【正文】 自主性、獨立性，教師則起引導(dǎo)、點撥的作用。我們應(yīng)把著力點放到疏通學生與文本對話的渠道上。學生直接面對文本，不是單方面地吸收文本所負載的信息，而是學生與文本“對話”。閱讀時，各種相關(guān)的知識與生活體驗都被讀物的信息激活，與文本意義發(fā)生碰撞?？梢宰寣W生各自表達自己的理解，進行平等的、無偏見的、無權(quán)威的交流。小學生年齡小，其閱讀活動自然離不開老師的引導(dǎo)與點撥。在閱讀教學中，教師應(yīng)當充當怎樣的角色呢？其任務(wù)是把文本介紹給學生，促使學生直接面對文本，跟文本的作者直接對話、交流感情。實施對話教學，要處理好以下三個關(guān)系： 一是要正確處理師生關(guān)系。只有建立起民主、平等地師生關(guān)系，才能在師生互動中形成體驗、探究的氛圍。如果教師上課還是“一言堂”，學生只是隨聲附和的份兒，那就根本談不上彼此之間敞開心扉，實現(xiàn)平等、民主的對話。教師要激發(fā)學生全神貫注地去體驗文本，通過對話去理解文本，發(fā)展文本。面對著各不相同的感悟、理解，老師也不要強行統(tǒng)一，最好是鼓勵學生通過對話，繼續(xù)深入進行探究。教師在課前要有充分準備，如認真鉆研教材，寫備課筆記。按照現(xiàn)代教學論的理念，我們既要有課前的預(yù)設(shè)，又要開放地納入彈性靈活的成分。教師應(yīng)不惜為卓有成效的對話付出大量的教學時間，雖然通過對話也可能得不出什么結(jié)論，但換來了學生心態(tài)的開放、主體性的凸現(xiàn)、個性的張揚、創(chuàng)造性的釋放，這才是給予教師最為豐厚的回報。筆者深信，通過多種課堂閱讀對話的精心組織與合理引導(dǎo)，就能多途徑、多角度地發(fā)掘、創(chuàng)生和有效利用多方面的課程資源，建構(gòu)出學生閱讀課堂對話中屬于自我生命的精彩?！毕惭蜓騻儗Ω痘姨堑姆N種方法，大多是他們從科普讀物中獲得的啟發(fā)。人的知識和眼界畢竟是相當有限的，因為在大千世界里，你的存在也就是那么幾十年，你所處的范圍也很狹窄。而了解與不了解，了解得多與少，對你為人處世的態(tài)度與方式都是有極大影響的。誰不想開闊眼界？誰不想打開一扇扇窗戶，登上一座座高山，看到一片片美麗可愛的風景？誰又愿意坐井觀天、只看到一片狹小的天空呢？而要享受到前者的美景，你就需要不斷學習，因為學習正是在開啟一扇扇窗戶，登上一座座高山！那真是其樂無窮?。∮械娜梭w會不到這樣的樂趣，實在是人生的一大遺憾。關(guān)鍵在于你是如何看待苦樂的關(guān)系。譬如澠池縣職業(yè)中專團委文稿品苦丁茶，茶入舌尖，先是苦感，接著是一股清涼，甜絲絲地浸人心脾。有資料顯示，從1901年到2005年，占世界人口0．3％的猶太人竟然獲得了20％的諾貝爾獎!研究發(fā)現(xiàn)，酷愛讀書是猶太人成功的重要原因。濃厚的閱讀風氣源于猶太人重視培養(yǎng)閱讀習慣。所以從這個意義上講，讀書苦之極，恰是讀書樂之極，它是人生的一種境界，雖苦猶甜，甘之如飴。有了這種快樂，學習就不再苦澀，讀書就不再枯燥。當我們對學習充滿了激情時，還有什么學不好的呢？學習是個由不知到知，由知之不多到知之較多，由膚淺到深刻的發(fā)展過程。我們才會體會到生命之樹常青，才會感到會當凌澠池縣職業(yè)中專團委文稿絕頂，一覽眾山小的快樂?！笔堑?，我們要樹立一個正確的學習苦樂觀，更好地去享受和體驗學習中的樂趣。面對困苦，我們可以把它當成是尋求快樂的條件，取得成功的動力。享受學習不是課文拍成好萊塢大片，不是把唐詩宋詞都變成周杰倫的歌曲，也不是把讓生物課讓位于《動物世界》。因為學習是一個探究和發(fā)現(xiàn)的過程，需要克服困難，刻苦努力。同學們，當我們以一種豁達、樂觀向上的心態(tài)去構(gòu)筑未來時，眼前就會呈現(xiàn)一片光明；反之，當我們將思維困于憂傷的樊籠里，未來就變得暗淡無光了，長此以往，不僅最起碼的信念和勇氣會泯滅，身邊那些最近最真的歡樂也將失去。享受學習，你就多了一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛；享受學習，你就多了一份快樂的心情；享受學習，你就多了一股創(chuàng)造的激情；享受學習，你就多了一種生活的詩意。謝謝大家！第四篇：讓閱讀成為一種享受讓閱讀成為一種享受————在語文教學上開展減負增效的一些思考武漢市育才小學李莉很多教師和家長總是感嘆現(xiàn)在的孩子不愿閱讀，就是閱讀，也只是選擇一些快餐式的書籍進行閱讀。