【正文】 達方法。運用”，引導學生領會表達方法。③③依托“語文樂園”，引導學生總結表達規(guī)律。⑷充分利用資源，適時開展探究性閱讀關于教法和學法⑴深入鉆研教材，選擇教學方法。⑶變革學習方式，強化閱讀體驗。②在“移情體驗”中感悟。需要主要的幾個問題⑴正確處理課前預設和動態(tài)生成的關系。⑶正確把握挖掘人文內(nèi)涵與語言文字訓練的關系。重視學生間的互助與交流。（四）“詩詞誦讀”教學準確把握所選詩詞的寫作特點。捕捉動情點，深入體驗詩詞情。廣泛滲透，切實加強練筆的指導。多發(fā)并舉，著力提高評改能力。四、教學措施在課文教學過程中，加強“積累——領悟——運用”，加強學法指導，培養(yǎng) 學生自學能力。加強對作業(yè)的檢查、批改，讓學生及時改正作業(yè)中的錯誤。多讓學生朗讀，啟發(fā)他們想象。教師做好教學的組織者、參與者、引導者。營造民主和諧的課堂氣氛，向40分鐘要質(zhì)量，突出主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，全面提高教學效率。多寫讀書筆記，多練筆。五、學情分析本班學生現(xiàn)狀分析：本班有學生23人。多數(shù)學生在班內(nèi)遵守紀律，能夠自覺學習，在記憶生字、組詞等基礎知識方面掌握較為牢固，能夠按時完成老師布置的任務。本學期在完成教學任務方面存在的不利因素：學生上課發(fā)言不大膽，思維放不開，答案沒有自己的個性；口語表達能力不強；在作業(yè)方面，書寫不認真、審題不認真；另外，個別同學自制力比較差，完不成作業(yè)，本學期需要加強對他們的管理；閱讀和作文也是學生的一個很大的弱項。六、課時安排： 第一、二周海上日出暴風雨青海湖，夢幻般的湖詩詞誦讀、語文樂園（一）第三、四周背課文鐘樓讀書意外詩詞誦讀、語文樂園（二）第五、六周“我終于回來了”豐碑我驕傲，我是中國人詩詞誦讀、語文樂園（三）第七、八周盤古開天辟地1嫦娥奔月1月球之旅詩詞誦讀、語文樂園（四）第九、十周（第十一周期中考 試）1我的老師1傻二哥1童年的小花狗詩詞誦讀、語文樂園（五）第十一、十二、十三周（第十二周“五一”勞動節(jié)）1游天然動物園1隔窗看雀1刺猬詩詞誦讀、語文樂園（六）第十四、十五周1皇帝的新裝智斗2小兵張嘎詩詞誦讀、語文樂園（七）第十六、十七、十八周（第十六周端午節(jié)，第十七周“六一”兒2歌詞兩首2寫給異國弟弟的信2企盼世界和平的孩子詩詞誦讀、語文樂園（八）童節(jié)）第十九、二十周 期末復習、期末考試第三篇：鄂教版語文五年級習作教材教法分析五年級上冊教材教法分析（作文）部分一、習作教學的指導思想轉眼間大家已經(jīng)開始了第三學段教學工作，在習作教學上，相較四年級有哪些不同呢？這里呈現(xiàn)的是四、五年級習作教學要求。首先在“意識”上，中段訓練注重樂于表達，愿意分享，通過老師的引導、啟發(fā)、帶動說出自己想說的話。自主表達的意愿更為強烈。而高段就需要養(yǎng)成留心觀察的習慣，有意識的去積累，行為上升為固定動作。五年級則要求在寫具體的基礎上，突出落實“細致描寫”，學會自我修改與交換修改，習作要求有速度。達成此目標的主要手段：自始至終（八篇習作和小練筆）抓描寫，在引發(fā)學生說與寫的每個環(huán)節(jié)，敏銳地扣住好的描寫和需要修改的描寫。把握住學段教學目標，我們再來具體看看本學期習作教學的編排特點。分別是“一個快樂的人”、“那一次，我流淚了”、“家庭趣事”、“美麗的校園”、“荒島生存記”、“變廢為寶”、“變化真大呀”、“寒假活動計劃”。這些命題大多與學生日常生活實際聯(lián)系緊密，能充分發(fā)揮學生想象，發(fā)展個性，同時也能培養(yǎng)他們熱愛生活，觀察生活，反映生活的情趣。例如：第三單元以“家庭生活”為主題，習作安排“家庭趣事”正好緊承主題，讓學生選擇自己家庭中發(fā)生的趣事來寫，把讀寫緊密結合起來。