【正文】 為那些兒童會有我想像中怪異。福利院工作人員給我們一些簡單的要求，不要打聽他們的身世，為院里的工作保密。有肢殘、侏儒、皮膚病、視聽障礙、發(fā)音不請，智力發(fā)育不全等原因，幼時被父母遺棄，或者失去監(jiān)護(hù)的失依兒童，生命以這種形式出現(xiàn)。在十天的實踐中，我把他們的特點主要歸納為以下三點學(xué)前的兒童有專門的幼兒老師，上午和下午都由那些受到專業(yè)訓(xùn)練的老師帶領(lǐng)做活動，唱歌，跳舞，學(xué)詩等等，她們都是年輕的而有活力的女孩子，所以這個院里的活力，很大一部分來自于她們，這是院方的明智之處。遇到我們這些陌生人，他們卻一點也不怕生，就湊到你的身邊，熱情叫阿姨，我最為感動是，他們都及其希望他們的擁抱，哪怕是牽手，也可以讓他們開心。老師的稍微的批評，他們也會放在心里。而在家庭中的孩子，卻是眾人的寶貝，一大堆人圍著他(她)。這也讓我認(rèn)識到在兒童成長時期，來自父母等親人的肢體交流的重要性。其實，成年人又何嘗不是有時候，一個溫暖的擁抱，許多痛苦，郁悶，委屈就可以釋懷。我的大部分工作就輔導(dǎo)學(xué)齡兒童的家庭教育，他們從小學(xué)一年級到初中二年級都有，大部分只是智力正常的孩子，在附近的學(xué)校正常上學(xué)，中午有專門的員工給送飯，下午回來在院里的教室里復(fù)習(xí)功課，周六周日由專門的老師或者志愿者監(jiān)督他們學(xué)習(xí)，還有專門的家教。實踐對象：兒童福利院.實踐時間：xx年1月24日，福利院的老師們向我們介紹著福利院和孩子們的概況。上午9點，我們準(zhǔn)時到達(dá)福利院，并與小朋友進(jìn)行了互動。我們把事先準(zhǔn)備好的零食拿給小朋友吃，陪他們一起看電視、搭積木，抱著他們在教室里逛逛。我們跟他們一起合影時，他們會擺出pose，豎起兩個手指，喊“yeah!＇。他們會把“媽媽＇的頭繩拉下來，親自給“媽媽＇扎辮子。他們一個比一個乖，會互相督促“坐好，吃飯＇，一口接一口，不一會兒一大碗蓋澆飯就已經(jīng)吃完，一粒米飯也不會浪費。下午我們向老師們了解了他們的情況，和春節(jié)的心情，老師們說：“他們不會感到孤單和寂寞，反而會感到快樂，因為福利院對他們來說就像家一樣。傍晚我們要走的時候，福利院的老師和孩子們都出來送我們，和我們說“再見。我們同學(xué)中有一些已經(jīng)為人父母，有些結(jié)婚了還未育有孩子，有些還是未婚，狀態(tài)不同每個人也都有不同的感觸。結(jié)婚還未育的同學(xué)們覺得孩子是愛情的結(jié)晶，但是要優(yōu)生優(yōu)育，要勇于承擔(dān)父母的責(zé)任。第五篇：2019大學(xué)生兒童福利院社會實踐報告2019大學(xué)生兒童福利院社會實踐報告(一)實習(xí)情況綜述20年月日至月日，我們一行九人平均分成三個小組，在市社會福利院康復(fù)區(qū)開展了為期十周，每周五、六、日分別由一個小組負(fù)責(zé)的社會實踐活動。另外，我們了解到他們的實際困難：即那里十位年齡在1318歲不等，文化水平在小學(xué)三五年級之間的殘障少年，無人授課、無處求學(xué)。(注：除了這些智力正常的殘疾少年，康復(fù)區(qū)還有成年人和弱智青少年，鑒于時間、精力和能力的局限，我們和他們只作簡單的交流，未建立專業(yè)關(guān)系。然后，以作義務(wù)老師的方式，與他們順利地建立專業(yè)關(guān)系。我們的目的是：運用社會工作的價值方法和技巧，使青少年偏差行為得以糾正，在協(xié)助他們形成正確自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往。(二)實習(xí)的意義由于實踐經(jīng)驗的不足和理論知識的欠缺，“實習(xí)“解決問題的功能沒有充分體現(xiàn)出來。