這種感性化、淺層次的功利性閱讀，占據(jù)了他們許多課余時間。放松是因為學生學習生活緊張，讀一些輕松休閑的圖文，可以調(diào)節(jié)情緒。興趣是最好的老師，有了閱讀的興趣，學生才能變被動為主動，自覺地、很投入地到書的海洋中去遨游。首先，課堂閱讀教學是引導(dǎo)學生走向課外閱讀教學的橋梁。葉圣陶說：“課文無非是個例子。結(jié)果，學生閱讀《三國演義》的興趣頓時被激發(fā)出來了。當組織學生來進行交流時，學生能介紹得頭頭是道。其次，學生在閱讀的過程中，教師要淡化功利意識，不能要求學生圍繞提高作文水平、圍繞考試來閱讀，更不能追求立竿見影的效果，這樣的閱讀不但會讓學生的閱讀興趣消失，還會使學生的知識面禁錮在狹小的天地中，得不到拓展，不利于學生語文素養(yǎng)乃至人文素養(yǎng)的提高。這已是形成共識了的。英國著名作家毛姆認為：“閱讀應(yīng)該是一種享受。第三，回歸經(jīng)典閱讀，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。語文教師要根據(jù)學生的實際情況制定一個具體的經(jīng)典作品閱讀計劃，提供必讀書目和選讀書目。因此教師要利用課外閱讀指導(dǎo)，向?qū)W生介紹作品的時代背景和作者生平，賞析精彩章節(jié)，為學生閱讀經(jīng)典提供幫助。作為整天與學生朝夕相處的老師完全可以經(jīng)常利用各種機會給學生講述蘇軾、錢鐘書、沈從文、鄭板橋等人的奇聞軼事，講文學典故，講歷史故事。另外，學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者。如果教師有豐厚的積淀，在教學或與學生的交流過程中，能做到旁征博引，妙語連珠，學生會情不自禁地陶醉其中，也自然會感受到閱讀的精彩和魅力。只有熱愛閱讀的教師，才能充實自己的課堂，體驗學生閱讀的甘苦，找到與學生進行心靈對話的話題，及時向?qū)W生推薦有益的讀物，成為學生閱讀的榜樣。教師閱讀與學生閱讀之間要努力形成“共生”效應(yīng)，達到相互依存、彼此有益的境界。推薦給學生的必讀書目，教師要先去讀。其次是共同感悟。因此，師生及時交流，進行心靈的對話，不僅有利于師生情感的溝通，而且有利于學生精神世界的充實。文化的熏陶具有滴水穿石的力量，師生合力打造的“閱讀文化”，能對閱讀活動的推進產(chǎn)生深刻的影響。如教師和學生人人拿出自己喜愛的幾本書，在班級建成“小書屋”，再挑選一些關(guān)于讀書的名人名言張貼上墻，營造濃濃的讀書氛圍。這種濃郁的書香將引領(lǐng)學生踏上與書為伴的人生之路。作為一名語文教師，絕不能讓學生在狹窄的圈子里窒息自己，喪失學習語文的興趣，而要以“行萬里路，讀萬卷書”的形式讓學生感受到語文的無窮魅力，進而真正起到減負增效的積極作用，帶動學生語文能力的提高和整個人文素養(yǎng)的提升。”古人有“書中自有黃金屋”之說。杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調(diào)了多讀書廣集益的好處。作為教育工作者，我們應(yīng)該及早引導(dǎo)學生去正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體綜合素質(zhì)，從而使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識去適應(yīng)和面對未來社會的需要和挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)學生愛讀書的好習慣，豐富學生的課余生活，凈化學生的精神世界，我們學校為學生努力營造良好的讀書氛圍：隨處可見的圖書櫥柜讓學生隨時隨地都能有書看，各種激勵、評比措施調(diào)動了學生的讀書積極性，而所舉行的一系列的讀書活動，更是將孩子的讀書熱情點燃起來，如讀書月、讀書節(jié)的設(shè)立讓學生有目的地讀書；創(chuàng)建“書香”班級、爭做書香少年激發(fā)了學生讀書的熱情；制作小小書簽比賽豐富了學生的讀書生活； 讀書手抄報、作文比賽使學生的讀書成果得到展示；讀書交流會上讓孩子們思維的火花得到碰撞；圖書漂流活動讓圖書資源得以共享；師生、親子共讀一本書讓學生的見解得到了提升??他們在活動中收獲著、成長著??久而久之，讀書已逐漸成為孩子的習慣，書香在孩子中間彌漫，他們在書海中暢游，品嘗著讀書帶來的甘甜，感受著讀書帶來