本冊教材在編寫思想上有許多體現(xiàn)“讀寫結合”的地方，非常適合進行“小練筆”訓練，稍后將詳細介紹。其基本流程與方法為： ，引出學生敘述故事（內(nèi)容）；“說”故事（內(nèi)容）中，抓契機，引發(fā)學生與老師一起欣賞或建議怎樣豐富細節(jié)、斟酌詞句、開發(fā)情感表達； ，讓學生感受到欣賞與建議后的整體變化，以點化其他學生； ；，依然以欣賞與建議為交流方式（老師注意以極大的熱情發(fā)現(xiàn)、肯定學生的某處特色描寫、心情流露等的進步——一定注意總是扣住本篇習作特點與年級習作要求）；，再提出修改要求（包括篇章、敘述方式、角度、呼應等），讓學生自改，或互改。開課前老師可以通過聊天的方式讓同學們聊一聊自己的家庭。接著老師再問：“家是幸福的港灣，有家的地方就有歡樂。這樣的思考對學生來說并不難，可以在給學生一點思考時間后點一、兩名學生來說。如果沒有達到說清楚、具體的標準，可以通過問題啟發(fā)的方式，引導學生把事情的前因后果，過程中家人間的互動說具體。接著再聚焦“趣”，問學生“在這個故事里，你覺得哪個部分是最有趣的？再說一說”。老師適時就要肯定學生的發(fā)現(xiàn)，并小結突出“趣”的方法就是要抓住人物的動作、語言、神態(tài)重點進行細致描寫。放大來讓學生欣賞或建議學生試寫時，老師要有目的的巡視學生的稿子，找兩篇文章進行展示，一篇有細致描寫的，一篇做得略不足的。再讓學生幫修改提建議，“哪句話可以還加入些動作、語言等描寫，這樣更生動有趣”，“還可以用描寫旁人的表現(xiàn)方法突出趣”，“加上些心理活動”，“再來點環(huán)境描寫來烘托下氣氛”這樣學生通過評別人的稿子也知道了自己的不足，該怎么來改進。、啟發(fā)、引發(fā)和鼓勵回顧教學過程，在打開學生思路時，我們需要引發(fā)學生頭腦風暴，圍繞“家庭”主題搜索生活中的“趣”的素材，明確“寫什么？”；在說故事環(huán)節(jié)，通過老師的啟發(fā)和點評回顧四年級把事情說清楚、寫具體的寫作要求和方法，復習“該怎么寫？”；初稿完成，再次通過生生評價和師生評價，引發(fā)學生思考運用多種形式的描寫來豐富“趣”的對象和形式，鼓勵學生通過修改來完善自己的習作，落實細致描寫訓練。四、本冊習作教學的建議接下來，是我對幾次大作文一些想法和建議 習作要求:（1）選擇典型事例展現(xiàn)人物的主要特征；（2）學習通過觀察人物的外貌、語言、神態(tài)、動作等，理解人物內(nèi)心，展現(xiàn)人物 “快樂”的特點（3）理解快樂的內(nèi)涵。選材時引導學生選擇最能表現(xiàn)人物“快樂”的事例，且事例是快樂的積極意義的；在這些事例中可以從其外貌、語言、動作、神態(tài)、表情等方面進行描寫，使其文能夠讓人感受到筆下閃現(xiàn)出的是一個快樂的人。教學建議：在這篇寫事的文章中，要引導學生把事情說清楚，時間、地點，相關人物。這次作文的重點應放在練習人物心理活動的描寫上，通過對人物內(nèi)心的具體心理描寫達到真情流露。家庭趣事習作要求：（1）指導學生按照事情發(fā)展的順序來描寫（2）抓住人物的語言神態(tài)動作等細節(jié)描寫突出“趣”（3）培養(yǎng)學生善于觀察，從細微處發(fā)現(xiàn)生活樂趣，體會期中蘊涵的濃情（4）練習修改，與他人交換意見教學建議：這是延續(xù)寫事訓練。家庭里發(fā)生的事情有很多，寫哪幾件事呢？最令人難忘的有趣之事是哪一件？突出“趣”須有詳略。習作要求：（1）培養(yǎng)學生留心生活、注意觀察的習慣（2）學會抓住景物的特點和選取最吸引自己的景物來寫，按一定的順序進行敘述（3）運用本單元課文中的一些寫法寫景（4）練習修改，與他人交換意見教學建議：校園的風景有哪些？按什么順序看？關鍵的是它們都有什么特點？本次習作可以引導學生回看運用本單元所學的寫法——本單元有哪些寫法呢？