(xué)家作為桌面，通過猜一猜、聽一聽、講一講，動一動活動，極大吸引學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引發(fā)很多疑問，讓學(xué)生真正動起來，課堂也真正活起來?？傔@近幾年來，我在教學(xué)中，注意了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識、培養(yǎng)生物學(xué)能力的同時，有意識地對學(xué)生滲透了一些學(xué)習(xí)生物的基本方法，本學(xué)期我仍堅持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，加強教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實課程計劃，落實教學(xué)改革措施，大力推進素質(zhì)教育，從而爭取提高教學(xué)質(zhì)量。[第四篇：初中生物教學(xué)設(shè)計與反思初中生物教學(xué)設(shè)計與反思生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實、求活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。教學(xué)內(nèi)容就是學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識、技能和行為經(jīng)驗的總和。這是制定本部分教學(xué)目標(biāo)的總的指導(dǎo)思想和依據(jù)。其原因之一是對教學(xué)的著眼點不同。如何分析學(xué)習(xí)類型，我們提倡依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論和現(xiàn)代教育心理學(xué)的知識分類理論進行。就目前的教學(xué)情形來看，由于同一個知識單元在言語信息方面的價值是固定的，而它所負(fù)載的智慧技能和策略價值有待于教學(xué)設(shè)計的研究和開發(fā)。結(jié)構(gòu)分析系統(tǒng)論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計要求將每一階段的教學(xué)都放到總的教學(xué)系統(tǒng)中加以分析。結(jié)構(gòu)分析有兩方面的含義，一是指教材本身的知識結(jié)構(gòu)體系分析，二是指結(jié)合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進行的學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。這種教學(xué)“點”，我們稱之為教學(xué)重點。但是，只要教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)難點應(yīng)該是不存在的。對學(xué)生的分析一般從下列幾個方面進行。因此，對學(xué)生的一般特征進行分析，了解學(xué)生群體的一般心理特征，是進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計的最基本要求。學(xué)習(xí)風(fēng)格分析雖然現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)主要是以班級授課制的形式進行的，但這并不能否定和排除學(xué)習(xí)者個別差異的存在。如遺傳因素導(dǎo)致的智力條件的差異、已有知識基礎(chǔ)的差異、成就動機及相應(yīng)個性特征的差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異等。學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析是其中的重要方面。著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是把新知識和已有知識聯(lián)系起來，將新知識納入學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過程。因此，教學(xué)設(shè)計中對學(xué)生起點能力的分析是十分重要的。作為規(guī)定教學(xué)活動方向的重要指標(biāo)體系，它既是評價教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)，又有指導(dǎo)教師進行教學(xué)策略選擇、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的功能，是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。教學(xué)目標(biāo)的分析一般說來，目標(biāo)分析通常從提出問題入手，然后以解決問題為目的收集各方面信息，最后在分析這些信息的基礎(chǔ)上制定教學(xué)活動的目標(biāo)體系。這是教學(xué)設(shè)計必須解決的重要技術(shù)問題。教學(xué)策略具有指示性和靈活性，而不具有規(guī)定性。常用的教學(xué)方法有講授法、演示法、談話法、討論法、練習(xí)法、實踐法、引導(dǎo)—探究法、提綱—自學(xué)法和嘗試法等。完整的教學(xué)過程必須符合六步三階段模型，缺少任何一步，或者學(xué)習(xí)不能發(fā)生，或者學(xué)習(xí)雖然發(fā)生，但不能持久。因為教學(xué)媒體在教學(xué)中具有固定性和可重復(fù)性、擴散性、通用性和能動性以及直觀性和趣味性等特性和功能。六、教學(xué)評價的設(shè)計教學(xué)評價是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，它不僅是檢測教學(xué)目標(biāo)是否達到的手段，更是達成教學(xué)目標(biāo)必可少的重要步驟之一。一節(jié)課的終端評價：通過反饋練習(xí)，鞏固重點知識，突破難點知識，來評價學(xué)生獲得和掌握知識的情況。通過練習(xí)，教師可以收集反饋信息及時補救教學(xué)，同時可以使學(xué)生鞏固所學(xué)知識、強化記憶并運用所學(xué)知識分析解決實際問題。組織學(xué)生分組討論，并列出知道的動物名稱。學(xué)生先在小組內(nèi)交流匯總，列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。進一步由魚、蝦、蟹、蚌、螺、鱷、鯨等等好多種動物可以生活在水中，引入課題——水中生活的動物。魚的形態(tài)特征。請一位同學(xué)到黑板前做板圖：畫一條魚（簡筆畫即可），其他同學(xué)在紙上畫。學(xué)生進行分析、列述。認(rèn)識不同的魚鰭。小組代表修補板圖——突出尾鰭、背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭的位置。設(shè)計意圖：互動合作，對整體初步認(rèn)識。播放視頻資料，結(jié)合實物觀察魚游動時尾鰭、胸鰭、背鰭、腹鰭、臀鰭的動作，討論各自所具有的作用。討論證實魚鰭在游泳中作用的探究思路在科學(xué)探究過程中，有些問題單憑觀察難以的出結(jié)論的。這時就需要通過實驗來探究辨別某鰭的作用。學(xué)生據(jù)自身經(jīng)驗，提出實驗方案。介紹模擬實驗。隨即請同學(xué)們對科學(xué)研究中模擬實驗舉例（航天器研究、汽車抗撞擊鑒定、消防演習(xí)等等）。各組制定方案探究。設(shè)計意圖：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高語言表達能力、實踐能力。魚的形態(tài)特征討論證實魚鰭在游泳中作用的探究思路教師活動并列出知道的動物名稱。組織引導(dǎo)學(xué)生進行探究實驗預(yù)設(shè)學(xué)生行為學(xué)生先在小組內(nèi)交流匯總，列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。板書設(shè)計設(shè)計意圖活躍氣氛的同時，使學(xué)生了解動物的多樣性，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。鍛煉交流參與、推理思維能