【正文】 寫?！霸啤蓖?。評(píng)價(jià)。課文語(yǔ)言優(yōu)美，節(jié)奏明快。體驗(yàn)在祖國(guó)這個(gè)大家庭中生活的愉快，激發(fā)學(xué)生愛祖國(guó)、愛集體、愛動(dòng)物的思想感情。第四篇：蘇教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《家》說(shuō)課稿蘇教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元《家》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《家》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，通過用學(xué)生的熟悉的事物作比，讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)“祖國(guó)就是我們的家”。課文后面田字格中的字是本課要求學(xué)會(huì)的生字。同時(shí)進(jìn)行說(shuō)話和表演訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生各方面的能力。這樣教既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又保證了課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，營(yíng)造了合作學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，從而加強(qiáng)了學(xué)生間的學(xué)習(xí)信息交流，使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變成了互助協(xié)作的學(xué)習(xí)伙伴。這樣的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生聽、說(shuō)、讀、演的能力。兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片五、說(shuō)教法：從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法?！耙粋€(gè)特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。3．文道統(tǒng)一原則，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生之間要團(tuán)結(jié)友愛。5．鼓勵(lì)為主的原則。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，把握詩(shī)歌教學(xué)特點(diǎn)，又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與發(fā)散思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。六、說(shuō)學(xué)法教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、演的方法學(xué)習(xí)。（2）指名讀課題A、B 齊讀讀詞：檢查預(yù)習(xí)情況，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。你平時(shí)見過什么樣的白云？（龍、棉花、小鳥、牛）相機(jī)指導(dǎo)朗讀，評(píng)價(jià)。游的怎么樣？（指名說(shuō)）是啊，這條魚還沖著我們笑呢，你來(lái)給我們讀一讀。齊讀：全班一起試試看?？吹竭@奇異的景象你們想到了詩(shī)中的哪一句話？（指名說(shuō)：泥土是種子的家）這個(gè)詞誰(shuí)來(lái)領(lǐng)大家讀？（泥土）小種子睡在地底下是泥土給了他營(yíng)養(yǎng)，給了他溫暖，春天它才可以發(fā)芽，長(zhǎng)葉呢！指名讀，評(píng)價(jià)。過渡：剛才我們學(xué)的這四行它們是完整的一句話，你們能把它連起來(lái)讀好嗎？（能）那我們自己可以試試看，可以做一些動(dòng)作。）指名表演讀。過渡：我們小朋友共同的家是哪里呢？生齊讀最后一句話。這一篇課文同學(xué)們已經(jīng)學(xué)完了，你能完整的把它讀好嗎？給你們練習(xí)一下。（相機(jī)評(píng)價(jià)）在課堂的教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我始終與孩子站在同一高度，引導(dǎo)孩子去閱讀，去理解，去感悟。（三）、讀寫結(jié)合，拓展延伸老師請(qǐng)小朋友把我們剛才在課上說(shuō)的詩(shī)句抽幾句變成我們自己作的詩(shī)。（四）字詞鞏固，認(rèn)真書寫出示生字卡片：白、云指名讀準(zhǔn)字音，組詞。做小老師說(shuō)說(shuō)如何寫好這兩個(gè)字。（五）看圖試背課文這課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀背誦課文，對(duì)課文的背誦不能死記硬背，要適當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)去背誦課文而不是當(dāng)作一種任務(wù)去完成。這樣的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生聽、說(shuō)、讀以及動(dòng)手的能力。附 板書設(shè)計(jì)：藍(lán)天 樹林 小河 泥土 祖國(guó)家白云 小鳥 魚兒 種子 我們第五篇：蘇教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)家說(shuō)課稿蘇教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《家》說(shuō)課《家》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本第一冊(cè)的一篇課文。課文語(yǔ)言優(yōu)美形象，情趣盎然，貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好教材。通過對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過朗讀、討論、采訪、評(píng)價(jià)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和評(píng)價(jià)能力。其中，看懂圖意，并結(jié)合圖理解詞句，是本課教學(xué)重點(diǎn)。”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，不容易理解。三、說(shuō)教法在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。四、說(shuō)學(xué)法教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、演的方法學(xué)習(xí)。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，整體感知 我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“白云、種子”等由生字組成的新詞，并相機(jī)正音，接著圍繞“課文主要寫了誰(shuí)的家？”啟發(fā)學(xué)生互動(dòng)交流，然后我將結(jié)合學(xué)生回答，通過形象生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，深入感受我們?cè)谧鎳?guó)的哺育下健康快樂成長(zhǎng)的幸福之情。接著，有感情朗讀課文，初步懂得比喻的形象巧妙。我將以合作交流的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四人小組學(xué)習(xí)。在全班交流時(shí)，把選擇的權(quán)力還給孩子，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)采訪情境：“小魚，小魚，我?guī)愕桨渡先プ鲇螒蚝脝?？”引?dǎo)學(xué)生體會(huì)：“魚兒一旦離開水,就沒有了自由,甚至沒有生命。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。三、巧設(shè)情境，突破難點(diǎn)課文的第二句“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)祖國(guó)了解甚少，我預(yù)計(jì)理解本詩(shī)句的精確得當(dāng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。接著在音樂的渲染下，播放祖國(guó)山水風(fēng)光的錄象，如遼闊的原野，巍峨的高山，雄偉的天安門廣場(chǎng)和遍地的鮮花，來(lái)感受祖國(guó)的偉大和美麗的景象，進(jìn)而體悟祖國(guó)就像一個(gè)美麗的大花園。最后引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境。四、拓展延伸，遷移練習(xí)在整體感受文本的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生仿照課文，實(shí)現(xiàn)遷移，創(chuàng)設(shè)“學(xué)做小詩(shī)人”的實(shí)踐活動(dòng)，把語(yǔ)文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界中，不僅巧妙地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，更積淀對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語(yǔ)文觀教學(xué)。接著在悠揚(yáng)的音樂聲中讓學(xué)生在田字格中端正、規(guī)范地書寫生字。