【正文】 。也許大家都曾遇到過(guò)類(lèi)似的事情，身為新時(shí)代的青年教師，與這些少男少女相處，你會(huì)漸漸感覺(jué)到他們的獨(dú)特的被賦予新時(shí)代特征的個(gè)性，也許他們的言語(yǔ)和表現(xiàn)少不了幾許執(zhí)拗、鹵莽；也許他們的思維和行動(dòng)欠缺幾分理性和沉穩(wěn)，但只要用心發(fā)現(xiàn)，他們其實(shí)很想與你接近，他們以獨(dú)特的方式渴望著你的關(guān)注，企盼著你的關(guān)愛(ài)，在意你的關(guān)懷?；膺@一叉的 的奧妙，便是“師德”中的一個(gè)字——愛(ài)。母愛(ài)容易出現(xiàn)溺寵，友愛(ài)重在禮尚往來(lái)，情愛(ài)少了幾多嚴(yán)謹(jǐn)。精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)。當(dāng)我在課堂上傾心投入和孩子們教學(xué)相長(zhǎng)的時(shí)候，當(dāng)我和孩子們?cè)谵k公室敞開(kāi)思想促膝談心的時(shí)候，當(dāng)我在節(jié)日里收到學(xué)生溫馨的祝福和問(wèn)候的時(shí)候，當(dāng)我看到學(xué)生的成績(jī)明顯進(jìn)步的時(shí)候，我和許多老師一樣，體會(huì)到了付出后的歡樂(lè)，這是教師所特有的快樂(lè)。一燈如豆，四壁青輝。第四篇：生本高效課堂的感悟生 本 高 效 課 堂 的 感 悟鄖西縣店子鎮(zhèn)中心小學(xué)吳公義“生本課堂”是一種新的教學(xué)形態(tài)。其教學(xué)模式的構(gòu)建必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與感悟，把體驗(yàn)與感悟作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如何讓學(xué)生從學(xué)數(shù)學(xué)變?yōu)樵隗w驗(yàn)中做數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活中、在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力呢？現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一談自己在這方面的嘗試。數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，大多數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有密切聯(lián)系。如學(xué)習(xí)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，初步建立學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念是教學(xué)的難點(diǎn)。通過(guò)與學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系，內(nèi)心初步構(gòu)建了的時(shí)刻、時(shí)間參照標(biāo)準(zhǔn)，在以后的思考中就有“型”可依。再如學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度、面積的估算能力很差，對(duì)這三種單位經(jīng)?；鞛橐徽?。在知識(shí)運(yùn)用中，學(xué)生就可大大避免不著邊際，就不會(huì)出現(xiàn)桌面20平方米、教室面積48平方分米、一支鉛筆長(zhǎng)20分米、校門(mén)口到教室約5千米等毫無(wú)感覺(jué)的估計(jì)了。對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)過(guò)了，可能就忘記；看過(guò)了，可能會(huì)明白；只有做過(guò)了，才會(huì)真正理解。如我在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，新知學(xué)習(xí)一開(kāi)始就花了大量時(shí)間讓學(xué)生去畫(huà)圓，先是不給任何工具，點(diǎn)一名學(xué)生在黑板上畫(huà)圓，在畫(huà)不圓的情況下，讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，給每個(gè)組提供了圖釘、細(xì)繩和一支鉛筆，讓學(xué)生分組畫(huà)圓，結(jié)果有的畫(huà)得很圓，有的仍然沒(méi)畫(huà)規(guī)范，我就讓畫(huà)得較圓的組介紹自己是怎樣畫(huà)的，注意了哪幾點(diǎn)才畫(huà)好，又讓那些沒(méi)畫(huà)好的組說(shuō)說(shuō)自己哪一點(diǎn)沒(méi)做到或沒(méi)做好，通過(guò)一番反思，再引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，要想把圓畫(huà)得標(biāo)準(zhǔn)，得注意兩點(diǎn)，一是先固定一點(diǎn)，二是得把線(xiàn)拉直，水到渠成之時(shí)老師就告訴學(xué)生（如果有學(xué)生知道這些概念，也可讓學(xué)生替代老師提出）：這固定的一點(diǎn)就叫圓心，從圓心到圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段叫半徑??這教學(xué)片斷沒(méi)有直接提出圓心、半徑等枯燥的概念讓學(xué)生去記去畫(huà)，而是先讓學(xué)生動(dòng)手“做”，在“做”中真切地體驗(yàn)了圓心、半徑等概念的本質(zhì)意義及作用，而概念的出現(xiàn)只是給已理解的意義賦以名稱(chēng)的標(biāo)簽，是學(xué)生親身研究結(jié)果的展示，他們一定不會(huì)感到陌生。由于是“做”在導(dǎo)之前，學(xué)生在“做”中親自體驗(yàn)了諸概念的形成過(guò)程，感悟到概念的真正內(nèi)涵，從而有效地實(shí)現(xiàn)自身的知識(shí)建構(gòu)。第斯多惠認(rèn)為，教學(xué)藝術(shù)的本領(lǐng)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。沒(méi)有什么比強(qiáng)烈的成功更能激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，課堂中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，善于用價(jià)值的問(wèn)題，去引導(dǎo)學(xué)生多方位的體驗(yàn)，發(fā)掘其閃光點(diǎn)，及時(shí)給予熱情洋溢的鼓勵(lì)和真誠(chéng)的贊賞，讓學(xué)生在激勵(lì)和賞識(shí)中經(jīng)歷美好的學(xué)習(xí)生活，感受學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)。如平時(shí)在作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)我嘗試用了以下方法：對(duì)于錯(cuò)題，我在下面畫(huà)一條線(xiàn)，并針對(duì)錯(cuò)因在旁邊寫(xiě)上“再想一想”、“再檢查一遍”、“請(qǐng)看清楚題目”等批語(yǔ)，讓學(xué)生主動(dòng)按評(píng)語(yǔ)的提示去改正。這一個(gè)個(gè)蘋(píng)果、一顆顆五角星、一張張笑臉、一句句富有期待、鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，把老師的關(guān)愛(ài)、期待蘊(yùn)含在批語(yǔ)中，讓學(xué)生感到自己想法存在的價(jià)值，樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生得到主動(dòng)的發(fā)展。第五篇：生本感悟教學(xué)技能之生本教育.作為一名教師，掌握一定的教學(xué)基本技能是有效開(kāi)展教育教學(xué)工作的前提。生本課堂有其常式的要求及特點(diǎn)，如前置性學(xué)習(xí)，課堂匯報(bào)交流等，其標(biāo)志性的特點(diǎn)，即是課堂匯報(bào)交流。生本課堂中，教師要甘做綠葉，要把舞臺(tái)讓給學(xué)生，我認(rèn)為，一個(gè)太過(guò)于強(qiáng)勢(shì)的教師是不能勝任生本教育的。作為一個(gè)曾取得全國(guó)青年教師課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)的老師來(lái)說(shuō)，這種評(píng)價(jià)確實(shí)不是滋味，但她說(shuō)，在生本的課堂中，教師就是要這樣。