一般助人活動的隨意性，決定了它缺乏嚴(yán)密的組織性、前后相繼的系統(tǒng)性、解決問題的徹底性，它是一種插入式的人文關(guān)懷。對于受助者來說，他們享受了一種探望式的關(guān)懷。社會工作是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)，它要求組織性、系統(tǒng)性和徹底性相統(tǒng)一。如果“義工“過年的時候送給小白兔成筐蘿卜，“社工“既要送給他們蘿卜籽，還要教會他們種蘿卜的技術(shù)。對于社會工作者來說，社會工作是一種滲透，是一種要為案主的未來長久的幸福負(fù)責(zé)的系統(tǒng)工程。它“助人自助“的工作理念和對案主生存狀態(tài)的神入，從一開始就決定社會工作沒有輕松和真正的開心可言在案主的問題解決以前。他們是因為上天自己的失誤，而先天殘疾的孩子。生命以這種形式出現(xiàn)，督促我們?nèi)フ湎ё约旱慕∪Ｓ腥苏f，看一個人的人品如何，看他對窮人的態(tài)度即可。一個健全的社會，該為一切成員提供健全靈魂的空間，提供維護(hù)生命尊嚴(yán)的條件。第三：在專業(yè)技能方面的成長接觸問題、解決問題的過程，是對理論知識系統(tǒng)應(yīng)用的過程。他們幼時被市兒童福利院收養(yǎng)，長到12歲時分別被領(lǐng)養(yǎng)、寄養(yǎng)、資助繼續(xù)求學(xué)等。一年前，他們的老師辭職。第二天早上醒來，開始同樣的循環(huán)。被遺棄的日子里，福利院為他們提供了細(xì)數(shù)生命尊嚴(yán)的空間。從本質(zhì)上說，這是對他們尊嚴(yán)的一種漠視。以社工的視角理解他們的問題。第五：關(guān)于專業(yè)價值與專業(yè)技能之間關(guān)系的思考價值是靈魂，技能是主導(dǎo)在專業(yè)技能不足的時候，我們體會到了“愛“的威力它是一個“緩沖坡“.面對他們突發(fā)的情緒轉(zhuǎn)變、不愿對我們說的難言之隱、排斥性的冷漠時，當(dāng)他們把生活中的問題暴露在我們面前時，許多時候我們難以理解、難以正確分析。這樣問題不會惡化，許多小問題會在這個過程中化解。社會工作對象的特殊性，決定了其價值重于技能。只重價值而忽略技能，只能傷了“愛心“又無功而返。這不只是道德需要、不是空中樓閣的說教、而是價值和技能相融的便捷途徑。院方對他們的總體評價是：懶惰、沒有上進(jìn)心、自私、不會與人交往、不會關(guān)心人等等。環(huán)境在不能為他們提供應(yīng)有的愛、自由和關(guān)懷的情況下，絲毫沒有降低對他們的苛刻要求。這是因為在生活中他們很少受到來自道德、寬容、勵志等方面的關(guān)懷和教育。有一個女孩櫻：清瘦、嬌小、總是面含微笑。走路時，她喜歡拽著我的手貼著我走。只是，去了幾周我們從來沒有聽過她說一句話?！安荒苷f＇好＇嗎?“我假裝生氣地嗔怪她。她不喜歡在生人面前說話，是因為聲帶的缺陷。經(jīng)過了解，他們中另外兩個孩子，也是因為相同原因不愛說話。隱性的自卑，來源于沒有爸爸、媽媽、沒有正常孩子該有的一切。2：對外界的向往與缺乏“自我認(rèn)知“之間的矛盾他們需要自由的空間，讓生命沿著自己的紋路延伸。他們都希望走出福利院，然而當(dāng)我們問他們今后想干什么時，竟然都說“沒想過“和“不知道“.從他們?yōu)殡y的神色中，我知道這是事實。除了院方的管制，另一個重要的原因是：除了電視報紙，他們沒有機(jī)會接觸外面的世界。“有過這種體會嗎?““沒有?！八麄冊诟＠海话闱闆r下是斷然不準(zhǔn)出去的，下雨更加不允許在外面。如果不想的話，即使現(xiàn)在就把你們放出去，又能干什么呢?我們給他們一個星期的時間大膽設(shè)想，下一周去的時候，我們要知道答案，這是作業(yè)。更主要的是，許多人有這方面的天賦。