《黃河源》的游覽順序與景物描寫，《藏北草原》和《索溪峪的“野”》的按事物的不同方面來寫（文章開頭的總起與結尾的呼應與感嘆，每段的首句為總起句的表達方式），描寫中飽含深情這都可以成為借鑒。習作要求：（1）學習《格列佛游記》的寫法，讓學生進行大膽而合理的想象（2）聯(lián)系按事情發(fā)展的順序，寫幾件在荒島上發(fā)生的事情，突出島上特有環(huán)境，著重寫遇到的困難和克服困難走出荒島的經(jīng)歷。在教學中要指導學生抓住景象（場景）描寫，遇上什么困難，格列佛都是怎么克服的？這些場景與事情變化皆可進行各種描寫，特別是對他克服困難的所做、所思這些細節(jié)進行的描寫最能突出荒島求生的艱難與格列佛的不畏艱難。同時，要突出重點地方內(nèi)容（詳細說），例如圖中孩子做了些什么？做的過程以及為什么會這么做，他們怎么做的？在做的過程中訓練學生運用各種描寫表現(xiàn)人物和物品從廢到寶的變化過程，突出人物的有創(chuàng)意、有想法。寫好“變化”注意把握前后的對比——但是決不是簡單的對比，就像寫“變化”的原因一樣，最好把它放在一次經(jīng)歷，或者一個回憶，一番感慨等里。針對不同個性、水平的學生，可以嘗試調(diào)整敘述順序的寫法，對比下這篇習作是先寫變化前好，還是先寫變化后再回顧變化前好。教學中除了指導學生掌握撰寫計劃的格式外，更需要指導學生用簡明扼要的語言，準確的詞句來表述，陳述要有條理；計劃的內(nèi)容設計要結合自身實際，內(nèi)容要豐富，要有操作性、可行性和指導性。結合自己的習作需要，選用恰當?shù)男问奖磉_，以達到最佳的表達效果。如：范文仿寫，列提綱作文，多提幾個問題，把段落寫具體等、減少習作的困難。促寫法生成老師指導學生習作的要領，就是善于引發(fā)學生來“說、評、寫”，在學生的“說、評、寫”過程中，老師抓住可以指導的機會，來精妙地點化和引發(fā)學生來評議、交流、贊揚肯定與建議，老師的小結再強調(diào)。等借所有機會一一引導完，寫作方法就自然生成了，學生也知道該如何動筆。本冊教材的習作主要以寫事寫人為主。所以，描寫盡在寫人敘事之中。而且，描寫在寫人敘事狀物中起著巨大而特殊的作用。因此可以這樣說：本冊教材的閱讀與習作目標都集中在“描寫”上。如何引導落實“細致描寫”訓練前面已闡述，再次不再重復。本冊在“讀寫結合”上采取了“長短結合”、“大小結合”的編寫策略，既有專項的習作訓練，也有隨課文安排的小練筆。文中開頭第二句話是圍繞第一句話中的“暴怒無?！边@個詞來具體寫自己怎樣暴怒無常的表現(xiàn)的。這些小練筆幫助學生把閱讀中積累的語言材料、學到的表達方法能很及時的加以運用、熟悉，學生有話可說，可以激發(fā)學生寫的熱情和愿望，對于習作能力的提高大有裨益。，返“普”歸“真” 想要學生有寫作的沖動，除了激發(fā)學生的習作興趣，更需要從各個環(huán)節(jié)上讓學生求“真”。這樣的文章學生更樂于說寫，主動性更強。當然，老師們?nèi)绻X得課本中的習作題目無法滿足寫“真作文”的需求，可以自己改動、改用、換掉。但是，正如同股市中熊市底部是進入市場的好時機一樣，它也在低迷中默默地積蓄著力量。重現(xiàn)輝煌。2 能從看到 聽到 聞到 摸到等方面來寫，讓大家從你的描繪中感受季節(jié)的美。4能夠修改自己的文章。觀察、體驗生活法、合作探究法等。培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。教學重難點：培養(yǎng)學生抓住特點寫景的方法。二 知道具體描述 你最喜歡哪個季節(jié)？它最吸引你的是什么？ 2 學生具體描述 在這個季節(jié)里，你獲得過哪些快樂？ 4 學生在小組里交流。把內(nèi)容寫具體，將你感受到的美寫下來。3 學生獨立作文。二、交流習作，互相提升。共同評議是否寫出了“喜歡的季節(jié)”。推薦組內(nèi)同學讀習作，大家欣賞。集體修改。動筆嘗試自我修改，使文章更精美。四、把修改定稿的習作抄寫在課堂