【正文】 它綜合了原有四座廟宇的特點(diǎn)，重新構(gòu)思設(shè)計(jì)，延伸入海124米，是旅游觀光、臨風(fēng)休憩的好去處。往前走就是山門?！疤煊印钡囊馑季褪抢咸毂Ｓ?，“天應(yīng)”就是指叫地地靈，叫天天應(yīng)。后來他們被天后娘娘──就是我們常說的媽祖收伏了，成了媽祖的得力助手。左右兩側(cè)有兩個(gè)吉祥物。我國古代的神話故事集《山海經(jīng)》說：白民之國有乘黃。要是騎到它的身上，就能活到兩千歲。后來，人們就用飛黃騰達(dá)來比喻一個(gè)人的官職地位上升得非?？??？墒?，我們眼前的這個(gè)乘黃大家千萬不要騎，一是真要活到兩千歲，那可就太麻煩了；二是您真要騎了上去，可就要準(zhǔn)備罰款了。我國古代傳說龍馬是河水之精，說它是龍頭，馬身，還有兩個(gè)可以張開的翅膀，叫的聲音很好聽，說它是“鳴聲九音”──有些人很謙虛，用“五音不全”來說自己唱歌的聲音不好聽，但這龍馬“鳴聲九音”，簡直就是一個(gè)交響樂團(tuán)！還有的古書上說這龍馬就是乘黃。現(xiàn)在請大家走進(jìn)海神廟的大殿。兩邊站的是他的助手。北海之神叫做禺京。為了讓大海風(fēng)平浪靜，他手持弓箭，查看大海，哪兒的海浪過高，就射箭擊碎它，這時(shí)，兩位巡海夜叉就是它的助手；為了讓陸地風(fēng)調(diào)雨順，他選拔了幾位得力的干將，我給大家介紹一下。千里眼的眼睛瞪得大大的，順風(fēng)耳的大耳朵拉得長長的，專門負(fù)責(zé)收集各地旱澇信息。雷公頭似獼猴，嘴似雞形，肩膀上長了一對翅膀，左手拿椎，右手使槌，腳踏五面大鼓，他敲起鼓來，就是天上響起了隆隆雷聲。左邊的這二位是風(fēng)婆和雨師。雨師用柳條在他的寶葫蘆里沾上一下，往人間灑一灑，就是一場雨。古代的神明，都是凡人自己創(chuàng)造的。今天，千里眼和順風(fēng)耳的功能已經(jīng)由氣象衛(wèi)星和計(jì)算機(jī)承擔(dān)起來了，──盡管還不那么準(zhǔn)確，不那么全面，而雷公、電母、風(fēng)婆、雨師的功能，我們最終能取代多少、能不能取代，甚至于有沒有必要去取代，現(xiàn)在還都是一連串的未解之謎。第四課時(shí)一、我的發(fā)現(xiàn)：1．生自由讀例句，想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么。3．分析比較：自己的發(fā)現(xiàn)和小林小東的發(fā)現(xiàn)有什么不同？4．再讀句子，體會(huì)：文中句子為什么要這樣寫？這樣寫有什么好處？（使句子更加具體形象。7．找一找：在已學(xué)的課文中找一找類似的句子，體會(huì)這樣寫的好處。二、日積月累1．生自讀對聯(lián)。3．交流自己對這幾幅對聯(lián)的理解，之后，教師展示對聯(lián)所描繪的相應(yīng)的風(fēng)景名勝的圖片。三、寬帶網(wǎng)（提出要求，讓學(xué)生課后自己搜集資料，展示資料。這篇課文的前兩篇課文分別是《長城》、《頤和園》，這三篇課文共同反映一個(gè)主題：中國的”世界遺產(chǎn)”。選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的”世界遺產(chǎn)”的興趣。本課課文較長，但思路清淅，在教學(xué)時(shí)，可以抓住“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這個(gè)“綱”，幫助學(xué)生分析它在文中的作用，并由此前后推導(dǎo)，整體教學(xué)。又因這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自主感悟上，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作交流，產(chǎn)生心靈的碰撞。本文介紹的重中之重還是類型與個(gè)性，因?yàn)檫@才能真正體現(xiàn)中華民族自古就有的強(qiáng)大力量和英雄氣概，體現(xiàn)中華民族源遠(yuǎn)流長的雕塑藝術(shù)。【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識本課的8個(gè)生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解的基礎(chǔ)上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。體會(huì)并學(xué)習(xí)文章中說明事物的方法。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。學(xué)生課前搜集兵馬俑相關(guān)資料。學(xué)生交流課前查找到的有關(guān)秦兵馬俑的資料。二、初讀感知，直奔重點(diǎn)自由朗讀課文，爭取把課文讀通，并想一想從中感受到什么？學(xué)生自由發(fā)表自己的感想，擴(kuò)散學(xué)生的思維。交流：課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過渡作用。三、體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大默讀課文第2自然段，畫出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子。句子一：“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑進(jìn)八千個(gè)。（2）指名反饋?！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。（3）引導(dǎo)學(xué)生想象兵馬俑的規(guī)模宏大。句子二：“走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰，……南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。（2）師生合作讀，體會(huì)兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉，體會(huì)規(guī)模宏大。四、品詞析句，學(xué)習(xí)類型眾多、個(gè)性鮮明如果只是規(guī)模宏大，你覺得這第八奇的稱呼？它還有什么可以稱之為奇跡的特點(diǎn)？（一）學(xué)習(xí)47自然段快速默讀課文，看看課文寫了哪幾類型的兵馬俑？仔細(xì)默讀課文，想一想他們有什么鮮明的個(gè)性？畫出有關(guān)的詞語、句子。）交流感悟：你想象大家介紹哪種兵馬俑？為什么？將軍俑：威武、神態(tài)自若武士俑：高大威猛騎兵俑：能騎善射馬俑：惟妙惟肖躍躍欲試在學(xué)生匯報(bào)的過程中，引導(dǎo)體會(huì)各種兵馬俑鮮明的個(gè)性。（二）學(xué)習(xí)“神態(tài)各異”請同學(xué)們靜下心來，認(rèn)真的讀讀這段話，想象一下兵馬俑的神態(tài)。仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：有的（頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人；）有的（目光炯炯，神態(tài)莊重，好象在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；）有的（緊握雙拳，好像在聽候號角，待命出征；）有的（凝視遠(yuǎn)方，好象在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。（課件出示圖片）還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子，它們又在想著什么呢？請學(xué)生也用“有的……好像……”來說一句。四、升華感情秦兵馬俑，這國之瑰寶，一朝醒來，震驚世界。出示題詞感受題詞。教師總結(jié)：秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來，震驚了全世界。其實(shí)，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)，還有很多，等待著我們?nèi)チ私狻l(fā)現(xiàn)。課文雖然學(xué)完了，但是語文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，而應(yīng)是一個(gè)新的開始，通過這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究中國世界文化遺產(chǎn)的興趣